Unit 4 Neighbourhood Lesson 1 He lives next to me. 教学设计

【教学设计】Unit 4 He lives next to me.
一、教材分析
本教材是鲁科版五年级下册，本单元是本教材的第四单元。话题是Neighbourhood,本课时是本单元的第一课时，介绍了李明的新邻居Andy的 相关情况。并学习了单词和句型的认读和写法。五年级文章由于篇幅的增加，本课依据课标更加注重对学生学习策略的引导，并为自主学习打下基础。 “I have a...”, “My...is ...”是学生已经学过的内容，结合小学生语言学习“在滚动中避免遗忘，在复现中提升能力”的规律，本课在复习巩固旧语句的基础上，拓展学习和掌握“He lives next to me .”本课的词语学习目标是：本课时的核心词汇是idea ，要求听，说，认读，拼写；其它生词有： neighbourhood，neighbour，stay，next to, show ，around并会使用形容词big ，nice，new等已学词汇进行社区描述及对邻居的介绍。
二、学情分析
本课时的教学对象是小学五年级第二学期的学生，本课利用学生已经学过有关描述性的词汇和用“My neighbourhood is ...” “We are neighbours in ...”讨论三大主题who, from, likes的基础上，进一步拓展讨论不同的社区及对邻居的描述。本班共60名学生，在本课时的学习前，100%的学生会基本正确使用一般现在时和过去时进行表达，34%的学生会认读单词neighbour, 100%的学生居住在市区，并有相熟识的邻居，对社区的布局熟悉，64.6% 的学生喜欢自己的社区。基于以上学情分析，本课时的话题Neighbourhood是多数学生感兴趣的。三、教学目标
1.知识目标：
（1） 学 生 能 够 全 面 参 与 学 习 单 词idea,neighbourhood，neighbour， stay，next to, show ，around并能够听说，认读。
（2）识读“He lives next to me.”等语句。
2.技能目标：
（1）能够口头运用“idea, neighbourhood，neighbour，stay，next to, show ，around ”等词汇。
（2）能够运用“He lives next to me. My neighbourhood is... ”来谈论社区及对自己的邻居从name , from, likes ,job等方面进行简单的描述。
3. 情感目标：培养学生对社区的热爱情感，教育学生建立良好的邻里关系，对家充
满爱。
四、教学重点，难点
运用 “My neighbourhood is big/nice/small/beautiful/new...” “He lives next to me.”语句进行熟练表达。能够在老师的引导下理解文本，并培养学生在文本阅读中获取信息的能力。
五、教学策略
在有趣的图片和欢快的歌曲中自然导入，创设合理的情境，通过听，说，读和T-S,T-Ss ,S-S, S-Ss,Ss-Ss等活动形式，在轻松和谐的氛围中进行语言的学习，操练和练习，在活动中提高语用能力。
六、教学用具
教材，教学课件，黑板，图片等六、评价方式每组设计自己的幸运数 字，每位同学 回答 对问题， 就为组内 赢得 一枚奖励卡片，学生采用How about me/us 形式进行生生评价，师生评价，多种评价方式贯穿整堂课。
七、教学过程
Step 1 复习旧知，搭建支架
1．Greeting and warming _up
2．通过了解教师信息Who am I Where am I from What Ilike 三个主线问 题，利用思维 导图的形式引出本节课的主 人公Andy的相关信息。
【设计意图】
利用已学，以旧带新，帮助学生学习新的知识。
Step 2 新课导入，获取信息
学生在思维导图的帮助下，快速锁定单个主线问题的信息本源，通过在原文中找到出处，练习句型，初步获取基础信息。
【设计意图】思维导图的形式既愉悦学生的心情，激发学生的学习热情，又引发学生对Neighbour信息这一话题的兴趣。为下面的学习活动做好铺垫，以旧带新，降低学习难度，激发学生英语学习的兴趣。
Step 3初步感知，理解文本
1.教师引导学生关注文本动画，请学生观看动画并带着文本中的问题Who is he Where is he from What does he like 观看动画并Watch and choose.
【设计意图】带着问题听录音使学生有听录音的重点,而且能很好的训练学生的听力能力。
2.学生观看动画后进行选择，教师纠正答案，并引导学生学习语句“Do you enjoy your stay in Beijing Yes, I do. I like Chinese food.”
【设计意图】初步感知文本，关注文本信息，在课文的语境中策略性地处理教学重点“enjoy your stay”结构，融趣味性与真实性为一体，在活动中体验语言，操练语言。
Step 4 再次感知，深入文本。
1.教师再次引导学生观看文本动画，让学生带着问题去理解文本He lives___ ______ to me.
2.学生观看完动画，并找出答案并学习语言“next to”3.学生根据所学，用I can say.同桌互相说进行操练。...is next to me
【设计意图】进一步感知文本，学习，形成新语言He lives next to me.
Step 5 深入感知，拓展文本。
发挥学生的自主性，通读文本 ，找出不理解的地方，进而解释We were neighbours in Canada. You are neighbours in China.进一步帮助学生理解文本，概括文章大意，体验学习策略
Step 6 听读练习，强化文本。
1.跟读文本。
2.师生示范朗读。
3.学生自由朗读。
4.学生角色朗读。
【设计意图】对课文进行了大量的朗读，跟录音跟老师读分小组读分角色读分重难句读全班读，这既符合学习者的学，又加深学生的学习印象。
Step 7 拓展运用，提升文本
1.Choose and say游戏：帮助学生练习巩固所学句型。生成多种可能。My neighbour is... He/ She’s from....He/She like....He/She is a ...
【设计意图】以生动有趣的游戏来巩固学生对句型的掌握,能很好地提高学生记忆力,而且反复的使用目标句型,也能使学生很好的掌握该句型.并且以小组合作的方式能让学生进行展示。
2.Your neighbour:四人一组。
（1）小组讨论：运用本课的功能语言“My neighbour is...He/She’s from....He/She like....He/She is a ... ”进行运用练习。
（2）小组展示：用目标语言进行汇报。
【设计意图】本活动既是整堂课评价方式的体现，也是最后的拓展生成，培养学生的小组合作意识，帮助学生用英语进行思维。
Step 8 归纳总结，巩固文本。
Words and expressions: idea, neighbourhood，neighbour， stay，next to, show ，around
My neighbour is... He lives next to me.
【设计意图】归纳总结，梳理知识系统。
Step 9 情感教育，感情升华激发学生的邻里情怀。
教育学生热爱自己的社区。Be friendly and helpful to our neighbours.邻里 之间友好相 处互相帮助
【设计意图】激发学生的邻里情节，培养良好的情感。
Step 10 布置作业 ，课 后延伸 。
1.听读，模仿本课录音。
2.用英语向朋友介绍你的邻居。
【设计意图】对学生的作业进行分类设计，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。这样可以使学生在会读的基础上学以致用。