第1课《春》课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
《春》
——朱自清
你还记得哪些描写春天的诗句
《凉州词》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《咏柳》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《江南春绝句》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
精彩课堂
朗润
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿
鸟巢
宛转
蓑衣
稀疏
抖擞
rùn
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
字词认识
作者：朱自清 七年级语文课件
字词认识
作者：朱自清 七年级语文课件
水涨起来了
他涨红了脸
应和
和平
捉迷藏
宝藏
黄晕
头晕
似的
相似
zhǎng
zhàng
hè
hé
cáng
zàng
yùn
yūn
shì
sì
朗读指导
(1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
(2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等
多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，
培养学生的语感，让学生深入到作品的
情境中去，细心品味，入情入境。
整体感知
听读课文，思考：
(1)文中抒发了作者对春天怎样的感情？
喜爱与赞美之情。
(2)课文主要围绕“春”写了什么内容？
盼春、绘春、赞春。
这三个部分，按怎样的思路写的
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
春
第一部分：春
第二部分：春
第三部分：春
（2）春的总轮廓
（3）春草图　　　
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
（１）
（２—７）
（８—１０）
（4）春花图
（开篇点题，总领全文）
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
精读课文 赏析语言
1．作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？为什么？
2．要求用这样一个句式：“我认为……画面好，因为它写出了……”，从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析点评。
盼春
1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
2．“东风来了，春天的脚步近了”用拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之情。
3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这段是宏观地勾勒春天。先写“一切”，画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
课文赏析
作者：朱自清 七年级语文课件
[春花图]
1．作者是怎样描绘春花缤纷图的？
(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。
(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。
(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。
(5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。
(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出其闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
2．这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？
(1)“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。
(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感彩也不浓。
春风图——风唱春
作者是如何描写看不见，摸不着的春风的？
春风图——风唱春
“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话你觉得好在哪里？
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
“鸟儿将窠巢安在......跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也嘹亮的响着。”
运用引用、比喻、拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。
“抚摸”一词，巧妙的表达了春风的温暖和柔情。
从触觉的角度把本来看不见摸不着的春风形象化。
从嗅觉的角度描写春风的味道。
拟人，形象生动的写出鸟儿迎春的欢乐。
从听觉的角度描写春风的悦耳。
春风图——风唱春
作者从哪些角度描写春风？
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息，草味，花香
鸟鸣，清风流水，短笛
触觉 柔和
嗅觉 芳香
听觉 悦耳
从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写的有声有味，美妙感人。
[春雨图]
“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征进行描写？
(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出了春雨的频繁。
(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出了春雨的细密。
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 写出了春雨的轻盈。
(4)“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”写出了春雨的润物。
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
抓住大好春光，奋发向上。体现了文章主旨。
描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？
迎春图
赞春
1．末尾三段运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻、拟人、排比等修辞手法。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
新：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
美：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
力： 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
课文总结
文章脉络
课文总结
文章脉络
课文总结
在五幅春景图中，哪幅是你最喜欢的，理由是什么？（朱自清先生用什么样的字、词、句来描写的？请分析）
课文总结
主题归纳
作者抓住了春天的特点，春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、积极进取、奋发向上的思想感情。