Unit 6 Work quietly! 单元整体教学设计（PDF版）
文档属性
| 名称 | Unit 6 Work quietly! 单元整体教学设计（PDF版） |  | |
| 格式 | |||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-10 19:22:14 | ||
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文档简介
PEPEnglish Book 5B
Unit 6 Work quietly!
【教材内容】
人民教育出版社 PEP 小学英语（三年级起点）五年级下册
1
2
3
Unit 6 Work quietly！
第一部分 单元整体教学设计
一、单元基本信息
学科 英语 实施年级 五年级 设计者
使用教材 人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）五年级下册
单元名称 Unit 6 Work quietly!
人与自我、人与社会(健康、文明的行为习惯与生活方式；自尊自
单元主题
律，文明礼貌)
单元课时 5 课时
二、新课标要求
（一）单元整体设计的课标要求
《义务教育英语课程标准》（2022 年版）指出，基础教育阶段英语课程应全
面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，以培养正确的价值观、必备品
格和关键能力为落脚点，围绕核心素养，以主题为引领选择和组织课程内容，践
行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教—学—评”一体化设计，
引导学生在英语课程的学习中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提
高学习能力。其中，教学建议板块，明确指出加强单元教学的整体性，推动实施
单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立
单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结
合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内
各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性
的单元育人蓝图；引导学生基于各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构
和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的
达成。
（二）英语二级目标的课标要求
4
对英语学习有持续的兴趣和爱好，能感知并模仿说英语，语调自然流畅；能
在语境中理解词汇的含义并能够在特定的语境中表达与主题相关的主要信息和
观点；能在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能；能发现语篇中段落主
题句与段落内容之间的联系，利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解；能根
据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点；在
学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化，增加对文化多样性
的感知与体验。
三、教材与单元内容分析
（一）教材分析
1. 纵向分析
从教材的纵向分析，PEP 人教版英语教材的话题和功能是螺旋上升，循环有
序。本册书的话题项目依次为：家庭生活、季节、学校生活、节日等，本册的语
言功能项目包含着：时刻、喜欢和不喜欢、意愿和打算、提醒注意、警告和禁止
等。谈论动物及对待动物的语言功能跟三年级下册 Unit 3 At the zoo 有关联；
谈论时刻及正在进行的行为活动跟四年级下册 Unit 2 What time is it？话题关
联；谈及学校规则涉及到不同场所的规则与四年级下册 Unit 1 My school 话题
关联，本单元所涉及的话题是以前所学的这些话题的延伸，同时它着重倡导“学
生遵守社会行为准则，文明履行公民义务”的价值观，这些也都为六年级下册交
通方式和交通规则的学习奠定基础。
2. 横向分析
从教材的横向分析，本单元分 A、B、C 三大部分，其中 A 部分与本册书
Unit 5 Whose dog is it？的 B 部分谈论关于人物和动物正在做的事情的延续，
也是 Unit 1 My day 关于谈论一天学习和生活安排的延续；B 部分则是谈论公共
场合的行为规范，，C 部分为故事文本，主要谈观影时不文明的行为所引发的故
事，是本单元话题的延伸。从单元标题和各部分内容的关系来看，本单元主要谈
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论在公共场所所见所闻和应遵守的文明礼仪；从编者所编排的意图而言，A、B
