5.2.3社会行为教学设计（表格式）2023--2024学年人教版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.2.3社会行为教学设计（表格式）2023--2024学年人教版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 90.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 22:01:59 | ||
图片预览
文档简介
生物学八年级上册教学设计
教学 内容 第五单元 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为（第一课时） 备课 教师
课时 安排 总第 17 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：知道什么是社会行为。描述动物群体中信息交流的意义。 ●过程与方法：通过自学和探究动物的社会行为，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。 ●情感态度与价值观：认同群体的力量大于个体；认同成功的科学探索需要探索精神；初步形成热爱自然，珍爱生命的情感
教学 重点 信息交流的意义；提出问题并进行探究能力。
教学 难点 提出问题并进行问题探究的能力，形成热爱自然珍爱生命的情感。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第三节 社会行为 一、什么是社会行为 二、社会行为的主要特征 形成组织；明确分工；等级森严 三、群体中信息的交流 活动、声音、气味等
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示“火蚁逃避洪水灾害”的图文资料，提出问题：组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？ 揭示主题：第三节 社会行为 分析图文 典型表述 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、什么是社会行为？ 动物群体中不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的一系列行为，均称为社会行为。 出示图文资料：蚂蚁的群体、狒狒的群体、蜜蜂的群体 明确概念 加深巩固
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 二、社会行为的特征 出示白蚁群体及其成员分工的图文，回答下面问题： （1）白蚁群体可以分为几类？每一类的数量有什么不同？每类担负的职能是什么？试着完成下表： 性别数量职能蚁后雌性，能生育1个产卵蚁王雄性。能生育少数与蚁后受精工蚁雌性或雄性 不能生育数量多 占蚁群80%取食、筑巢、喂养其它蚁等兵蚁雌性或雄性 不能生育占蚁群5%防御
（2）白蚁的生活方式说明了什么？ ——说明了白蚁群体的生活方式是一种社会行为。 （3）试着归纳一下社会行为有哪些主要的特征？ ——社会行为的主要特征有：群体内兴成一定的组织；成员之间有明确的分工；有的群体中还形成等级。 引导阅读，分组讨论，表达交流，适时评价，归纳小结。追述：试再举几个社会行为的例子，说明社会行为的主要特征。 ——蜜蜂的社会行为：蜂王、雄峰、工蜂 ——狒狒的社会行为：首领狒狒、雌狒狒、雄狒狒、幼年狒狒的等级制生活 分析图文 小组讨论 典型表述 逐一回答 明确原理
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第五单元 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为（第二课时） 备课 教师
课时 安排 总第 18 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：知道什么是社会行为。描述动物群体中信息交流的意义。 ●过程与方法：通过自学和探究动物的社会行为，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。 ●情感态度与价值观：认同群体的力量大于个体；认同成功的科学探索需要探索精神；初步形成热爱自然，珍爱生命的情感
教学 重点 信息交流的意义；提出问题并进行探究能力。
教学 难点 提出问题并进行问题探究的能力，形成热爱自然珍爱生命的情感。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第三节 社会行为 一、什么是社会行为 二、社会行为的主要特征 形成组织；明确分工；等级森严 三、群体中信息的交流 活动、声音、气味等
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示视频：母鸡下蛋后咯咯咯地叫唤、村落里面狗吠此起彼伏等。提问：这些动物的叫声有什么意义？ 引导回答，适时评价。 引述：人有人言，兽有兽语。其实动物的“语言”是很丰富的，那么什么是动物的“语言”呢？它们表达交流信息的方式有哪些呢？ 揭示主题：第三节 社会行为——群体中信息的交流 观看视频 思考问题 典型表述 质疑激趣 明确主题
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 三、群体中信息的交流 ●探究活动一：举例说明动物群体中信息交流的例子 （1）黑长尾猴发现不同敌害时的不同表现——靠声音交流信息 （2）蝶蛾类昆虫吸引异性交配——靠性外激素分泌气味来交流信息（利用此习性可提取性外激素引诱剂诱杀农业害虫） （3）蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞——靠肢体活动来交流信息 ●探究活动二：蚂蚁的通讯 【提出问题】蚂蚁是怎样通讯的？ 【作出假设】有生活中蚂蚁觅食提出：蚂蚁是靠气味来通讯的 【实验用具】蚂蚁、解剖盘、水、方便筷、石块、蚂蚁的甜食 【制定计划】取材：诱捕蚂蚁→饥饿处理：将捕到的蚂蚁饿2-3天→设置小岛和小岛之间的“桥”：将解剖盘中放适量清水（约1cm深度），等距离放置三块石块，做成小岛分别为A、B、C岛屿，将AB岛之间和BC岛之间用方便筷相连，做成“桥”→A岛什么都不放，B岛放置蚂蚁，C岛放置食物，观察蚂蚁的通讯行为。反复几次。→一段时间后，将AB岛和BC岛之间的“桥”对换，观察蚂蚁的通讯行为有何变化。→在蚂蚁经过的“桥”上涂上樟脑丸，观察蚂蚁的通讯有何变化。 【实施计划】分组实验，记录观察结果，小组讨论，选出代表准备发言 【分析结果得出结论】蚂蚁是靠气味来通讯的。 【表达与交流】分析实验结论，交流实验得失，分享成功喜悦。完成讨论题。 强调：动物的社会行为可以使得动物更好地适应生活环境，维持个体生存和种族繁衍。 根据生活 举例说明 理解原理 识图分析 明确探究问题 科学假设 制定计划 分组探究 表达交流 建立观念
