Module10 Unit1 What did you put in your bag?说课课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
五年级下册 Module10 Trip Plan
外研版小学英语（一年级起点）
Unit1 What did you put in your bag
02
语篇研读
03
学情分析
04
主题与目标
05
课时教学步骤
06
课时作业设计
01
理论依据
理论依据
01
理论依据
01
2022版新课标
践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
语篇研读
What-Why-How
以主题为引领选择和组织课程内容
提炼主题，研读，分析语篇，对语篇进行调整，横向和纵向整合。
注重“教-学-评”
一体化设计
理论依据(与trip plan主题关联的本册教材横线)
01
01
理论依据(与trip plan主题关联的本册教材横线)
01
理论依据(与trip plan主题关联的本册教材横线)
理论依据(与trip plan主题关联的教材纵线)
01
年级 plans 大单元 模块 话题 主题意义 共性主题意义
三上 M10 Holidays 制定假期计划 制定科学的活动计划，合理有
效安排时间，凡事预则立，
不预则废。做到遇事有计划，
做事有条理，处事有思路。
三下 M3 Future plans 合理安排未来将要发生的未来的活动
三下 M5 Plans 合理安排时间并作出计划
四下 M10 Holiday plans 合理安排假期的活动
语篇研读
02
语篇研读— What Why How
02
单元教学内容分析
教材内容 语篇类型 What 主题意义和主要内容 Why 写作意图 How
文本结构和语言修辞
语篇一(Unit 1) What did you put in your bag 连续性文本 ---对话 本课语篇为Sam和 Ms Smart之间有关周末计划的对话中Sam 对周末如何度过毫无准备和idea.让孩子们思考如何制定科学合理的周末计划。Daming 对旅行有所准备，但自己不知道是否妥当，通过帮助Daming理清头绪，消除紧张情绪和做好旅行准备。 有计划的做事可以提高做事效率，也能达到预期的效果。如周末计划会让你的周末生活，学习更有意义更有效；旅游计划会让你的出行更顺利，更愉快；反之，就会给你的生活和学习带来很多麻烦，通过本单元的学习让学生意识到计划的必要性和重要性，养成做事前制定科学合理的计划的好习惯。从小做一个做事有计划和规划的人，让生活和学习更有条理、更有效。 该对话是比较典型的学生日常生活对话，交流做周末计划和旅行计划.在描述计划时使用了一般将来时态，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
语篇二（Unit2） I played on the beach. 连续性文本 ---记叙文 语篇是Hannah制作的介绍了自己去年七月在英国Brighton的旅行经历旅行海报和WangFei制作的他去年八月去泰山的旅行经历的海报。用一般过去式分享旅行经历。培养学生乐于与别人谈论过去的事情，引导孩子利用节假日到各处走一走，开阔视野。 凡事预则立，不预则废。做什么事情有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。愉快的旅行离不开科学，合理的旅行计划。鼓励孩子们大胆运用一般过去式分享自己的旅行中的趣人趣事。鼓励学生尝试阅读著名旅行故事，逐步强化短文阅读能力。 教师展示自己假期旅行的照片，用一般过去式向学生介绍自己旅行中的趣事，并将重要的句型写在黑板上。让孩子们拿出令他最难忘或最有意义的旅行照片，用一般过去时在班里分享旅行中的所见所闻。让学生感受祖国大好河山的魅力和热爱祖国山河的感情。
语篇三（补充绘本） The Trip 连续性文本 --配图故事 绘本情境是小青蛙和小鸭子有关出行的对话。小鸭子要去旅行了，小青蛙问他是否准备好了。去哪里？做什么？需要带什么生活用品等。引导孩子们旅行生活用品的选择要根据旅行活动而定，即科学又实用。到了目的地发现小鸭子把自己也装到行李箱了，有趣又有爱的一场愉快的旅行。 通过简单的对话，巧妙的讲述了旅行前科学和合理计划的必要性和重要性。旅行带的生活用品不是越多越好，而是要带重要的和必需的。通过绘本的学习，让孩子学会出行前整理行李箱，制作旅行生活必需品清单。在列清单时考虑以下几个因素，出发时间，出行交通工具，旅行目的地的温度，天气情况，和你即将要进行的旅行活动。 通过小鸭子和小青蛙的对话，学习制作旅行必需品的清单，对话情节简单易懂，没有生词。绘本用一般将来时态描述了小鸭子的出行清单，
通过绘本文字引导孩子们如何帮家庭成员制定科学出行计划和准备合理的旅行必需品清单，表达对家庭出行成员的关爱和牵挂，具有很深的教育意义和现实意义。
学情分析
03
知识储备
A.学生课前已经掌握常用动词和动词短语的过去形式如：went,ate,had,played.met,made a friend,had a picnic.
