17《爬天都峰》课件(2课时 共27张PPT)

(共27张PPT)
第一课时
爬天都峰
新课导入
猜字小游戏
课文中出现的这座峰叫什么名字？
学习字词
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。注意把字音读正确，把课文读通顺。
学习字词
级
辫
相
链
jí liàn pān xiàng biàn hē
攀
呵
相： xiàng 相片 xiāng 互相
整体感知
你能用“终于”造句吗？
笔陡：
似乎：
奋力：
终于：
像笔杆一样直上直下，形容坡度很大。
仿佛，好像。
努力，充分鼓动起来。
表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
用“居然”造个句子。
整体感知
鼓舞：
居然：
汲取：
使振作起来，增强信心或勇气。
竟然，表示出乎意料。
吸取。
鲫鱼背：天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
整体感知
　　主要讲了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
本文主要讲了一件什么事？
整体感知
爬山前
爬山后
爬山时
整体感知
文章可以分为三个部分，你知道是怎么分的吗？
整体感知
第一部分(第1—5自然段)：“我”在天都峰下偶遇白发老人，在互相简短的询问后，决定一起登天都峰；
第二部分(第6、7自然段)：主要写“我”、老爷爷、爸爸爬上天都峰的经过；
第三部分(第8 ～ 10自然段)：写的是“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢，爸爸总结成功的原因。
爬山前——爬山时——爬山后
课堂小结　
布置作业
1．书写生字。
2．熟练地朗读课文。
板书设计
爬天都峰
爬山前——爬山时——爬山后
第二课时
爬天都峰
复习导入
级
辫
相
链
攀
呵
局部探究
你觉得天都峰有什么样的特点？　
险峻
陡峭
　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”
局部探究
这句话告诉了我们什么？
峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云。
局部探究
你能体会到作者的这种心理吗？这是一种什么心理？
担心，怕爬不上去
局部探究
　　“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
说明了什么？
是什么意思？
表现了作者什么样的心理？
（害怕）
（险）
直上直下
　　“我奋力向峰顶爬去。”
　　“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬……”
　　“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
局部探究
想一想应该怎样读上面的句子？
　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
局部探究
读一读
“终于”一词体现出了什么？
　　“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”
局部探究
爬上天都峰顶，小作者和老爷爷都说了些什么？
你对他们说的话有什么理解？
吸取
局部探究
　　“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
爸爸为什么说这句话？
　　在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
总结全文
你明白了什么道理？
　　要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功；
　　在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服……
布置作业
1．开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会。
2．搜集黄山相关风景资料，赏析并交流。
板书设计
爬天都峰
“我” 老爷爷
互相鼓舞 汲取力量
谢谢观看！