《沁园春雪》说课

课件39张PPT。 天津市北辰区普育学校
刘惠和谐教学五环节模式下《沁园春 雪》 说课说
课
说解内容说模式说板书说评价说教材说学情说设计说开发说得失《沁园春 雪》是九上第一单元现代抒情诗歌的第一首，毛泽东登高望远，在那壮美的意境中，抒发自己的豪情壮志。抒情诗歌说
教
材
《沁园春 雪》
单元教学目标：
1.了解诗歌，反复诵读
2.了解感受诗歌中自然美景，
理解诗情
3.品味诗歌所用的写作手法。
第一单元说教材说
课
说解内容说模式说板书说评价说教材说学情说设计说开发说得失 初中九年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，但学生对战国时期诸侯各国君主崇尚武力，不体恤百姓的社会现实了解不深，对孟子的政治主张了解不够深入，第一课时已经介绍文章的写作背景，对孟子的生平、经历和主张都进行了介绍，对学生理解课文做了铺垫，所以本文的教学重点放在理清课文论证思路、感悟文章语言美上。说学情说
课
说解内容说模式说板书说评价说教材说学情说设计说开发说得失学校模式 现代诗歌教学模式
一各种形式， 导入新课
二 指导朗读 整体感知
三 组合意象 感受情感
四 品赏用词 学习写法
五拓展延伸 当堂达标
三要素：学案导学、小组合作、当堂达标践行和谐教学五环教学模式，“三真”——真思考、真合作、真理解发挥导学案、自学指导的作用：
导思路：先干什么再干什么
导方法：如何分析，如何解题、如何记忆
导规律：会总结、归纳，找出规律
导体系：梳理、整理、建构
导激情：主动投入学习地积极性
导问题：暴露问题，引发争论 学案导学“三真”——真思考、真合作、真理解重视小团队组建设——从学习小组到合作
互查：落实自学情况
互教：兵教兵，小组教
互问：不仅会做还要会说，提出问题
互练：你出题，我来做
互促：互相监督，互相鼓励，互相促进
小组合作“三真”——真思考、真合作、真理解 “真理解”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。
会不会让学生说了算，而不是靠老师的主观判断。
当堂达标“一及时”——评价要及时 在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”。
什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律，加分；评价常态化（随时评价、板块评价）
评价过程化：自学情况、导学案完成情况、纪律情况、小组合作情况、课堂表现、达标情况。
评论应该以量化为主，适当加分。
下课前要将本节课的优胜小组评选出来。及时完成周结月累（柱状表）
说
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说解内容说模式说板书说评价说教材说学情说设计说开发说得失6.背诵课文，当堂达标3、译读课文，整体感知诗文内容1.单元知识树导入，明确目标4.研读课文，把握诗人情感5.品读课文，赏析语言 《沁园春 雪》
现代诗歌新授课模式2、初读课文，读准字音和节奏 外国诗两首 郑愁予 台湾诗人 动人心弦
的爱之歌 朦胧诗派 江河 追求光明的
希望之歌 雨说 夜 星星变奏曲 蝈蝈与蛐蛐 济慈 英国浪漫
主义诗人 大自然的颂歌 叶赛宁 俄罗斯诗人 对大自然的热爱 抒情诗中外 沁园春 雪 1.单元知识树导入，明确目标沁园春 · 雪毛泽东词牌名 题目 学习目标：朗读诗文，读准字音，积累字词；
研读词文，把握内容和情感；
品析词文，探究写法。
明确，清晰，简洁，为学生的学习制定明确的方向初读词文，读准字音和停顿自学指导一：
1、自读课文，圈画疑难生字词；
2、小组合作，解决疑难
3、小组展示朗诵凸显了小组互查，互问、互教
沁园春·雪

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。
俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。 qìnmǎngráo hánshǔ无边无际 美丽鞠躬、倾倒文学才华称得上初读诗文，读准字音、停顿，掌握字词再读诗文，读出情感北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望 长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须 晴日，
看 红装素裹，
分外妖娆。江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜 秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱 往矣，
数 风流人物，
还看今朝。1.沁园春 雪
毛泽东1.读好重音、声调2.读好节奏、拖音拉长 拉长 拉长 慢慢慢慢一字一顿 高昂低沉 惋惜地高昂拉长 高昂
