(共38张PPT)
4.3电和磁
教科版六年级上册
单元主题
世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。相对于不同形式的运动，能量的形式也各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。
像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。
你能在身边找到能量存在的证据吗？
哪些能量形式是我们已经知道的？
能量之间是如何转换的？
能 量
单元教学设计
单元课时规划
课时 课型 课时内容 课时目标 （单元目标分配） 课时学习任务（或问题） （一般1-2个） 达成评价
1 讨论课 各种形式的能量 ①自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 ②机械能可以使物体运动起来。 ●通过观察,寻找能量存在的证据。 自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
1 调查课 调查家中使用的能量 ①家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。 ②了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 ①能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。 ②初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量,以及家庭一个月的电费支出等数据。 生产生活中能量形式多种多样，能量之间可以相互转换，并储存在一些物质中。
1 实验课 电和磁 电可以转换成磁。 体验科学史上发现电产生磁的过程。 ①意识到细致观察、善于思考的重要性。
②理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
1 实验课 电能和磁能 ①电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 ②改变电流方向会改变电磁铁的南北极。 ③电能和磁能可以互相转换,也能从一个物体转移到另一个物体。 ①能够制作铁钉电磁铁,亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的实验 ②能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理,借助指南针研究电磁铁的南北极。 ①电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。
②知道电磁铁和磁铁一样有南北极。改变电池正负极的连接方式或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
③知道电能和磁能可以互相转换。
1 实验课 电磁铁 ①电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 ②电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关:线圈匝数多磁性强,线圈匝数少磁性弱。 ③电磁铁的磁性强弱与电流大小有关:电流大磁性强,电流小磁性弱。 ①完整、深人地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 ②能够识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。 ③能够用实验数据论证自己的观点。 知道电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关。
1 实验课 神奇的小电动机 电动机是利用电产生动力的机器,它的基本工作原理是用电产生磁,利用磁的相互作用推动转子转动。 ①能够拆解并观察小电动机,了解小电动机的构造及基本原理。 ②能够根据小电动机的构造推想通电后小电动机为什么会转动。 ③能够按步骤做探究小电动机工作原理的实验。 了解小电动机工作原理。
1 实验课 能量从哪里来 ①太阳是自然界最大的能量来源。 ②电能是由其他形式的能量转换来的。 ③能量有多种形式,能相互转换,可以储存在一些物质中。 ①用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。 ②通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 知道太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。
学习目标
（1）感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，建构电可以转换成磁的认知。
（2）能对通电导线和通电线圈使指南针发生偏转的现象做出解释。
电和磁
新知讲解
情境导入
科学家奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物理学家。1794年考入哥本哈根大学，1799年获博士学位。1806年起任哥本哈根大学物理学教授。1820年因电流磁效应这杰出发现获英国皇家学会科普利奖章，1829年起任哥本哈根工学院院长。1820年，在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
新知讲解
奥斯特做了什么实验？
他有什么发现？