两部分都发挥着承上启下的作用，而 C 则是 A、B 部分的延伸再升华。
（二）单元内容分析
本单元围绕 Work quietly 这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话，
一个配图采访和一篇配图故事。
语篇一（Part A Let’s talk）是小学生的日常对话，同学们在教室里观看动
物园的动物并讨论这些动物都在干什么，学习并运用现在进行时来表达正在做的
事情。
语篇二（Part B Let’s talk）也是小学生的日常对话，图书馆里 Tom 主动
与 John 对话，John 提醒对方在图书馆里要小声说话、保持桌面干净等，并给
Tom 推荐了书籍。该语篇强化大家要遵守公共场所的规则，倡导大家一起维护
规则。
语篇三（Part B Read and write）是一节读写课，标题是“The world robot
exhibition”。Sarah 和 Robin 一起参加世界机器人展览，见到了来自世界不同
国家的机器人，了解了他们不一样的技能，来自加拿大的机器人会画画，来自日
本的机器人会做寿司，来自西班牙的机器人会唱歌弹吉他，来自中国的机器人会
武术等。Robin 跟来自中国的机器人学习武术，向来自美国的机器人展示。访谈
间，Sarah 与 Robin 非常有礼貌，排队参与到与机器人的互动，复现了遵守规
则，讲文明、懂礼仪的单元大观念，有助于引导学生进一步体会遵守规则的重要
性和必要性，养成遵守规则的习惯。语篇中中国武术受到国外机器人的喜欢，引
导学生增强中国传统文化自信。
语篇四（Part C Story time）是一节故事课。主人公 Zoom 和 Zip 来到电
影院看电影，看到精彩之处时忍不住讨论起来，他们的讨论声以及 Zoom 吃爆
米花发出的噪音影响了大家的观影体验，被其他观众出言提醒说话要小声一些。
观影结束后，Zoom 把爆米花撒了一地，在 Zip 的提醒下看到了 Keep clean 的
提示语后，Zoom 感到非常羞愧，引发大家反思自己有没有在公共场合中有过这
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样不遵守规则的行为，再次引导学生树立正确的遵守规则的态度，养成讲文明懂
礼仪的好习惯。
四、单元学情分析
（一）话题认知
本单元学习的主题是询问并回答某人正在做某事，以及谈论在一些公共场所
的行为规范。这个话题作为五年级的学生已经比较熟悉了，在之前的学习中早已
涉及过行为规范类的话题。
（二）语言知识
经过三至五年级的英语学习，学生已经具备较好的英语语言基础和学习习惯，
他们已经在以前教材单元中学习并接触过与本单元相关的话题及功能表达，已经
学习过时间，动物，日常生活，活动，课程，场所等这些词汇，和如何谈论时间
和日常生活。这些都有利于学生学习本单元相关语言与文化知识。
（三）学习挑战
五年学生已经具备了一定的分析和概括能力，能在教师的引导下，对文本进
行初步地梳理，对叙述的逻辑结构进行一定的提炼。五年级学生在学习的行为上
往往是独立性和依赖性同在，自觉性和盲目性并存的阶段。所以，在英语的学习
中，我们应该充分挖掘语言素材的功能，给出具体的学习方法，引导学生们能在
一定的帮助下，完成自主探索学习。
（四）发展需求
在未来的学习以及生活中，学生需要学会询问某人在做某事的句型，同时也
需要了解并遵守公共场合的行为规范，做一名讲文明懂礼仪的好学生。
五、单元主题内容框架图（主题大观念）
英语学科大观念包括主题大观念和语言大观念，是英语学科最核心的内容，
是上位的，可以迁移的。主题大观念包含在人与自我、人与社会、人与自然三大
范畴之中，为学生学习语言和探究主题意义提供语境，并在学习内容中有机渗透
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情感、态度和价值观，以使学生在完成学习后能够基于主题建构并生成新的认知，
解决问题的思想、方法以及正确的价值观念。
六、单元教学目标
核心素养是课程育人价值的集中体现，义务教育阶段《英语课程标准（2022
年版）》指出英语课程围绕核心素养确立课程目标。本单元整体学习目标依据课
程目标而设立，通过本单元的学习，学生应在语言能力、文化意识、思维品质、
学习能力四个方面能够：
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1. 在 情 境 中 听 、 说 、 读 、 写 词 组 ： doing morning exercises,
having…class, eating lunch, reading a book, listening to music,
keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns.
并能正确使用上述词组描述某人正在做某事和行为规范。
2. 在情境中听、说、读、写句型：What is…doing He/She/It is… What
are…doing They are… 以及 Talk quietly. Keep your desk clean.
