(共31张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版三年级上册
Unit 4 My friends
Period 3 Joe and Kitty.
Let’s talk
I have some letter cards. Let’s read them.
Let’s read
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
apple
bag
cat
dog
egg
fan
Let’s write.
Can you write Let’s try!
A ( )
F ( )
D ( )
( ) e
( ) b
( ) c
a
f
d
E
B
C
Let’s talk
Today we’ll learn more letters.
Gg
Hh
Learn to write
Gg
Learn to read
g-girl
Gg —/d i:/, /d i:/.
G for girl, /g/, /g/, /g/.
Gg
Learn to write
Hh
Learn to read
Hh
h-hand
Hh—/e t /, /e t /.
H for hand, /h/, /h/, /h/.
Let’s chant.
G for girl.
H for hand.
I’m a girl.
This is my hand.
Let’s play.
Stand on line in order.
Go！
H
H
Let’s play
What’s missing
Aa
Bb
Cc
Dd
Ff
Ee
Gg
Hh
Let’s play
What’s missing
Aa
Bb
Cc
Dd
Ff
Ee
Gg
Hh
Let’s play
What’s missing
Aa
Bb
Cc
Dd
Ff
Ee
Gg
Hh
Let’s play
What’s missing
Aa
Bb
Cc
Dd
Ff
Ee
Gg
Hh
Read and
circle
This is Kitty. She is thin. She’s a good girl.
This is Joe. He is tall. He’s a good boy.
Can you circle G and H
Let’s talk.
We have some friends. Can you guess who their friends are
Read and
guess
1
He’s my friend.
He’s tall.
2
She’s my friend.
She’s thin.
Listen and
guess
1
He’s my friend.
He’s tall.
Is he Joe
Yes, he is.
Listen and
read
2
She’s my friend.
She’s thin.
Is she Mary
No, she isn’t.
Yes, she is.
Is she Kitty
Listen and
read.
1
He’s my friend.
He’s tall.
Is he Joe
Yes, he is.
Listen and
read
2
She’s my friend.
She’s thin.
Is she Mary
No, she isn’t.
Yes, she is.
Is she Kitty
Ask and
answer
Is he Joe
Yes, he is.
Ask and
answer
Is she Mary
No, she isn’t.
Is she Kitty
Yes, she is.
Role-play
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
He/She’s my friend.
He/She’s ______.
Is he/she ____
Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
1. 会听说读写字母:
2. 掌握一般疑问句及答语：
—Is he/she …
—Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
Gg Hh
Blackboard design
Unit 4 My friends
1.
2. —Is he/she …
—Yes, he/she is./
No, he/she isn’t.
Gg Hh
Homework
Must do:
Listen and read P20.
Retell the text—Say and act.
Choose to do:
Draw a picture of your friends and talk about it.
谢谢
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Unit 4 My friends 单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 4 教材页码 P18-21
单元主题 意义 本模块的教学主题是: My family, my friends and me. 分为三个单元My friends/ My family/ Me. 本模块是基于第一册和第二册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元为My friends.本单元主要内容是用句型This is …He/She is … 来介绍他人的身份和外貌特征。本单元继续字母Gg, Hh的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 2的模块, 本单元各个板块从不同的视角谈论如何介绍自己身边的人，与人告别，各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成如上主题体系：学会分别时主动告别，结交新朋友与家人分享，树立礼貌待人，友好交往，分享的意识，通过手工活动运用语言交流，主动分享，热爱生活，学会规范书写字母，并形成乐于交流、善于交流，健康、积极的生活态度。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：他人身份和外貌。 话题：认识，了解他人。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为三年级的学生。三年级学生经过两年的英语学习和交际，对英语课程的学习模式已逐渐进入状态，产生兴趣，积累一定的基础。通过学习，学生应该能够熟练掌握介绍朋友的句型，并在讨论、表演、歌曲等活动中，拓展丰富更多的介绍用语，提升学习能力和语用能力，增强与人交流的自信。 2.知识储备： 对于本课话题，学生已有一定的了解，并且他们在一二年级已经接触了形容词，如：tall, short等，只是不会拼写，本课的关键是帮助学生迁移他们的旧知跟新知整合到一起。
3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的介绍和问候。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇tall, short, fat, thin, friend, he, is, my, she, this, her. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型This is …He/ She is … 3. 能读懂故事Say and act，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4. 能在语境中运用句型This is …询问别人身份，并用句型He/ She is …介绍他人的外貌特征。 5. 通过故事的学习，不断激发并强化学生的学习兴趣，鼓励学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 6. 能听、说、读、写英文字母Gg, Hh.
第三课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能模仿并正确书写字母Gg, Hh，同时能正确读出该字母在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型—Is he/she … —Yes, he/she is./No, he/she isn’t.的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Is he/she …
—Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
二、教学重难点
学生能读懂并理解整篇故事，并能复述表演故事情景剧。
能够熟练读写字母Gg, Hh 并掌握发音。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Is he/she … —Yes, he /she is./No, he/she isn’t. Let’s talk 今天Peter想考考你们是否能读出以前学过的的字母。 各种形式读字母Aa-Ff 教师注意学生掌握情况。 写字母A-F的大小写，注意字母的笔顺和书写规范，教师及点评。 引导学生复习旧知，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s chant. Kitty说今天我们要学习更多的字母。 播放字母Gg, Hh的书写及笔顺，教师注意指导学生认真观察并模仿书写。 播放字母Gg, Hh的录音并跟读，教师注意指导学生认真跟du, 并比较字母的发音及在单词中的发音。 展示歌谣，指导学生唱一唱，注意Gg和Hh在单词中的发音。 有节奏的歌谣，学习起来更轻松。 3. Let’s play. 教师引导学生做游戏将字母排序Stand on line in order. 再次熟悉字母。 教师引导学生做游戏What’s missing 熟练快速读出消失的字母。 4. Read and write. 读出字母，并填写缺少的字母。复习巩固字母的书写。 各种形式读写字母，逐步渗透学习目标。 5. Read and circle. 看单词圈出G和H？Can you circle G and H 从而引出本课的内容。 6. Let’s talk. Peter根据课文内容并引出话题We have some friends. Can you guess who their friends are 7. Read and guess. 教师引导学生读课文，并根据两位同学的描述，猜测他们的朋友是谁。 引导学生联系以前学过的内容，大胆猜测。 8. Listen and read. 播放课文听力，并猜测答案，继而引出正确答案。 各种形式读课文。 Ask and answer. 展示本课人物内容，两人一组进行对话联系，正确使用句型： —Is he/she … —Yes, he/she is./No, he/she isn’t. 逐步渗透核心语言和词汇。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对字母拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 听，读，写的过程中，老师随时调整教学形式，注意学生发音问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师根据学生朗读模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下练习，听，读，写等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成模仿表演的活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Role-play. 现在我们对这个对话情景已经很熟悉了，现在我们就两人一组进行对话练习。 先分组练习，教师注意辅导，纠正学生不正确发音等。 请几组学生进行展示，教师注意观察学生的课堂反应。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过模仿表演使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P20. Retell the text—Say and act. Choose to do: Draw a picture of your friends and talk about it. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
