第4课 希腊城邦和亚历山大帝国【大单元教学设计】-2023-2024学年部编版九年级历史上册

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第二单元 古代欧洲文明（第4—6课）
1.2022年课标要求
〖导论〗文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。大约在公元前4千纪后期，西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、中国的黄河流域和长江流域、南亚的印度河流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。
公元前800年以后，希腊各地建立了城邦国家。罗马则在公元前1世纪后建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。希腊罗马古典文明对后来的西方文明有很大影响。
〖课标〗知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。
2.2022年课标解读
1）唯物史观：
初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用，理解雅典民主政治的实质；知道亚历山大东征的客观进步性；能够用阶级斗争的观点分析斯巴达克起义；了解希腊罗马古典文化，知道一定时期的文化是一定时期政治经济的反映。
2）时空观念：
知道古希腊和古罗马文明的发展历程，能够根据重要事件划分历史时间，并叙述相关史实；能够按照时间顺序和空间要素，建构罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联，把握古代罗马历史发展的基本线索。
3）史料实证：
认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其相关的史料，能够从所获得的史料中提取有效信息；能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献。
4）历史解释：
能够有条理地概述希腊城邦的相关史实，了解、评价雅典民主政治；认识亚历山大东征的两面性；知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣。
.家国情怀：
辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
1.本单元概述
本单元由三节正课组成。
本单元的主题是古希腊和罗马文明。要让学生了解灿烂辉煌的古代希腊和罗马文化奠定了欧洲文明的基础。由于历史时空条件的不同，古代希腊和罗马文明呈现各自的特点。
古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前8世纪开始，古希腊建立了城邦国家，其中最强大的是雅典和斯巴达。雅典通过一系列民主改革，建立了奴隶制民主政治。到伯里克利统治时期，雅典奴隶制民主政治发展到高峰。公元前4世纪，希腊马其顿的亚历山大历经10年征战，建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，亚历山大东征促进了文明的交流。
古罗马文明是欧洲文明的另一个重要源头。公元前509年，以罗马城为中心，罗马共和国建立起来。罗马通过一系列对外战争，统一了意大利半岛，到公元前2世纪，成为地中海地区的霸主。公元前27年，罗马进入帝国时代。罗马法律是古罗马文明对西方乃至世界文明发展的重要贡献。
古希腊人在文学、建筑、雕塑、哲学等领域取得了很高的成就。古罗马人吸收古希腊文化精髓创造出具有自己特色的文化，特别是法律建设。希腊罗马古典文化是人类文明的宝贵遗产。
2.时空纵览
3、整体教学流程透视
1）. 课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
2）.导入新课后，出示本节课的学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节课的学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
3).自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容，逐步培养学生大单元、大概念、大主题的历史学科素养，提高整合历史知识的能力。
4）.小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
5）. 课堂总结，以时空观念为指引，梳理知识点，构建知识体系；明确该知识点在单元、教材乃至整个中国历史中的地位。
6）. 当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出2至4分钟进行测验训练，发现问题，及时解决，进行反思，以便于后期调整教学策略。
4.本单元教材体例
