5.4.2细菌 教学设计（表格式）2023--2024学年人教版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.4.2细菌 教学设计（表格式）2023--2024学年人教版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 22:02:46 | ||
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文档简介
生物学八年级上册教学设计
教学 内容 第五单元 第四章 细菌和真菌 第二节 细菌 备课 教师
课时 安排 总第 22 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：描述细菌的主要特征 ●过程与方法：通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式 ●情感态度价值观：通过了解发现细菌的过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。
教学 重点 细菌的主要特征
教学 难点 细菌的发现史
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 细 菌 一、细菌的发现 三、细菌的结构及营养方式 二、细菌的大小和形态 四、细菌的繁殖方式
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 “饭前便后要洗”。我们的皮肤表面有细菌吗？为什么看不见？细菌究竟长的什么样？今天我们就来揭开它神秘的面纱。 结合实际 讨论分析 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、细菌的发现 资料1：列文虎克和他发明的显微镜——列文虎克发现细菌所引起的轰动，连俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临列文虎克家中，想从他的显微镜里看看那些神奇的小生物！ 提问：这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的 资料2：自然发生说——十九世纪时，许多著名科学家都认为细菌是自然发生的，例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌，使肉汤变质。 资料3：巴斯德鹅颈瓶实验——指出巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验来揭示真理：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。 同时，简单介绍巴氏消毒法。反思：从巴斯德的实验过程，同学们有哪些感受 阅读资料 分析思考 认真反思
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 二、细菌的大小和形态 提问：手上、课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？用肉眼能看到细菌吗？ 追问：那么你了解细菌吗？问题：洗完头后头发和皮肤，真的什么东西也没有吗 出示电子显微镜下头发和皮肤“面貌”图片，原来我们洗头真的没洗“干净”。 因为细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？观察细菌的放大图片，认识细菌的大小形态。 展示几种不同形态的细菌，让学生尝试描述细菌的形态，不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？ 讨论：观察细菌的形态 三、细菌的结构及营养方式 展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。提问： （1）细菌与动物细胞结构上最大的区别是什么 （2）细菌和植物细胞还有什么不同， （3）根据细菌和植物细胞的不同，推测它们在营养方式上是否不同呢？ 四、细菌的繁殖方式 视频展示：芽孢的形成。对细菌的分裂生殖及芽孢的形成给以适当的讲解。 完成课后技能训练，计算细菌数目。 思考回答 识图回答 识辨形态 识图回答 对比分析 了解概念
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。思考：细菌为什么分布广泛？ 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第五单元 第四章 细菌和真菌 第二节 细菌 备课 教师
课时 安排 总第 22 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：描述细菌的主要特征 ●过程与方法：通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式 ●情感态度价值观：通过了解发现细菌的过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。
教学 重点 细菌的主要特征
教学 难点 细菌的发现史
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 细 菌 一、细菌的发现 三、细菌的结构及营养方式 二、细菌的大小和形态 四、细菌的繁殖方式
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 “饭前便后要洗”。我们的皮肤表面有细菌吗？为什么看不见？细菌究竟长的什么样？今天我们就来揭开它神秘的面纱。 结合实际 讨论分析 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、细菌的发现 资料1：列文虎克和他发明的显微镜——列文虎克发现细菌所引起的轰动，连俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临列文虎克家中，想从他的显微镜里看看那些神奇的小生物！ 提问：这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的 资料2：自然发生说——十九世纪时，许多著名科学家都认为细菌是自然发生的，例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌，使肉汤变质。 资料3：巴斯德鹅颈瓶实验——指出巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验来揭示真理：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。 同时，简单介绍巴氏消毒法。反思：从巴斯德的实验过程，同学们有哪些感受 阅读资料 分析思考 认真反思
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 二、细菌的大小和形态 提问：手上、课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？用肉眼能看到细菌吗？ 追问：那么你了解细菌吗？问题：洗完头后头发和皮肤，真的什么东西也没有吗 出示电子显微镜下头发和皮肤“面貌”图片，原来我们洗头真的没洗“干净”。 因为细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？观察细菌的放大图片，认识细菌的大小形态。 展示几种不同形态的细菌，让学生尝试描述细菌的形态，不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？ 讨论：观察细菌的形态 三、细菌的结构及营养方式 展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。提问： （1）细菌与动物细胞结构上最大的区别是什么 （2）细菌和植物细胞还有什么不同， （3）根据细菌和植物细胞的不同，推测它们在营养方式上是否不同呢？ 四、细菌的繁殖方式 视频展示：芽孢的形成。对细菌的分裂生殖及芽孢的形成给以适当的讲解。 完成课后技能训练，计算细菌数目。 思考回答 识图回答 识辨形态 识图回答 对比分析 了解概念
总结 转化 引申 探究 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。思考：细菌为什么分布广泛？ 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思