Take turns. Keep to the right. Work quietly. 并能运用上述句型询
语言能力 问并回答某人是否正在做某事，并谈论在一些公共场所的行为规范。
3. 掌握字母组合 wh 的发音规则，并能准确地读出符合发音规则的单词。
4. 在图片的帮助下正确理解并按照正确的语音、语调、意群朗读对话，
并能进行角色扮演；同时能熟练地朗读 Read and write 的内容，并
能运用本单元所学核心句型复述该内容。
5. 能够阅读并理解 Zoom 在电影院看电影时不注重公共场合的行为规
范引发的故事，通过故事复习与巩固并扩展所学的核心语言，并能在
教师的帮助下表演故事，培养综合运用能力。
1. 注意遵守一些公共场所的行为规范和学校校规，培养学生的规则意识。
文化意识 2. 了解来自不同国家的机器人，并能体会不同国家的机器人独具的国家
特色，感受各国文化之间的差异，增强学生爱国情怀。
1. 了解在校园内，去图书馆，去电影院以及参加一些展览时需要遵守的
思维品质 一些行为规范，并能够自觉遵守。
2. 在表演和创编对话和小故事的过程中，培养想象力与创造性思维。
1. 借助图片清晰地描述某人正在做某事，培养有逻辑的表达能力。
2. 学会借助图片和关键词复述文本的主要信息，提升口语表达能力。
学习能力
3. 在小组的合作表演对话和故事中，提升沟通协作与表演能力。
4. 通过创编新情境中的对话或小故事，培养想象力与综合表达能力。
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七、单元课时划分与课时教学目标
课时 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5
Rules in school Rules at school Rules in the sound Rules at the Rules in the cinema
话题
daily life of wh exhibition
Part A Part B Part A Part B Part C
教学 1.Let’s talk 1.Let’s talk 1.Let’s spell 1.Read and write 1.Story time
内容 2.Let’s learn 2.Let’s learn 2.Let’s check
3.Main scene 3.Main scene 3.Let’s wrap it up
1.能 够在 创 设 的 1.能够在创设的 1.能够掌握字母组 1.能够在 Sarah 和 1.能够通过阅读
Mike 和 Chenjie 参 John 和新同学 Tom 合 wh 的发音规则， Robin 参观机器人 Zip 和 Zoom 在电影
观动物园的情境中 在图书馆相遇展开 并能准确地读出符 展览的情境中阅读 院观影时发生的故
听、说、读、写词 对话的情境中，听、 合发音规则的单 语篇，获取语篇大 事，了解故事大意，
组：doing morning 说、读、写词组及 词。 意。 在复习巩固本单元
exercises, 句 型 ： talk 2.能够运用所学的 2.能够将对话语篇 所学语言的同时，
having...class, quietly, keep to 字母发音规则，准 转化为小短文，并 增加语言输入。
eating lunch, the right, keep 确地进行说唱，以 能借助图片与关键 2.能够使用正确的
reading a book, your desk clean, 及 朗 读 回 本 词复述语篇内容， 语音、语调和感情
listening to music， take turns。 Whistle for 提高口语表达的能 朗读并通过小组合
并了解现在进行时 2.能够按照正确的 Whale。 力。 作表演故事。
语言 的句型构成。 意群及语音、语调 3.能够在真实的情 3.能够发挥想象创
能力 2.能够按照正确的 朗读并表演对话。 境中，利用所学知 编类似的在公共场
意群及语音、语调 3.能够在 Rules at 识介绍机器人展览 所发生的故事，并
朗读并表演对话。 school 的情境中运 的实况，完成语段 与同伴将故事对话
3.能够在 Rules in 用以上词汇及句型 的书写和汇报。 表演出来。
school daily life 的 去谈论在学校不同
情境中运用所学词 场合的行为规范。
组和句型：What
is...doing
He’s/She’s/It’s...
What are...doing
They are...来询问
某人正在做某事。
能够在询问某人正 能够在学校不同场 了解机器人的不同 了解在电影院观影
在做某事时了解在 合的情境下，养成 用途，并知道在参 时要做到不能大声
不同的时间做适合 自觉遵守校规和学 观展览时需要遵守 说话，不能乱扔垃
的事情，养成规则 生行为准则的习 的一些行为规范， 圾等规范，并养成
意识。 惯。 做一名文明学生。 遵守公共场所规则
文化
的好习惯。
意识
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能在对话学习中梳 能 在 Rules at 能在情境中介绍某 1.能够在小组合作
理、概括主要信息。 school 对 话任 务 人正在做某事，培 表演故事的过程
中，运用所学词汇 养有条理有逻辑的 中，充分发挥想象
思维 表达正确的行为规 表达能力。 与创新思维。
品质 范。 2.能在各种不同的
公共场所的新情境
中，创造性地创编
新故事。
1.能够培养在听前 能够根据标志谈论 1.在语篇阅读中， 1.能够在小组合作
根据图片与题干信 公共场所的行为规 快速梳理主要信息 表演故事的过程