B.学生课前已经掌握基础文本结构：一般过去时，一般将来时和wh的特殊疑问句。
认知特点
学生乐于分享自己愉快旅行，美好的所见所闻，积极主动并科学合理的制定旅行计划。五年级的孩子有独特的见解和观点，可塑性很强，只要善加引导，进步空间很大。
能力储备
学习需求
学生在生活出行中会有一些盲目，无计划的行为，需要老师和孩子们一起指出并帮助改正，养成事事先计划，计划要科学，合理和有条理的好习惯。
五年级的学生具备一定的语言基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。能用一般将来时表达自己的计划，能用一般过去时分享自己的旅行，能正确使用wh的疑问句和匹配的回答。
学情分析
03
单元主题与目标
04
Trip Plan单元主题内容框架图
单元教学目标 语篇
本模块学习后，学生能够: 1.在语境中，与同伴交流并介绍自己的周末计划和旅行计划。 2.在生活中根据科学性和合理性原则整理行李箱。
1.对话“Sam’s weekend plan”对话“Daming’s trip plan to the USA”（1课时）
3.仿照文本中的旅行海报，以图文结合的方式或照片介绍的方式分享自己印象深刻的旅行。 2.配图短文“Hannah’s trip to Brighton” and“WangFei’s trip to Mount Tai”（1课时）
4.根据图片，语境和文字理解绘本内容，用一般将来时制作旅行生活必需品清单。为自己和家人的出行制作科学实用的旅行清单。 3.配图故事（补充绘本：The Trip）通过小鸭子和小青蛙的对话，学习制作旅行必需品的清单，表达对家庭出行成员的关爱和牵挂。（1课时）
单元主题与目标（单元教学目标）
04
单元主题与目标（课时教学目标）
04
学生能在看、听、说的活动中，获取梳理对话中Daming 的旅行计划和对美国之旅做的各种准备；认识计划的意义和价值，感悟计划的必要性和重要性，树立意识。
学生能在教师和板书的帮助下，归纳和总结完整的计划包含的要素。运用导图制定科学，合理的旅行计划，让旅行顺利，愉快。一起分享美好的旅行，落实行动。
学生能创造自己想要完成的旅行计划（weekend trip plan和holiday trip plan，）并进行分享和讨论，唯有科学合理的旅行计划，才会有愉快的旅行经历。形成态度。
学习理解
应用实践
迁移创新
单元教学内容分析
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
语篇一(Unit 1) What did you put in your bag 掌握单词weekend ticket, passport, leave, airport, be ready for…. 了解ck 的发音规律。 有关旅行计划的wh的问句： What did you put in your bag Where will you go tomorrow How will you go there When will you leave tomorrow Who will go with you 根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息。在语境中感受trip plan的重要性。了解并正确使用疑问词，认识五个疑问词的语法结构，理解并熟练运用。为完成制定合理科学的旅行计划奠定准确的语言基础。
语篇二（Unit2） I played on the beach. 掌握单词July,August,on the beach, write to… climbed,classmate S+Ved 用一般过去时态描述旅行经历 根据图片和文字理解课文内容。用过去式有条理地介绍自己的旅行经历。
语篇三（补充绘本） The Trip hike around the lake, pack the bag bathing suit,boots 一般将来时态：I will+V (动词) I will need+N（名词） 根据图片，语境和文字理解绘本内容，用一般将来时罗列旅行生活必需品清单。
单元主题与目标（单元内容分析）
04
课时教学步骤
05
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取梳理对话中Daming 的旅行计划和对美国之旅做的各种准备。（学习理解） 1.观看小猪佩奇和家人去旅行的视频，发现她们旅行想把所有的东西都放行李箱，从而引导孩子们制作旅行清单应考虑生活用品的必要性和重要性，而非越多越好。并帮助小猪佩奇make their trip list. 2.Daming 也要去旅行了，他要去哪里呢？（Where will he go？）听第四模块奶奶邀请大明假期去美国的通话。 3.Daming 对他的美国之行做好准备了吗？（Is he ready for his trip to America ）自然过渡到第十模块课文。 4.Daming 没有做好旅行准备，请帮他制作科学、合理的旅行清单吧？（What did you put in your bag ).将Daming 旅行所带的物品进行梳理和完善。学生观看对话视频，理解对话大意，根据图片，用释义和语境的方式理解生passport 和ticket的正确读音和含义。理解对话细节，帮助Daming罗列旅行清单。 5.抛出开放性的问题:除了trip list 中提到的，Daming还应该带什么东西？并强调外出一定要带身份证。 6.猜猜Daming 给Simon带了什么礼物？通过这个问题，把本册第八模块和第十模块进行有效链接，看到Daming 对旅行做的早期准备。 7.有关Daming的旅行还有什么问题不清楚吗？（请帮Daming想一想并一起来梳理吧！）1）When will Daming leave 2）How will Daming go to the US 3）Who will go with Daming 教师观察学生能否参与互动和交流，根据学生表现给予指导和反馈。主动分享个人对trip list已有知识和经验，并根据需要调整提问，进行追问或给予鼓励。
