6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计（表格式）2023--2024学年人教版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计（表格式）2023--2024学年人教版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 21:49:55 | ||
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文档简介
生物学八年级上册教学设计
教学 内容 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 备课 教师
课时 安排 总第 29 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 ●过程与方法：通过尝试对生物进行分类的活动，了解生物分类的基本方法。 ●情感态度与价值观：增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学 重点 尝试根据生物的特征对生物进行分类；探究并掌握生物的分类方法
教学 难点 尝试根据生物的特征对生物进行分类；通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第一节 尝试对生物进行分类 一、植物的分类——形态结构 二、动物的分类——形态结构生理
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 情境引入：同学们都去过超市买东西吧？为了方便顾客查找商品，超市会怎么做？（商品分类摆放） 追述：生活中还有哪些分类的现象？（图书馆的书分类、快递分类、药品分类……） 激励评价：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？（分类的前提条件是物品种类繁多；分类需要依据一定的特征进行归类。） 引述，揭示课题：我们已经学习了植物、动物、细菌、真菌、病毒等生物类型，这节课让我们一起探讨将它们分类的方法吧。 出示课题：第一节 尝试对生物进行分类 根据生活 回答问题 明确主题
自主 质疑 合作 探究 引述过渡：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们再来分析向日葵、玉米、油松属于哪一类植物。 引述提问：回顾所学知识，根据生活经验，分析一下，向日葵、玉米、油松的种子分别是什么？（向日葵——葵花籽，玉米——玉米种子，油松——松子） 追问：松果是油松的果实吗？（不是）那么松子有没有果皮包被？（没有） 继续追问：玉米、向日葵的种子有没有果皮包被？（有）→简单分析玉米种子属于颖果，葵花的果实属于瘦果，它们的种子外面均有种皮包被。→引导学生将向日葵、玉米、油松分为种子有果皮包被（向日葵、玉米）和种子无果皮包被（油松）两类。→出示分类图解。 出示向日葵、玉米的叶：请同学们分析它们各自的叶脉类型？（玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉）→引导学生将向日葵、玉米分为叶脉为平行脉（玉米）和叶脉为网状脉（向日葵）两类。→出示分类图解。→向日葵、玉米、油松分别属于A、B、C中哪类植物？（玉米—A—被子植物—单子叶植物、向日葵—B—被子植物—双子叶植物，油松—C—裸子植物）→解释：植物的一些特征是由种子的胚的结构决定的。 阅读分析 思考问题 依次分析 分组讨论 表达交流
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 引述提问：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。） 追问：你们能否发现植物从低等到高等进化有什么规律？（生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。）→在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？（形态结构） 小结：植物分类的依据——生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。 二、动物的分类 课件出示P98“观察与思考”图文，布置学生阅读，思考其中问题，小组讨论，分组表达，进入分析环节： 问题1：将这10种动物分为两类，如何划分？分类依据是什么？（无脊椎动物——涡虫、蚯蚓、蜗牛、螳螂；脊椎动物——鱼、雨蛙、岩蜥、白尾海雕、虎；分类依据：身体中有无脊柱）→出示分类图解。 问题2：将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？ 问题3：你们能不能将这10种动物所属的动物类群按照从低等到高等的进化顺序进行排序？并总结出生物进化的顺序吗？ （生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。） 小结：通过本学期的学习我们知道动物种群远远不止这些种类。请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？（形态结构、生理机能）。细菌、真菌、病毒的分类，也需要根据它们的一些特征来进行。 分组讨论 表达交流 小结归纳 阅读分析 思考问题 依次分析 分组讨论 表达交流
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 备课 教师
课时 安排 总第 29 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 ●过程与方法：通过尝试对生物进行分类的活动，了解生物分类的基本方法。 ●情感态度与价值观：增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学 重点 尝试根据生物的特征对生物进行分类；探究并掌握生物的分类方法
教学 难点 尝试根据生物的特征对生物进行分类；通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第一节 尝试对生物进行分类 一、植物的分类——形态结构 二、动物的分类——形态结构生理
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 情境引入：同学们都去过超市买东西吧？为了方便顾客查找商品，超市会怎么做？（商品分类摆放） 追述：生活中还有哪些分类的现象？（图书馆的书分类、快递分类、药品分类……） 激励评价：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？（分类的前提条件是物品种类繁多；分类需要依据一定的特征进行归类。） 引述，揭示课题：我们已经学习了植物、动物、细菌、真菌、病毒等生物类型，这节课让我们一起探讨将它们分类的方法吧。 出示课题：第一节 尝试对生物进行分类 根据生活 回答问题 明确主题
自主 质疑 合作 探究 引述过渡：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们再来分析向日葵、玉米、油松属于哪一类植物。 引述提问：回顾所学知识，根据生活经验，分析一下，向日葵、玉米、油松的种子分别是什么？（向日葵——葵花籽，玉米——玉米种子，油松——松子） 追问：松果是油松的果实吗？（不是）那么松子有没有果皮包被？（没有） 继续追问：玉米、向日葵的种子有没有果皮包被？（有）→简单分析玉米种子属于颖果，葵花的果实属于瘦果，它们的种子外面均有种皮包被。→引导学生将向日葵、玉米、油松分为种子有果皮包被（向日葵、玉米）和种子无果皮包被（油松）两类。→出示分类图解。 出示向日葵、玉米的叶：请同学们分析它们各自的叶脉类型？（玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉）→引导学生将向日葵、玉米分为叶脉为平行脉（玉米）和叶脉为网状脉（向日葵）两类。→出示分类图解。→向日葵、玉米、油松分别属于A、B、C中哪类植物？（玉米—A—被子植物—单子叶植物、向日葵—B—被子植物—双子叶植物，油松—C—裸子植物）→解释：植物的一些特征是由种子的胚的结构决定的。 阅读分析 思考问题 依次分析 分组讨论 表达交流
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 引述提问：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。） 追问：你们能否发现植物从低等到高等进化有什么规律？（生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。）→在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？（形态结构） 小结：植物分类的依据——生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。 二、动物的分类 课件出示P98“观察与思考”图文，布置学生阅读，思考其中问题，小组讨论，分组表达，进入分析环节： 问题1：将这10种动物分为两类，如何划分？分类依据是什么？（无脊椎动物——涡虫、蚯蚓、蜗牛、螳螂；脊椎动物——鱼、雨蛙、岩蜥、白尾海雕、虎；分类依据：身体中有无脊柱）→出示分类图解。 问题2：将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？ 问题3：你们能不能将这10种动物所属的动物类群按照从低等到高等的进化顺序进行排序？并总结出生物进化的顺序吗？ （生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。） 小结：通过本学期的学习我们知道动物种群远远不止这些种类。请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？（形态结构、生理机能）。细菌、真菌、病毒的分类，也需要根据它们的一些特征来进行。 分组讨论 表达交流 小结归纳 阅读分析 思考问题 依次分析 分组讨论 表达交流
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思