息进行合理预测的 范，提升口语表达 的能力。 中，提升沟通协作
能力。 能力。 2.学会借助图片和 与表演的能力。
学习
2.能够提升在听力 关键词复述文本主 2.能够通过创编新
能力
过程中通过圈点、 要信息，提升口语 情境中的小故事，
划线等方式获取主 表达能力。 培养想象力与综合
旨大意以及主要细 表达能力。
节的能力。
第一部分 课时教学设计
一、教材分析
课题：Unit 6 Work quietly! Part B Read and write（第四课时）
单元主题意义：逐步培养学生的规则意识， 课时主题：了解不同国家机器人的特色以及
不同国家的文化特点，引导学生以中国科技
无论是对自己的日常生活的合理安排，还
发展为荣，以做一名中国人为傲，坚定文化
是对公共场所要遵守的行为规范，培养学 自信，培养跨文化意识。
生的规则意识和批判性思维。
文本内容分析
What Why How
内容简介： 育人价值： 文体与结构：
Sarah 和 Robin 参加 了解不同国家机器人的特 语篇配图对话，以问答的形式展开，
世界机器人展览，了 色以及不同国家的文化特 询问不同国家的机器人正在做什么。
解询问各国不同机器 点，坚定并增强文化自信。 核心语言：
人正在做的事情。 板块功能： -drawing a picture, cooking rice,
在综合的阅读语篇中巩固 making sushi, playing music, doing
并拓展 A、B 部分的核心语 kungfu
言，并尝试以读促写，提升 -What are you doing
综合综合语言运用能力。 -I’m...
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关联性分析
在复现 A、B核心语言的基础上进行阅读与写作训练，提升学生综合语言应用能力，同时
了解不同国家机器人和国家文化特点的知识。
二、教学目标
（见第一部分“七、单元课时划分与课时教学目标”）
三、教学重点
1.在图片的帮助下阅读语篇，理解文章大意，运用询问及回答某人正在做事的句
型。
2.将对话语篇转化为短文语篇，并能借助图片及关键词复述文本主要内容。
四、教学难点
在情境中，利用所学知识介绍机器人展览的实况，完成语段的书写和汇报。
五、教学资源
教材、多媒体课件
六、教学过程
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教学目标 学习活动与步骤 效果评价
引入， Step 1 Warm up 观察学生能否参与互动交
读前预测。 流，跟着视频，观察学生对
机器人主题的感兴趣程度。
同时观察学生是否能积极通
过图片对文本内容进行预
测。
Step 2 Look and say
Q1. What’s he doing
Step 3 Look and guess
Q2. What are the robots doing
设计意图：通过视频引入 the world robot exhibition 主题，再通过复习和预测任务深入了
解展览活动，创设学习情景，为下面学习做铺垫。
【学习理解】 Step 4 Read and answer 观察学生在完成速读任务和
1. 能 够 在 Q3. How many kinds of robots do they 精读任务时的效率，给予必
Sarah 和 see？ 要的指导；判断学生对阅读
Robin参观机 Q4. What are the robots doing？ 技巧的把握情况，根据实际
器人展览的 情况在读前给予学生阅读技
情境中借助 巧指引，读后给予学生阅读
图片阅读语 技巧归纳。
篇，获取语篇 关注学生语音语调，连读重
大意。 读的把握，根据实际情况给
予指导和鼓励。
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Step 5 Chant and say
Step 6 Listen and repeat
设计意图：通过问答活动的设置，培养学生略读和精读能力。让学生掌握现在进行时的
核心句式表达和相关展览会的规则表达。让学生听音模仿朗读，有助于学生养成良好的
语音及朗读习惯。
【应用实践】 Step 7 Fill in the blanks 观察学生完成情况，当堂评
2.能够将对 讲，给予反馈。
话语篇转化
为小短文，并
能借助图片
与关键词复
述语篇内容，
提高口语表
达的能力。
设计意图：让学生了解不同国家机器人的特点，通过展览会规则的总结，培养学生的归
纳思维能力。
【迁移创新】 Step 8 Write and report 观察学生在小组讨论及合作
3.能够在真 中能否准确使用相关语言表
实的情境中， 达，把我学生对重点语言表
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利用所学知 达的学习和内化情况，根据
识介绍机器 实际情况给予必要的指导和
人展览的实 反馈。
况，完成语段 观察学生在语言支架的帮助
的书写和汇 下，运用所学核心语言进行
报。 书面表达的逻辑性及完整
性，根据学生的表现，给予
必要的指导。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的创新思维以及综合语言的表达能力。引导学生自
由设计和讨论，并写出来，以此加深学生对主题的理解。
1. Listen and repeat.
作业设计
2. Try to write a report about the robot exhibition.
板书设计
教学反思：
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Unit 6 Work quietly!