怎样解释这种现象？
想不想经历一次奥斯特的发现之旅？
新知讲解
活动一：用通电导线靠近指南针，
观察导线是否会产生磁性
（1）认识实验材料
（2）观看实验视频，述说实验过程
（3）分工实验，亲自观察实验现象
（4）交流实验发现
（5）参与讨论，重复实验操作
（6）总结奥斯特实验发现
活 动
新知讲解
实验材料
开关
导线
灯座和小灯泡
电池盒和电源
指南针
新知讲解
实验视频
新知讲解
实验过程
①组装一个电路，点亮小灯泡，确保电路是通路。
用导线将各个部件连接形成一个闭合的回路就可以点亮小灯泡了！
新知讲解
②在桌上放一个指南针。指针停止摆动时，观察指南针指向什么方向。
指南针静止时指示南北方向
新知讲解
③将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。（尽量不要碰到小磁针）
④接通电路，观察指南针有什么变化。再断开电路，观察指南针有什么变化。反复实验。
新知讲解
分工实验，观察实验现象
◆两位同学拉导线
◆一位同学负责开关电源
◆一位同学负责记录
新知讲解
通过实验：你发现电能__________。
实验记录
电路状态 现象 现象分析
合上开关 小灯泡
指南针
断开开关 小灯泡
指南针
灯泡发亮
轻微偏转
灯泡不亮
不偏转
通电导线能让指南针发生偏转，说明通电导线能产生磁性。
产生磁性
新知讲解
在不增加电池节数，有什么办法可以使实验效果更明显？
短路可以增加电流，可以使实验效果更明显。
新知讲解
用短路重复实验
拿掉电路中的小灯泡
电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能短暂接通一下，马上断开。
温馨提示
新知讲解
电路短路时 小磁针现象 现象分析
导线触碰电池两端
导线不触碰电池两端
较明显偏转
短路时通电线圈的电流大，电流越大产生磁性越大。
不偏转
实验记录
新知讲解
我们做的实验就是当年奥斯特做的实验，从这个实验中，你能告诉我们奥斯特发现了什么吗？
导线通电后能产生磁性
新知讲解
活动二：用通电线圈靠近指南针,
重演奥斯特实验
用通电线圈靠近指南针，观察实验现象。
活 动
新知讲解
通电的导线能产生磁性，通电线圈也会产生磁性吗？
如何验证我们的猜测？
新知讲解
实验方案
（1）制作做一个线圈
用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈和引出的线。
新知讲解
（2）线圈竖立放置在指南针的上方，并让线圈的方向与磁针所指的方向一致。线圈一根引线固定在电源盒上，待指针静止不动，将另一根引线与电源盒接触，观察到现象后，马上断开。
重复实验
新知讲解
重演奥斯特实验，有什么发现？
磁针发生偏转，说明线圈通电后也能产生磁性
新知讲解
试一试，线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大？
磁针偏转角度 现象分析
导线
线圈横放
线圈竖放
线圈侧放
轻微偏转
不偏转
偏转角度最大
偏转角度较大
线圈产生的磁性还和线圈的放置方式有关，当线圈竖放在指南针上时产生的电流最大，磁性最强。
新知讲解
分析奥斯特实验，我们发现电能生磁，电能能转化成磁能。
实验小结
新知讲解
活动三：检验旧电池
用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
新知讲解
在闭合电路中，把电池换成旧电池，接通电路。
检验过程
磁针偏转，说明废电池里还有电。磁针不偏转，说明废电池里没有电。
新知讲解
这个实验告诉我们什么？
要树立节约能源意识，如果废电池还有剩余电量，可以继续用于钟表、遥控器等耗电量低的用电器中。
新知讲解
回忆这节课学习了什么？
电能生磁
新知讲解
“奥斯特实验”自主评价表
项目 评价标准 自评 互评 师评
复习环节 学过知识回答准确得2星，不太准确得1星。 （ ）星 （ ）星 （ ）星
实验步骤 ①实验器材摆放整齐，不乱放，得1星 ②小组分工合理，人人参与，得1星 ③电路组装正确合理得1星 ④导线与指南针的位置关系符合实验要求得1星 ⑤在重复的实验中观察到实验现象得2星 ⑥短路实验时，接通电源后马上断开，实验安全，得2星。 （ ）星 （ ）星
（ ）星
实验交流 交流小组实验现象得1星，有特殊现象发现的，奖励2星。 （ ）星 （ ）星 （ ）星
课堂练习
1.填空题
（1）第一个发现电生磁现象的科学家是丹麦的_______。
（2）将通电的导线放在指南针的上方，指南针会发生_______，说明电生成了_______。
2.判断题
（1）通电的线圈立着套在指南针上方，指针偏转角度最大。（ ）
（2）用线圈代替导线，通电后指南针的偏转角度变小。（ ）
（3）用线圈和指南针可以检测出旧电池是否还有电。（ ）
奥斯特
偏转
磁
√
√
课堂练习
3.选择题
（1）在经历奥斯特实验时，我们会发现指南针磁针偏转的方向不一样，想改变磁针偏转方向的有效做法是（ ）
A．增加电池个数
B．增加线圈匝数
C．调换电池的正负极连接方向
（2）废电池已经不能使小灯泡发光了，我们可以用（ ）检测它是否还有电。
A．铁芯＋磁铁
B．指南针＋线圈
C．磁铁＋指南针
C
B
课堂练习
（3）“探究通电导线周围是否产生磁性”时，将简单电路中的小灯泡移除的目的是（ ）
A．使电路短路，增大电流
B．避免小灯泡发光而干扰实验观察
C．减少电能损耗
A
作业布置
电能生磁。磁能生电吗？查阅资料与同学分享。
板书设计
电流 磁性 磁针偏转
电流变大 磁性变大 偏转明显
导线变多 磁性变大 偏转明显
电和磁
谢谢
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