以“海洋文明、工商业文明”这一大概念统领内容，强调历史发展的时序性，地理环境的多样性和各地发展的特点及其不平衡性，以及各个区域之间的初步联系。
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
1. 通过阅读地图，知道希腊城邦、罗马城邦位置，能在具体的时空条件下认识古希腊、罗马的发展历程。通过运用地理等跨学科知识，认识地理环境与人类文明起源的关系；认识劳动人民的生产实践在文明发展中所起的作用。
2.通过阅读史料，知道雅典民主政治，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用；了解罗马共和国的统治，《十二铜表法》，罗马帝国的征服与扩张。
3.通过图片展示，以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。
4.知道古希腊与古罗马文明发展之间的联系。
（第1课时）第4课 《希腊城邦和亚历山大帝国》教学设计
课程标准 知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦；了解亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。
素养目标 1.了解古希腊的地理范围和地形特点以及对国家发展的影响；理解希腊城邦特点（时空观念、历史解释）2.了解伯利克里时期雅典民主政治的基本情况；能够正确评价希腊的民主政治。（史料实证、唯物史观）3.知道亚历山大帝国的发展过程，客观评价亚历山大东征的残酷性和进步性。（时空观念、唯物史观）
教学重点 雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价；亚历山大帝国对世界文化融合的贡献。
教学难点 雅典民主政治的表现；亚历山大东征的影响。
教材分析 本课包括三部分内容:希腊城邦、雅典的民主政治和亚历山大帝国。希腊以海洋为依托的自然地理环境造成了古希腊城邦小国寡民的特点，这一特点又成为雅典奴隶制民主政治得以发展的重要前提。公元前 4世纪后半期,正当希腊城邦走向衰微之际，希腊北部的马其顿王国强大起来，控制了希腊。亚历山大东征开启了一个促进东西方文化大交汇的希腊化时代。
学情分析 九年级的学生经过两年多的学习，有了一定的历史基础知识和归纳总结历史的能力，同时，学生们对历史学习还保持着较浓厚的兴趣。在课堂上，老师要引导学生在课堂上发挥丰富的想象力，把课堂模拟成生活，置身于历史学习中，学生对历史事件往往知其然不知其所以然，所以教师要注重历史的串联，把历史背景全面铺开，循循善诱，这样就有利于他们更好的理解课本知识，达到提升兴趣和提高成绩的目的。
教学方法 以启发式教学为主,结合地图、示意图、史料设置问题进行探究。自主学习、材料分析法、合作探究。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放2022年中国冬奥会相关视频教师提问：同学们你们知道奥运会的源头吗？知道它是怎么来的吗？运动会源于古希腊伯罗奔尼撒半岛西北部的城市奥林匹亚，在公元前776年以后发展为全希腊的运动会，每4年举行一次。运动会期间，各城邦之间所有敌对活动一律停止。比赛项目最初只有赛跑一项，后来不断增加。比赛获胜者被本城邦人视为英雄。今天让我们一起来学习第4课：希腊城邦和亚历山大帝国。 学生观看视频 通过视频，吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。
讲授新课 目标导学一、希腊城邦（一）古希腊的基本状况。【自主学习】阅读教材第一自然段，并结合地图，说说古希腊的位置和范围？地理环境有什么特点？产生了哪些影响？文明发展进程？老师：其他地区的大河流域文明相比，希腊文明有其特别之处，它是海洋文明，它的发轫与繁盛都与海洋密不可分。亚非文明古国发源于大河流域，属于大河文明，而古希腊文明发源于海洋，属于海洋文明。（二）希腊城邦在公元前8世纪，希腊出现了城邦。什么是城邦？希腊城邦的突出特点是什么？典型代表是？最大的城邦是哪一个？(课件展示《雅典卫城》《雅典露天剧场》图片)雅典卫城 雅典露天剧场老师：公元前8世纪，希腊出现了几百个城邦。希腊城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。特点：希腊城邦的突出特点是“小国寡民”。小的城邦公民甚至不过几千人。最大的城邦是斯巴达，领土也只有8400平方千米。各邦长期独立自治。那么他们又采用什么形式对其城邦进行有效的统治的呢？ 补充知识：【自主学习】朗读课文内容，并填写完成以下表格，思考：城邦居民分为哪几部分？各有怎样的权利？他们之间是什么关系？女性公民和儿童是否拥有参政权？教师讲述：既然拥有公民的身份，为了一直保持公民的身份，自然会关心自己国家的独立。这是因为国家被其他城邦兼并，就意味着可能沦为外邦人甚至是奴隶，丧失原本的公民身份，那么公民的权利和待遇自然也会随着丧失。只因如此，城邦制度巩固以后，很难出现大邦吞并小邦的现象，一来是由于地理环境导致，岛上的山脉、海洋把希腊人分割在孤立的小岛中，二来正是由于公民的存在和他们的权利对于各邦的独立有重要的意义。