第1课《沁园春·雪》教学设计

沁园春·雪
一、教学目标
1.知识与能力:积累重要字词，背诵默写本词。
2.过程与方法:学习写景、议论、抒情相结合的写法。
3.情感态度价值观:感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。
二、教学重难点
教学重点：学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
教学难点：领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点，体会作者的情感立场。
三、教学分析
九年级的学生青春活泼，情感丰富，容易被感染。经过两年的初中学习，积累了丰富的知识，形成了较强的学习能力，对诗词有一定的鉴赏能力。但是对“词”缺少系统性，理论性的认识。与伟人毛泽东所处的年代相隔久远，处在和平年代的他们对有关战争的历史知识了解不多。现在安逸的生活致使他们历史的责任感和使命感相对较弱。学习这一课使学生的思想受到启迪，要提高社会历史责任感。
四、教学过程
（一）新课导入
1．结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。
2．不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，结合，历史背景，导入新课。
3．播放《沁园春·雪》的朗读带，或者自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音(如“汗”、“俱”)、停顿、重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间默读体会。
（二）新课讲解
一．设置问题，引导学生主动探究
1．让学生说出上阕中的动词和它们所描绘的景物，学生回答后及时补充和纠正。
2．对学生的回答给予肯定，并示范分析“封、飘、失”所描绘出的北国雪景，重点比较“望”与“看”字的区别，暗示诗人登高望远的观察角度，引导学生自主分析其它动词描绘的视觉景象。
3．补充讲解：“舞”，起舞、飞舞，形容披雪的群山似“银蛇”逶迤曲折；“驰”，
奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，并提问：“山舞银蛇”与“原驰蜡象”运用了什么修辞手法
4．分析：“晴日”映照下的雪景，红色与白色交相辉映，巨大的反差给读者以视觉上的震撼；诗人又把红日白雪交相辉映的壮美景象，比做红装素裹的少
女，更是想象奇特，比喻确切，并提问学生“欲与天公试比高”中“欲”字的用法。
5．总结诗词写景语言的凝练生动，引导学生通过近景和远景的推移、实景和虚景的交错，发现诗人思维的跳跃和连贯。
一．设置问题，探究下阙
1．提问：通过诵读全词，你发现上阕词和下阕词就内容而言最大的区别何处
2．提问：描写景物和评点历史人物是不相关的内容，诗人是如何将它们联系起来的
3．总结：这句话前一句承上，后一句启下，由景物自然过渡到历史人物，跨越时空，表现了诗人的大气豪迈和坚定信念。
4．提问：诗人对历代帝王、“无数英雄”是什么态度 你是如何知道的
5．组织学生讨论，理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”的含义，并提示学生，作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。”但是从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会认识到，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指。
三、组织活动。绘制“北国风雪图”
1．组织学生分小组，根据对词的分析和理解，修改已绘制的图画。
2．结合图画，指导学生感受白雪与晴日的红白色调撞击，理解“妖娆”的内涵。
3．引导学生发现，长城和黄河并非真实地出现在诗人眼前，诗中的许多景色是诗人运用丰富的想象和联想，勾勒出来的壮丽图景。
学生活动：
1．回答：最大的区别在于，上阕词是写景抒情，下阕词是评点历史人物表达观点。
2．回答：是通过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”连接起来的。
3．结合教师的分析，谈论、体会诗人是如何把写景和抒情结合到一起，自然过渡到对历史人物的评点的。
4．经过讨论和交流回答：诗人对他们是惋惜、感叹的态度，“惜、略输、稍逊、只识”等词语都反映了诗人的态度。
5．讨论，认识到这三句话是全词主旨所在，抒发了作者作为一代伟人的政治抱负和自信。
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。