【教材内容】
人民教育出版社 PEP 小学英语（三年级起点）五年级下册
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2
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Unit 6 Work quietly！
第一部分 单元整体教学设计
一、单元基本信息
学科 英语 实施年级 五年级 设计者
使用教材 人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）五年级下册
单元名称 Unit 6 Work quietly!
人与自我、人与社会(健康、文明的行为习惯与生活方式；自尊自
单元主题
律，文明礼貌)
单元课时 5 课时
二、新课标要求
（一）单元整体设计的课标要求
《义务教育英语课程标准》（2022 年版）指出，基础教育阶段英语课程应全
面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，以培养正确的价值观、必备品
格和关键能力为落脚点，围绕核心素养，以主题为引领选择和组织课程内容，践
行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教—学—评”一体化设计，
引导学生在英语课程的学习中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提
高学习能力。其中，教学建议板块，明确指出加强单元教学的整体性，推动实施
单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立
单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结
合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内
各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性
的单元育人蓝图；引导学生基于各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构
和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的
达成。
（二）英语二级目标的课标要求
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对英语学习有持续的兴趣和爱好，能感知并模仿说英语，语调自然流畅；能
在语境中理解词汇的含义并能够在特定的语境中表达与主题相关的主要信息和
观点；能在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能；能发现语篇中段落主
题句与段落内容之间的联系，利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解；能根
据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点；在
学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化，增加对文化多样性
的感知与体验。
三、教材与单元内容分析
（一）教材分析
1. 纵向分析
从教材的纵向分析，PEP 人教版英语教材的话题和功能是螺旋上升，循环有
序。本册书的话题项目依次为：家庭生活、季节、学校生活、节日等，本册的语
言功能项目包含着：时刻、喜欢和不喜欢、意愿和打算、提醒注意、警告和禁止
等。谈论动物及对待动物的语言功能跟三年级下册 Unit 3 At the zoo 有关联；
谈论时刻及正在进行的行为活动跟四年级下册 Unit 2 What time is it？话题关
联；谈及学校规则涉及到不同场所的规则与四年级下册 Unit 1 My school 话题
关联，本单元所涉及的话题是以前所学的这些话题的延伸，同时它着重倡导“学
生遵守社会行为准则，文明履行公民义务”的价值观，这些也都为六年级下册交
通方式和交通规则的学习奠定基础。
2. 横向分析
从教材的横向分析，本单元分 A、B、C 三大部分，其中 A 部分与本册书
Unit 5 Whose dog is it？的 B 部分谈论关于人物和动物正在做的事情的延续，
也是 Unit 1 My day 关于谈论一天学习和生活安排的延续；B 部分则是谈论公共
场合的行为规范，，C 部分为故事文本，主要谈观影时不文明的行为所引发的故
事，是本单元话题的延伸。从单元标题和各部分内容的关系来看，本单元主要谈
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论在公共场所所见所闻和应遵守的文明礼仪；从编者所编排的意图而言，A、B
两部分都发挥着承上启下的作用，而 C 则是 A、B 部分的延伸再升华。
（二）单元内容分析