老师总结：归纳：公民与非公民是统治与被统治的关系。二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。目标导学二、雅典的民主政治1.民主的含义：教师解释：雅典人创造了“民主”一词。这一词语来源于希腊语“人民”和“权力”两个词的组合，意思就是“人民的权力”。对于雅典城邦而言，指的是少数服从多数的公民当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认公民都有决定国家制度和管理国家的平等权利。2.雅典民主政治发展历程：【合作探究】：教师指导学生课前搜集有关雅典改革的资料，了解雅典民主政治的发展历程。课上分享交流，小组发言。提示：雅典城邦位于希腊中部。雅典经历了梭伦改革、克里斯提尼改革，基本铲除了旧贵族的政治特权，公民参政权扩大，雅典民主政体基本建立。同时，经历几次改革后，雅典经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。延伸：陶片放逐法3.雅典民主政治的内容与实质（1）雅典能实行民主政治最重要的原因？同时期的中国处于什么历史时期？材料1：我们的政府形式之所以成为民主制，是因为权力不掌握在少数人手里，而是由全体人民掌握。 ——伯里克利 材料2：越小的国家越容易实现民主。——孟德斯鸠阅读课文，总结伯里克利改革的主要内容有哪些？雅典的国家机构【活学活用】（3）.雅典民主政治的实质典型事例：帕卡迪是一位雅典农民，生活在郊区。他的家人有妻子卡迪娅和10岁的儿子。一天，帕卡迪早早醒来，因为他要去参加每十天召开一次的公民大会。虽然严重影响他干农活，但他还是很愿意去。妻子也很想和丈夫一起去，但是…… 帕卡迪来到雅典公民大会的广场，这里和往常一样热闹，却看不见一个奴隶，会场围着篱笆并设有多道门。门口执勤人员大声喊道 “大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”这喊声让帕卡迪倍感自豪！阅读事例后，请你回答：1.帕卡迪的身份是什么？2.他去开公民大会严重影响他的农活，那他为什么还乐于参加？3.他妻子为什么没有与他同去开会？4.为什么开会广场没看到一个奴隶？5.外邦人能否参加公民大会？6.共有哪些人没有政治权利？教师：这说明了什么？4.雅典民主政治的意义师出示两组图片：PPT材料展示：苏格拉底，生于公元前469年，他崇尚自由、追求真理，后世认为他是古希腊最伟大的哲人。公元前399年，苏格拉底以引进新神、毒害青年的罪名被500人组成的大法庭审判。第一轮投票，苏格拉底以280票对220票被判有罪；接下来苏格拉底进行了有关刑罚方式的答辩，而后第二轮投票，大法庭以360票对140票的结果判处苏格拉底服毒自杀。教师过渡：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没有任何罪行的哲学家提出起诉并判处其死刑。同学们，你们如何看待雅典民主政治的利弊得失呢？5.评价雅典民主政治根据两则材料，分析雅典民主政治的优缺点？材料1、在雅典，公民都有出席公民大会和担任公职的权利，直接决定城邦的大政方针。但是，古希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民，妇女、外邦人和奴隶都被排斥在公民队伍之外。奴隶缺少最基本的权利。材料2、“我们的制度之所以称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中”。 【教学过渡】师：你知道扑克牌中的梅花K，代表的谁？他有何成就？目标导学三、亚历山大帝国1.【人物简介】亚历山大大帝亚历山大（前336—前323年在位），马其顿国王。当时希腊 “最博学的人”亚里斯多德作他的家庭教师，自幼受希腊文化的影响， 特别爱读《荷马史诗》。16岁起，他就随父征战，挥师南下。18岁，他指挥马其顿军右翼，击败希腊联军。20岁，他以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东侵。据说在远征中，他命令一切人“把世界当做自己的家乡”。2.【自主学习】课件出示《亚历山大东征示意图》，并结合教材内容归纳亚历山大东征的开始时间、路线、结果。伊苏斯战役：BC334年，亚历山大率3万步兵、5千骑兵和160艘战舰进攻波斯帝国。公元前333年夏，伊苏斯战役打响。亚历山大集中优势兵力，直捣波斯中军。大流士三世仓皇而逃，全军迅速崩溃。亚历山大见到大流士的豪华营帐时，赞不绝口，惊叹：“这样才像个国王！”进攻埃及：BC332年冬，亚历山大率军由腓尼基南下，侵入埃及。围攻埃及两个月，由于长期遭受波斯人压迫的埃及人把他当作解救者，他的军队几乎未发一弓一箭，埃及就自动投降了。在此，他修建了以自己名字命名的港口、灯塔和城市。马其顿方阵：马其顿的步兵采用4米长枪，而波斯长矛不足3米，在交战中屡屡大败。公元前330年，大流士三世被部下所杀。波斯帝国灭亡！亚历山大成为其统治者。至此他已远征七年。