观察孩子能否对第四模块和第十模块进行链接，从而达到学习从点到线。
观察孩子能否带着问题通过听获取信息。根据学生回答问题的表现，判断其获取信息的全面性和准确程度，并及时提供帮助。

通过开放性问题，鼓励孩子们都能积极踊跃的表达自己的观点和想法，多角度思考，培养灵活的思维方式。
通过拓展问题（带礼物），进行教材第八和第十模块的横向整合和顺畅衔接。
教师观察学生带着问题自读课文第三、四段。走到学生中间，个别孩子多关注，引导并帮助孩子获取准确信息。
设计意图：用孩子们熟悉和喜欢的小猪佩奇的视频创设情境，激活学生与语篇之间知识和经验的关联；通过观看课文视频引发学生自主思考，你外出旅行会带哪些生活必需品？培养学生的发散思维能力；帮助学生学习语篇的意义主线，有逻辑地梳理Daming的美国之旅，体会、学习和理解语言。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
Read the lines
学习理解类活动
Read between the lines
应用实践类活动
Read beyond the lines
迁移创新类活动
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师和板书的帮助下，学生能够梳理Daming的旅行计划。归纳和总结完整的旅行计划包含的要素。（应用实践） 8.学生基于图片和今天的学习，在教师的引导和启发下，总结归纳旅行计划的考虑点，熟悉和运用新语言： How will you go there When will you leave tomorrow Who will go with you What will you take for your trip 9.学生利用板书梳理和复述Daming的旅行计划，归纳和运用对话的核心语言。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行讨论和表达的情况，根据学生的表现给予指导和反馈并正确评价。
教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成文本复述Daming’s trip plan，文本内容是否全面和具体，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过梳理和复述Daming的旅行计划，运用语言和理解意义。程度较好的学生还可以尝试加入自己的观点和建议，促进语言进一步内化和扩充，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备（描述与阐释、分析与判断、内化与应用）。
Read between the lines
应用实践类活动
Read beyond the lines
迁移创新类活动
Read the lines
学习理解类活动
教学目标 学习活动 效果评价
3.帮Sam 制定科学合理的周末计划，并分角色表演。 4.为自己和家人做一个 trip plan,在班级进行分享和学习。 (迁移创新) 10.学生两人一组，重新创编Ms Smart和Sam之间有关周末的计划，帮Sam制定科学，合理的周末计划，为愉快周末做好准备。选准备好的小组在全班展示，并思考自己的周末安排，体会对话语篇背后隐含的意义。 11.让生活成为课堂的延伸和拓展。疫情过后，我们更想走出去，拥抱自然，热爱生活。请为你和家人做一个科学合理的暑假外出计划，在班级进行分享和一起学习吧！ 教师根据pairwork中学生的提问和回答，引导讨论、合理规划Sam和自己的周末计划，评价教与学的成效。
教师引导学生根据自己的实际情况，运用所学核心短语和核心句型制定一份完整、科学的外出计划，形成外出有计划，计划要科学、合理的意识和态度。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流并展示Sam的周末计划。学生从课本走向现实生活，在帮他人制定计划和交流自己的计划的过程中，发展语用能力，初步形成对Making a trip plan 意义和价值的认识、理解。实现探究语篇的内涵价值，促进学生逻辑思维的发展，提升学生在真实情境中运用所学语言和知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。在实际教学中，教师可以根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后完成。（批判与评价、想象与创造）
Read between the lines
应用实践类活动
Read beyond the lines
迁移创新类活动
Read the lines
学习理解类活动
单元作业设计
06
课时作业设计
06
课时作业设计
课时 基础类作业 实践性作业 拓展性作业
第1课时 1.Little Reader.(小小朗读者) 熟读课文对话，注意语音语调。 2.Summary Maker(总结归纳师) 利用思维导图的形式，归纳和总结 完整的旅行计划应该包括哪些要素。 1.Dialogue Master. (对话大师). 编创Sam的周末计划的对话，正确使用“wh” questions。 2.Smart Traveller. (智慧出行者) 利用思维导图，制作自己的 trip plan。 Travel Talent.(旅游达人)
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