本单元围绕 Work quietly 这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话，
一个配图采访和一篇配图故事。
语篇一（Part A Let’s talk）是小学生的日常对话，同学们在教室里观看动
物园的动物并讨论这些动物都在干什么，学习并运用现在进行时来表达正在做的
事情。
语篇二（Part B Let’s talk）也是小学生的日常对话，图书馆里 Tom 主动
与 John 对话，John 提醒对方在图书馆里要小声说话、保持桌面干净等，并给
Tom 推荐了书籍。该语篇强化大家要遵守公共场所的规则，倡导大家一起维护
规则。
语篇三（Part B Read and write）是一节读写课，标题是“The world robot
exhibition”。Sarah 和 Robin 一起参加世界机器人展览，见到了来自世界不同
国家的机器人，了解了他们不一样的技能，来自加拿大的机器人会画画，来自日
本的机器人会做寿司，来自西班牙的机器人会唱歌弹吉他，来自中国的机器人会
武术等。Robin 跟来自中国的机器人学习武术，向来自美国的机器人展示。访谈
间，Sarah 与 Robin 非常有礼貌，排队参与到与机器人的互动，复现了遵守规
则，讲文明、懂礼仪的单元大观念，有助于引导学生进一步体会遵守规则的重要
性和必要性，养成遵守规则的习惯。语篇中中国武术受到国外机器人的喜欢，引
导学生增强中国传统文化自信。
语篇四（Part C Story time）是一节故事课。主人公 Zoom 和 Zip 来到电
影院看电影，看到精彩之处时忍不住讨论起来，他们的讨论声以及 Zoom 吃爆
米花发出的噪音影响了大家的观影体验，被其他观众出言提醒说话要小声一些。
观影结束后，Zoom 把爆米花撒了一地，在 Zip 的提醒下看到了 Keep clean 的
提示语后，Zoom 感到非常羞愧，引发大家反思自己有没有在公共场合中有过这
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样不遵守规则的行为，再次引导学生树立正确的遵守规则的态度，养成讲文明懂
礼仪的好习惯。
四、单元学情分析
（一）话题认知
本单元学习的主题是询问并回答某人正在做某事，以及谈论在一些公共场所
的行为规范。这个话题作为五年级的学生已经比较熟悉了，在之前的学习中早已
涉及过行为规范类的话题。
（二）语言知识
经过三至五年级的英语学习，学生已经具备较好的英语语言基础和学习习惯，
他们已经在以前教材单元中学习并接触过与本单元相关的话题及功能表达，已经
学习过时间，动物，日常生活，活动，课程，场所等这些词汇，和如何谈论时间
和日常生活。这些都有利于学生学习本单元相关语言与文化知识。
（三）学习挑战
五年学生已经具备了一定的分析和概括能力，能在教师的引导下，对文本进
行初步地梳理，对叙述的逻辑结构进行一定的提炼。五年级学生在学习的行为上
往往是独立性和依赖性同在，自觉性和盲目性并存的阶段。所以，在英语的学习
中，我们应该充分挖掘语言素材的功能，给出具体的学习方法，引导学生们能在
一定的帮助下，完成自主探索学习。
（四）发展需求
在未来的学习以及生活中，学生需要学会询问某人在做某事的句型，同时也
需要了解并遵守公共场合的行为规范，做一名讲文明懂礼仪的好学生。
五、单元主题内容框架图（主题大观念）
英语学科大观念包括主题大观念和语言大观念，是英语学科最核心的内容，
是上位的，可以迁移的。主题大观念包含在人与自我、人与社会、人与自然三大
范畴之中，为学生学习语言和探究主题意义提供语境，并在学习内容中有机渗透
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情感、态度和价值观，以使学生在完成学习后能够基于主题建构并生成新的认知，
解决问题的思想、方法以及正确的价值观念。
六、单元教学目标
核心素养是课程育人价值的集中体现，义务教育阶段《英语课程标准（2022
年版）》指出英语课程围绕核心素养确立课程目标。本单元整体学习目标依据课
程目标而设立，通过本单元的学习，学生应在语言能力、文化意识、思维品质、
学习能力四个方面能够：
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1. 在 情 境 中 听 、 说 、 读 、 写 词 组 ： doing morning exercises,
having…class, eating lunch, reading a book, listening to music,
keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns.
并能正确使用上述词组描述某人正在做某事和行为规范。
2. 在情境中听、说、读、写句型：What is…doing He/She/It is… What
are…doing They are… 以及 Talk quietly. Keep your desk clean.