将士们以为可以凯旋时，亚历山大却把目光投向了更加遥远的东方。教师总结：亚历山大帝国起源于希腊北部的马其顿王国。公元前334年，马其顿国王亚历山大率军东征。他率军进入小亚细亚，在伊苏斯大败波斯，接着占领埃及，在埃及建立了著名的亚历山大港；然后攻陷巴比伦等城市，灭了波斯帝国；亚历山大进军中亚细亚时，遭到当地游牧部落的反抗，无功而返；进军印度河流域，又遭到土著居民的顽强抵抗，再加上士兵普遍厌战，亚历山大被迫退兵，返回巴比伦。历经10年征战，建立起地跨三大洲亚历山大帝国。3.阅读教材，结合地图，找一找：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明？这些文明同属于亚历山大国管辖，有什么好处？4．播放视频，展示材料，请同学们说一说亚历山大东征的历史影响。材料1：亚历山大的远征给东方人民带来了深重的灾难，使他们饱受战争之苦。亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富遭洗劫一空。仅从波斯金库他就抢走了18万塔兰特的金银。辉煌壮丽的波斯王宫被付之一炬。亚历山大代替大流士三世成了西亚和中亚的主人，当地人民只不过换了个统治者而已。远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融汇，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程。在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。亚历山大帝国的建立在世界史上具有划时代的意义。——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》材料2：在学生回答的基础上，教师总结、补充：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富，造成了人口的死亡和经济的大量损失。但是，从亚历山大帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明——波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样，整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，亚历山大东征的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。 观察图片，阅读课本，在老师引导下概括：地理范围：希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。特点：环海、多岛屿、多山，平原面积很小，耕地十分有限。影响：多山不便于各地区间的联系，影响了希腊的统一；海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外贸易的发展。文明演进：爱琴文明——荷马时代——希腊城邦。阅读教材，回答：城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。希腊城邦的突出特点是“小国寡民”。典型代表：斯巴达、雅典。最大的城邦：斯巴达。学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：希腊城邦的居民：分为公民和非公民。（1）成年男性公民有参与统治的权利。（2）只有公民才能占有土地，占有一定数量的土地也是公民权的必要保障。（3）参军打仗是公民的义务。城邦的宗教活动、节庆演出、文体竞赛都以公民为主体。（4）非公民包括外邦人和奴隶。外邦人是自由人，但没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系，二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。女性公民和儿童没有参政权。学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：1、梭伦改革：用财产将公民分为四个等级，其中前三个等级可以担任任何公职，第四等级不可担任公职，但可以参加公民大会。奠定雅典民主政治基础2、克里斯提尼：将雅典之前的四个血缘部落，重新划分为 10个地域部落陶片放逐法雅典民主政治确立3、伯里克利主政时期，雅典奴隶制民主政治达到高峰。学生通过查找相关资料和阅读课本：小国寡民； 春秋末期战国初期。主要内容：1.扩大了公民的权利。所有成年男性公民可担任几乎一切官制，除十将军以外的各级官职向所有公民开放，并都以抽签方式产生。2.公民大会是最高权力机构，具有立法权。3.五百人议事会（代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务，人员全部由抽签产生）是公民大会常设机构。在公民大会闭会期间负责处理日常事务。4.为鼓励公民积极参政，建立了津贴制度。 （戏剧津贴）学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶和妇女没有任何政治权利。实质：建立在奴隶制基础上，少数人的民主。雅典的奴隶制民主政治的意义：①为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把古代世界的民主政治发展到高峰；是后世民主制度的雏形。②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：(进步性)雅典民主政治能激发公民群体的积极性，有利于雅典城邦的发展；为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。使古希腊在精神文化领域取得辉煌成就。(局限性)雅典民主只是少数成年男性公民的民主；雅典民主是小国寡民的产物；过于泛滥的直接民主，成为政治腐败、社会动乱的隐患。因此，雅典民主政治是一把“双刃剑”，它促使雅典政治、经济和文化臻于极盛的同时，又残忍地限制了社会另一部分人的发展，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公平的一种暴力机器。学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：开始时间：公元前334年。路线：进攻波斯帝国→南下攻占地中海东岸→进入埃及→转入两河流域→再度与波斯大军会战，灭波斯。结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。帝国版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三洲。鼎盛时期国土面积达到520万平方公里，人口约为2020万人。提示：（1）希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及从两河流域文明派生出来的犹太文明、波斯文明等；（2）整个亚欧大陆的交通被打通。因此，伴随着亚历山大东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗透入希腊文化。正是这一过程中，东西方文化得到交流和发展。学生观看视频，阅读材料结合对图片的认知概括出答案：（1）文明的传播，碰撞、交汇、渗透、共融。（2）建立了地跨欧、亚、非三洲的“亚历山大帝国”。（亚历山大被称为“亚历山大大帝”）。学生通过阅读课文和分析材料，明确利弊共存：(1)消极影响：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。(2)积极影响：东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。 增强学生识图的能力，培养“时空观念”和“历史解释”学科核心素养。提高学生读图能力，培养“时空观念”和“唯物史观”学科核心素养。增强学生史实归纳能力、分析材料的能力，培养“时空观念”和“史料实证”学科核心素养。培养学生自主学习和合作学习的能力通过问题思考的学习，提高学生独立思考问题的能力，培养“唯物史观”、“史料实证”学科核心素养。培养学生的阅读能力以及“唯物史观”“史料实证”的学科核心素养。培养学生的阅读、归纳能力以及“时空观念”学科核心素养。增加学生课外历史知识，培养学生的归纳能力和“史料实证”的学科核心素养。培养学生的阅读归纳能力和“唯物史观”、“史料实证”的核心素养。培养学生读取课文关键信息并形成自己的知识的能力。扩大学生的知识面,提高学习兴趣。培养学生正确评价历史事件的能力和“时空观念”、“家国情怀”的学科核心素养。通过扑克牌，过渡自然生动，拉进历史与现实的距离。通过人物简介，培养学生“家国情怀”的学科核心素养。培养学生识读地图的能力和“时空观念”的学科核心素养。培养学生解读材料的能力和“史料实证”的学科核心素养。培养学生识读地图的能力和“时空观念”的学科核心素养。培养学生正确评价历史事件的能力和“唯物史观”的学科核心素养。
课堂小结 古希腊独特的自然条件对古希腊文明的形成和发展产生了重要影响。沿海、多山、多岛屿的自然地理环境有利于古希腊众多城邦的形成，城邦的狭小使公民能更直接地参与城邦政治。在众多的希腊城邦中，雅典建立的民主政治最为典型。雅典民主政治在伯里克利时期发展到高峰。亚历山大通过东征建立起横跨欧、亚、非三洲的大帝国，促进了东西方文化的交流，对人类文明的发展产生了深远的影响。 学生总结，构建本节课的思维导图 总结提升
课堂反思 多媒体资源丰富，充分运用表格、图片和文字材料，以增强学生的感性直观认识，加深对概念的理解，调动了学生学习的积极性,为学生学习创设了良好的历史情境。启发探究式教学，引导学生做到论从史出，史论结合，培养学生分析解决问题的能力。
附1：板书设计
读
解
标
课
元
单
壹
析
分
材
教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
计
设
学
教
元
单
肆
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