(共25张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版三年级上册
Unit 4 My friends
Period 2 Are you Kitty
Let’s talk
Hello, boys and girls! I have some friends. Can you guess them
Read and
guess
This is a girl.
She is my friend.
She is thin.
Her hair is short.
Who is she
Alice
Read and
guess
This is a girl too.
She is my friend.
She is thin too.
Her hair is long.
Who is she
Kitty
Read and
guess
This is a boy.
He is my friend.
He is tall.
Who is he
Joe
Let’s talk
Today my other friends come to our class. Let’s make friends with each other!
Listen and
read
This is Joe.
He’s my friend.
He’s tall.
This is Kitty.
She’s thin.
This is Kitty.
She’s my friend.
She’s thin.
Let’s read
This is Peter.
He’s my friend.
He’s tall.
This is Alice.
She’s my friend.
She’s thin.
Now let’s introduce each other.
Let’s repeat
This is Joe.
He’s my friend.
He’s tall.
This is Kitty.
She’s my friend.
She’s thin.
Let’s repeat
This is Peter.
He’s my friend.
He’s tall.
This is Alice.
She’s my friend.
She’s thin.
Let’s talk
Now let me introduce these friends.
Let’s read
This is Mary.
She is my friend.
She is short.
This is Anna.
She is my friend.
She is tall.
Let’s read
This is Jim.
He is my friend.
He is thin.
This is Tom.
He is my friend.
He is fat.
Let’s learn
Why is Mrs Wang not happy
Culture corner
You’re fat, Mrs Wang.
Let’s learn
It’s impolite to say like this.
Culture corner
人们都不喜欢自己被认为胖子或是矮子，在日常生活中，要尽可能避免直接对对方说：You’re fat. 或者You’re short.
Let’s talk
Nice to meet you too!
Nice to meet you!
Let’s act
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
Draw and say.
This is Bingbing.
He’s my friend.
He is tall and thin.
Draw and say.
Now you can draw and say like me.
This is …
He’s/ She’s my friend.
He’s/ She’s …
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
复习巩固句型：
This is …
He’s/ She’s my friend.
He’s/ She’s …
Blackboard design
Unit 4 My friends
This is …
He’s/ She’s my friend.
He’s/ She’s …
Homework
Must do:
Listen and read P18.
Write the sentences for two times.
Choose to do:
Make up a dialogue like P18 and act it out with your parents.
谢谢
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Unit 4 My friends 单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 4 教材页码 P18-21
单元主题 意义 本模块的教学主题是: My family, my friends and me. 分为三个单元My friends/ My family/ Me. 本模块是基于第一册和第二册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元为My friends.本单元主要内容是用句型This is …He/She is … 来介绍他人的身份和外貌特征。本单元继续字母Gg, Hh的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 2的模块, 本单元各个板块从不同的视角谈论如何介绍自己身边的人，与人告别，各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成如上主题体系：学会分别时主动告别，结交新朋友与家人分享，树立礼貌待人，友好交往，分享的意识，通过手工活动运用语言交流，主动分享，热爱生活，学会规范书写字母，并形成乐于交流、善于交流，健康、积极的生活态度。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：他人身份和外貌。 话题：认识，了解他人。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为三年级的学生。三年级学生经过两年的英语学习和交际，对英语课程的学习模式已逐渐进入状态，产生兴趣，积累一定的基础。通过学习，学生应该能够熟练掌握介绍朋友的句型，并在讨论、表演、歌曲等活动中，拓展丰富更多的介绍用语，提升学习能力和语用能力，增强与人交流的自信。 2.知识储备： 对于本课话题，学生已有一定的了解，并且他们在一二年级已经接触了形容词，如：tall, short等，只是不会拼写，本课的关键是帮助学生迁移他们的旧知跟新知整合到一起。
3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的介绍和问候。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇tall, short, fat, thin, friend, he, is, my, she, this, her. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型This is …He/ She is … 3. 能读懂故事Say and act，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4. 能在语境中运用句型This is …询问别人身份，并用句型He/ She is …介绍他人的外貌特征。 5. 通过故事的学习，不断激发并强化学生的学习兴趣，鼓励学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 6. 能听、说、读、写英文字母Gg, Hh.
第二课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 熟练运用句型This is …He’s/ She’s my friend. He’s/ She’s …(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
This is …
He’s/ She’s my friend.
He’s/ She’s …
二、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用This is …He’s/ She’s my friend. He’s/ She’s …
能够熟练朗读和表演对话。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言This is … He’s/ She’s my friend. He’s/ She’s … Let’s talk Peter也有很多朋友，他想让你猜猜都是谁Hello, boys and girls! I have some friends. Can you guess them 老师引导学生开始准备做猜一猜的游戏。 引导学生引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Read and guest. Peter分别介绍了自己的朋友的一些特征，我们根据他的描述来猜一猜他的朋友是谁呢？This is a girl/a boy. He/She is my friend. He/She is thin/tall ... His/Her hair is …Who is he/she 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 3. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 4. Let’s read. 继续展示课文内容并交换角色Now let’s introduce each other.介绍朋友，展示对话，引导学生读课文。 各种形式再次朗读课文。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 5. Let’s repeat. 展示课文图片，复述对话内容。 四组句子中，注意he, she的用法，形容词的含义。 逐步渗透核心语言和词汇。 6. Let’s read. Peter还有其他的好朋友，现在他要介绍一下他们：Now let me introduce these friends. 分别介绍两组朋友，注意tall, short和fat, thin的用法。 指导学生正确朗读句子，继续复习巩固本课重点句型。 7. Let’s learn. 看Culture corner，Peter因为对Mrs Zhang说You are fat.导致Mrs Zhang很不高兴，这是为什么呢？ 人们都不喜欢自己被认为胖子或是矮子，在日常生活中，要尽可能避免直接对对方说：You’re fat. 或者You’re short. Peter告诉我们这样是不礼貌的It’s impolite to say like this. 8. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 创编对话的过程也是对单词和句型的巩固过程，教师根据学生的水平可判断学生掌握情况并及时再次巩固。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 文化教育渗透在课堂中，教师注意引导教育。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Draw and say. 现在跟像Peter一样画出你朋友的肖像并介绍说一说： This is … He’s/ She’s my friend. He’s/ She’s … 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在游戏任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P18. 2. Write the sentences for two times. Choose to do: Make up a dialogue like P18 and act it out with your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