Take turns. Keep to the right. Work quietly. 并能运用上述句型询
语言能力 问并回答某人是否正在做某事，并谈论在一些公共场所的行为规范。
3. 掌握字母组合 wh 的发音规则，并能准确地读出符合发音规则的单词。
4. 在图片的帮助下正确理解并按照正确的语音、语调、意群朗读对话，
并能进行角色扮演；同时能熟练地朗读 Read and write 的内容，并
能运用本单元所学核心句型复述该内容。
5. 能够阅读并理解 Zoom 在电影院看电影时不注重公共场合的行为规
范引发的故事，通过故事复习与巩固并扩展所学的核心语言，并能在
教师的帮助下表演故事，培养综合运用能力。
1. 注意遵守一些公共场所的行为规范和学校校规，培养学生的规则意识。
文化意识 2. 了解来自不同国家的机器人，并能体会不同国家的机器人独具的国家
特色，感受各国文化之间的差异，增强学生爱国情怀。
1. 了解在校园内，去图书馆，去电影院以及参加一些展览时需要遵守的
思维品质 一些行为规范，并能够自觉遵守。
2. 在表演和创编对话和小故事的过程中，培养想象力与创造性思维。
1. 借助图片清晰地描述某人正在做某事，培养有逻辑的表达能力。
2. 学会借助图片和关键词复述文本的主要信息，提升口语表达能力。
学习能力
3. 在小组的合作表演对话和故事中，提升沟通协作与表演能力。
4. 通过创编新情境中的对话或小故事，培养想象力与综合表达能力。
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七、单元课时划分与课时教学目标
课时 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5
Rules in school Rules at school Rules in the sound Rules at the Rules in the cinema
话题
daily life of wh exhibition
Part A Part B Part A Part B Part C
教学 1.Let’s talk 1.Let’s talk 1.Let’s spell 1.Read and write 1.Story time
内容 2.Let’s learn 2.Let’s learn 2.Let’s check
3.Main scene 3.Main scene 3.Let’s wrap it up
1.能 够在 创 设 的 1.能够在创设的 1.能够掌握字母组 1.能够在 Sarah 和 1.能够通过阅读
Mike 和 Chenjie 参 John 和新同学 Tom 合 wh 的发音规则， Robin 参观机器人 Zip 和 Zoom 在电影
观动物园的情境中 在图书馆相遇展开 并能准确地读出符 展览的情境中阅读 院观影时发生的故
听、说、读、写词 对话的情境中，听、 合发音规则的单 语篇，获取语篇大 事，了解故事大意，
组：doing morning 说、读、写词组及 词。 意。 在复习巩固本单元
exercises, 句 型 ： talk 2.能够运用所学的 2.能够将对话语篇 所学语言的同时，
having...class, quietly, keep to 字母发音规则，准 转化为小短文，并 增加语言输入。
eating lunch, the right, keep 确地进行说唱，以 能借助图片与关键 2.能够使用正确的
reading a book, your desk clean, 及 朗 读 回 本 词复述语篇内容， 语音、语调和感情
listening to music， take turns。 Whistle for 提高口语表达的能 朗读并通过小组合
并了解现在进行时 2.能够按照正确的 Whale。 力。 作表演故事。
语言 的句型构成。 意群及语音、语调 3.能够在真实的情 3.能够发挥想象创
能力 2.能够按照正确的 朗读并表演对话。 境中，利用所学知 编类似的在公共场
意群及语音、语调 3.能够在 Rules at 识介绍机器人展览 所发生的故事，并
朗读并表演对话。 school 的情境中运 的实况，完成语段 与同伴将故事对话
3.能够在 Rules in 用以上词汇及句型 的书写和汇报。 表演出来。
school daily life 的 去谈论在学校不同
情境中运用所学词 场合的行为规范。
组和句型：What
is...doing
He’s/She’s/It’s...
What are...doing
They are...来询问
某人正在做某事。
能够在询问某人正 能够在学校不同场 了解机器人的不同 了解在电影院观影
在做某事时了解在 合的情境下，养成 用途，并知道在参 时要做到不能大声
不同的时间做适合 自觉遵守校规和学 观展览时需要遵守 说话，不能乱扔垃
的事情，养成规则 生行为准则的习 的一些行为规范， 圾等规范，并养成
意识。 惯。 做一名文明学生。 遵守公共场所规则
文化
的好习惯。
意识
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能在对话学习中梳 能 在 Rules at 能在情境中介绍某 1.能够在小组合作
理、概括主要信息。 school 对 话任 务 人正在做某事，培 表演故事的过程
中，运用所学词汇 养有条理有逻辑的 中，充分发挥想象
思维 表达正确的行为规 表达能力。 与创新思维。
品质 范。 2.能在各种不同的
公共场所的新情境
中，创造性地创编
新故事。
1.能够培养在听前 能够根据标志谈论 1.在语篇阅读中， 1.能够在小组合作
根据图片与题干信 公共场所的行为规 快速梳理主要信息 表演故事的过程
息进行合理预测的 范，提升口语表达 的能力。 中，提升沟通协作
能力。 能力。 2.学会借助图片和 与表演的能力。
学习
2.能够提升在听力 关键词复述文本主 2.能够通过创编新
能力
过程中通过圈点、 要信息，提升口语 情境中的小故事，
划线等方式获取主 表达能力。 培养想象力与综合
旨大意以及主要细 表达能力。
节的能力。
第一部分 课时教学设计
一、教材分析
课题：Unit 6 Work quietly! Part B Read and write（第四课时）
单元主题意义：逐步培养学生的规则意识， 课时主题：了解不同国家机器人的特色以及
不同国家的文化特点，引导学生以中国科技
无论是对自己的日常生活的合理安排，还
发展为荣，以做一名中国人为傲，坚定文化
是对公共场所要遵守的行为规范，培养学 自信，培养跨文化意识。
生的规则意识和批判性思维。
文本内容分析
What Why How
内容简介： 育人价值： 文体与结构：
Sarah 和 Robin 参加 了解不同国家机器人的特 语篇配图对话，以问答的形式展开，
世界机器人展览，了 色以及不同国家的文化特 询问不同国家的机器人正在做什么。
解询问各国不同机器 点，坚定并增强文化自信。 核心语言：
人正在做的事情。 板块功能： -drawing a picture, cooking rice,
在综合的阅读语篇中巩固 making sushi, playing music, doing
并拓展 A、B 部分的核心语 kungfu
言，并尝试以读促写，提升 -What are you doing
综合综合语言运用能力。 -I’m...