坚定地慢慢再读诗文，读准重音、声调、节奏和拖音，感受诗文的音韵美
研读词文，感知内容，把握作者情感；自读指导二：
1、译读课文，找出疑难语句，感知课文内容；
2、小组交流，解决疑难；
3、班级展示整体感知全文内容，完成下列连线题，。 前三句 总写北国雪景中七句 具体描写美丽雪景后三句 想象雪后美景上 阕末三句 歌颂当代英雄下 阕前两句 承上启下，由景过渡到人中七句 论历史人物（惜）通过连线，整体感知诗文内容赞大好河山课文内容及情感小结总写北国雪景 上阕 沁园春雪 下阕 描写 毛泽东 过渡 评价历史人物 抒情 颂当代英雄风流人物
还看今朝（主旨句） 抒情 议论 赞美祖国壮丽河山，歌颂当代无产阶级革命英雄。通过知识树，总结课文，形成体系
自读指导三：
1、请从修辞、虚实相映、动静结合和用词准确四个角度任选一个，品析文章的法；
2、小组交流，分享成果；
3、班级展示品析词文，探究写法。 山舞银蛇, 原驰蜡象：比喻、对偶的修辞（这是化静为动的写法，富有动感，使景物显得生机勃勃，充满活力） 欲与天公试比高： 拟人,一个“欲”字把“山”“原”人格化了,写出了“山”“原”雄心勃勃的精神 . 长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔：对偶的修辞 千里冰封，万里雪飘： 对偶、互文，修辞及写法须晴日，看红装素裹，分外妖娆。写想象后雪后美景。（虚写）“望”字可否换成“看”字？“惜”字情感丰富不可。因为作者是登高远眺，也显示了作者高大的形象。用词准确惜“惜”中含褒：肯定他们都是中华英豪。他们对中国历史的发展产生过巨大影响。“惜”中带批：委婉批评他们 短于“文治”。在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”中露信：自信今天的无产阶级革命英雄必胜过前人 。秦皇汉武——略输文采唐宗宋祖——稍逊风骚成吉思汗——只识弯弓射大雕课文重、难点，教师点拨链接中考：1、《沁园春 雪》主旨句：
2.下面对诗句的赏析，不恰当的一项是
A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开??岑参《白雪歌送武判官归京》）
这两句诗运用新颖奇特的比喻，描绘出眼前梨花满树、生机盎然的春天景象
B.人生自古谁无死，留取丹心照汗青???????? （文天祥《过零丁洋》）
这两句诗慷慨激昂，表面了诗人舍生取义的决心，体现了崇高的民族气节
C.江山如此多娇，引无数英雄竟折腰????????? （毛泽东《沁园春·雪》）
这两句承上启下，前一句对上片的写景作出总评，后一句引出对历代英雄的评论
D.而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头??????? （余光中《乡愁》）
作者借助“海峡“这一物象，来表现两岸相隔的断肠真情，从而将个人的故乡之思上升到家国之思
考点再现，使教更有针对性
作业：1、发挥想象，描绘一下诗人笔下的北国雪景图并背诵词文
2、课外阅读《沁园春 长沙》作业回归课后习题，拓展学生知识面 达标检测毛泽东 词牌名 ráomǎng hán qìnzhézhāo骄娇C
C
C
A对偶 夸张
比喻 拟人 对偶中考考点
DDC 外国诗两首 郑愁予 台湾诗人 动人心弦
的爱之歌 朦胧诗派 江河 追求光明的
希望之歌 雨说 夜 星星变奏曲 蝈蝈与蛐蛐 济慈 英国浪漫
主义诗人 大自然的颂歌 叶赛宁 俄罗斯诗人 对大自然的热爱 抒情诗中外 沁园春 雪 北国雪景 赞颂当代英雄 毛泽东 知识回归知识树，帮助学生构建知识体系。
课
标评价建议恰当运用多种评价方式重注重评价主体的多元与互动突出语文课程评价的整体性和综合性充分发挥语文课程的多种功能具体建议检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。形成性评价与终极性评价结合，定性评价与定量评价结合。教师、学生自我、学生之间互评，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。五个方面有机联系，三个维度交融整合。说评价说
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说解内容说模式说板书说评价说教材说学情说设计说开发说得失课
标课程资源意识学校做法内容教师做法教科书其他书籍网络影视演讲会等实践场所图书馆等自然风光文化遗产风俗人情认真分析充分利用已有资源认真开发潜在资源人的资源因素课程实施中生成的说开发语
文
我的课程资源学校内外课堂内外教科书内外说开发说
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说解内容说模式说板书说评价说教材说学情说设计说开发说得失1.教学目标2.教学过程3.教学效果《沁园春 雪》教学得失说得失感谢大家的聆听！
请各位老师多提宝贵意见！