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第五单元 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为（第一课时） 备课 教师
课时 安排 总第 17 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：知道什么是社会行为。描述动物群体中信息交流的意义。 ●过程与方法：通过自学和探究动物的社会行为，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。 ●情感态度与价值观：认同群体的力量大于个体；认同成功的科学探索需要探索精神；初步形成热爱自然，珍爱生命的情感
教学 重点 信息交流的意义；提出问题并进行探究能力。
教学 难点 提出问题并进行问题探究的能力，形成热爱自然珍爱生命的情感。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第三节 社会行为 一、什么是社会行为 二、社会行为的主要特征 形成组织；明确分工；等级森严 三、群体中信息的交流 活动、声音、气味等
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示“火蚁逃避洪水灾害”的图文资料，提出问题：组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？ 揭示主题：第三节 社会行为 分析图文 典型表述 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、什么是社会行为？ 动物群体中不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的一系列行为，均称为社会行为。 出示图文资料：蚂蚁的群体、狒狒的群体、蜜蜂的群体 明确概念 加深巩固
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 二、社会行为的特征 出示白蚁群体及其成员分工的图文，回答下面问题： （1）白蚁群体可以分为几类？每一类的数量有什么不同？每类担负的职能是什么？试着完成下表： 性别数量职能蚁后雌性，能生育1个产卵蚁王雄性。能生育少数与蚁后受精工蚁雌性或雄性 不能生育数量多 占蚁群80%取食、筑巢、喂养其它蚁等兵蚁雌性或雄性 不能生育占蚁群5%防御
（2）白蚁的生活方式说明了什么？ ——说明了白蚁群体的生活方式是一种社会行为。 （3）试着归纳一下社会行为有哪些主要的特征？ ——社会行为的主要特征有：群体内兴成一定的组织；成员之间有明确的分工；有的群体中还形成等级。 引导阅读，分组讨论，表达交流，适时评价，归纳小结。追述：试再举几个社会行为的例子，说明社会行为的主要特征。 ——蜜蜂的社会行为：蜂王、雄峰、工蜂 ——狒狒的社会行为：首领狒狒、雌狒狒、雄狒狒、幼年狒狒的等级制生活 分析图文 小组讨论 典型表述 逐一回答 明确原理
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第五单元 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为（第二课时） 备课 教师
课时 安排 总第 18 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：知道什么是社会行为。描述动物群体中信息交流的意义。 ●过程与方法：通过自学和探究动物的社会行为，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。 ●情感态度与价值观：认同群体的力量大于个体；认同成功的科学探索需要探索精神；初步形成热爱自然，珍爱生命的情感
教学 重点 信息交流的意义；提出问题并进行探究能力。
教学 难点 提出问题并进行问题探究的能力，形成热爱自然珍爱生命的情感。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第三节 社会行为 一、什么是社会行为 二、社会行为的主要特征 形成组织；明确分工；等级森严 三、群体中信息的交流 活动、声音、气味等
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示视频：母鸡下蛋后咯咯咯地叫唤、村落里面狗吠此起彼伏等。提问：这些动物的叫声有什么意义？ 引导回答，适时评价。 引述：人有人言，兽有兽语。其实动物的“语言”是很丰富的，那么什么是动物的“语言”呢？它们表达交流信息的方式有哪些呢？ 揭示主题：第三节 社会行为——群体中信息的交流 观看视频 思考问题 典型表述 质疑激趣 明确主题
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 三、群体中信息的交流 ●探究活动一：举例说明动物群体中信息交流的例子 （1）黑长尾猴发现不同敌害时的不同表现——靠声音交流信息 （2）蝶蛾类昆虫吸引异性交配——靠性外激素分泌气味来交流信息（利用此习性可提取性外激素引诱剂诱杀农业害虫） （3）蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞——靠肢体活动来交流信息 ●探究活动二：蚂蚁的通讯 【提出问题】蚂蚁是怎样通讯的？ 【作出假设】有生活中蚂蚁觅食提出：蚂蚁是靠气味来通讯的 【实验用具】蚂蚁、解剖盘、水、方便筷、石块、蚂蚁的甜食 【制定计划】取材：诱捕蚂蚁→饥饿处理：将捕到的蚂蚁饿2-3天→设置小岛和小岛之间的“桥”：将解剖盘中放适量清水（约1cm深度），等距离放置三块石块，做成小岛分别为A、B、C岛屿，将AB岛之间和BC岛之间用方便筷相连，做成“桥”→A岛什么都不放，B岛放置蚂蚁，C岛放置食物，观察蚂蚁的通讯行为。反复几次。→一段时间后，将AB岛和BC岛之间的“桥”对换，观察蚂蚁的通讯行为有何变化。→在蚂蚁经过的“桥”上涂上樟脑丸，观察蚂蚁的通讯有何变化。 【实施计划】分组实验，记录观察结果，小组讨论，选出代表准备发言 【分析结果得出结论】蚂蚁是靠气味来通讯的。 【表达与交流】分析实验结论，交流实验得失，分享成功喜悦。完成讨论题。 强调：动物的社会行为可以使得动物更好地适应生活环境，维持个体生存和种族繁衍。 根据生活 举例说明 理解原理 识图分析 明确探究问题 科学假设 制定计划 分组探究 表达交流 建立观念
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思