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关联性分析
在复现 A、B核心语言的基础上进行阅读与写作训练，提升学生综合语言应用能力，同时
了解不同国家机器人和国家文化特点的知识。
二、教学目标
（见第一部分“七、单元课时划分与课时教学目标”）
三、教学重点
1.在图片的帮助下阅读语篇，理解文章大意，运用询问及回答某人正在做事的句
型。
2.将对话语篇转化为短文语篇，并能借助图片及关键词复述文本主要内容。
四、教学难点
在情境中，利用所学知识介绍机器人展览的实况，完成语段的书写和汇报。
五、教学资源
教材、多媒体课件
六、教学过程
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教学目标 学习活动与步骤 效果评价
引入， Step 1 Warm up 观察学生能否参与互动交
读前预测。 流，跟着视频，观察学生对
机器人主题的感兴趣程度。
同时观察学生是否能积极通
过图片对文本内容进行预
测。
Step 2 Look and say
Q1. What’s he doing
Step 3 Look and guess
Q2. What are the robots doing
设计意图：通过视频引入 the world robot exhibition 主题，再通过复习和预测任务深入了
解展览活动，创设学习情景，为下面学习做铺垫。
【学习理解】 Step 4 Read and answer 观察学生在完成速读任务和
1. 能 够 在 Q3. How many kinds of robots do they 精读任务时的效率，给予必
Sarah 和 see？ 要的指导；判断学生对阅读
Robin参观机 Q4. What are the robots doing？ 技巧的把握情况，根据实际
器人展览的 情况在读前给予学生阅读技
情境中借助 巧指引，读后给予学生阅读
图片阅读语 技巧归纳。
篇，获取语篇 关注学生语音语调，连读重
大意。 读的把握，根据实际情况给
予指导和鼓励。
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Step 5 Chant and say
Step 6 Listen and repeat
设计意图：通过问答活动的设置，培养学生略读和精读能力。让学生掌握现在进行时的
核心句式表达和相关展览会的规则表达。让学生听音模仿朗读，有助于学生养成良好的
语音及朗读习惯。
【应用实践】 Step 7 Fill in the blanks 观察学生完成情况，当堂评
2.能够将对 讲，给予反馈。
话语篇转化
为小短文，并
能借助图片
与关键词复
述语篇内容，
提高口语表
达的能力。
设计意图：让学生了解不同国家机器人的特点，通过展览会规则的总结，培养学生的归
纳思维能力。
【迁移创新】 Step 8 Write and report 观察学生在小组讨论及合作
3.能够在真 中能否准确使用相关语言表
实的情境中， 达，把我学生对重点语言表
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利用所学知 达的学习和内化情况，根据
识介绍机器 实际情况给予必要的指导和
人展览的实 反馈。
况，完成语段 观察学生在语言支架的帮助
的书写和汇 下，运用所学核心语言进行
报。 书面表达的逻辑性及完整
性，根据学生的表现，给予
必要的指导。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的创新思维以及综合语言的表达能力。引导学生自
由设计和讨论，并写出来，以此加深学生对主题的理解。
1. Listen and repeat.
作业设计
2. Try to write a report about the robot exhibition.
板书设计
教学反思：
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