中小学教育资源及组卷应用平台
课题（Topic） 外研七上Module 6 A trip oh the zoo
教材分析(Analysis of the teaching materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题: A trip to the zoo 本模块主题为"人与自然"范畴下的“自然生态”主题群以“常见的动物，动物特征与生活环境”为子主题的语篇。 模块内容分析： 本模块内容围绕 A trip to the zoo这一主题展开，涉及三个语篇。包括一组对话和课外拓展地图、一篇说明文和一篇围绕大熊猫萌兰“越狱”的多模态的语篇。 语篇一是关于参观动物园的对话。导游向Tony，Lingling介绍北京动物园里的狮子，大象，熊和熊猫的习性；同时，该语篇可以让学生对熊猫外交有初步的了解，让学生增强对于熊猫的感情；同时增加学生参观动物园时的自我保护意识；也增强学生旅行规划路线的意识。 语篇二是一篇说明文。该语篇简要介绍了大象，熊猫，斑马，老虎和猴子的来源地与生活习性。该语篇进一步介绍了常见动物的生活习性，拓展学生在物种和地理方面的知识。感知野外动物的生存现状，引导学生去思考自然环境对动物的意义。 语篇三是一篇有关大熊猫萌兰“越狱”事件的多模态语篇包括一篇事件视频和微博热评。视频主要展示了萌兰翻越围栏的具体过程和游客反应。微博热评呈现了动物园管理者和部分网友对该事件的不同态度。该语篇引导学生批判性思考动物园对动物的意义。 本单元的三个语篇从不同视角谈论动物的状况，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“感悟动物园动物的现状，了解大自然动物的习性”，“对比动物在动物园与在自然界”，“表达动物，在辩论中评价动物园对动物的意义”(见图1)。每课时围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的观念和价值追求，实现语言学习和课程育人的有机融合。
学情分析(Analysis of the students) 学情分析：授课对象为现初一1班学生。 一、知识储备： 1. 语言能力上： 该班学生态度非常认真，英语基础处于年级上等水平，对文本信息的初步获取和梳理比较擅长，在输出方面也比较敢于表达。但是学生在整合并建立结构化知识和创新性思维上仍需要一定的指导。（学习能力） 对于一般现在时的句式结构，大多数同学比较熟悉，对课文文本的理解比较容易。（语法知识） 在体裁上，学生对对话的体裁比较熟悉，在语文阅读中接触到不少说明文，对说明文的写作特点比较清晰。（文体结构） 2. 主题知识上：学生在六年级的教材中接触过Animals的相关内容，对常见动物的表达非常熟悉，已有一定的知识积累，熟悉度比较高。 3. 情感态度上：学生在小学有集体去长隆动物园的研学经历，贴合学生实际，学生很感兴趣，容易和学生产生共鸣。 二、可能面对的问题以及策略： 1. 听说课上，北京动物园的情境设置对学生来说比较遥远，真实性比较欠缺，学生不熟悉，兴趣比较一般，需要找到贴近学生生活的真实情境比如长隆动物园； 2. 阅读课上，对几个常见动物的介绍比较浅显，比较难挖出主题意义，而学生对动物的背景知识掌握也比较单一，教师需要搭建脚手架，进行一定的文化背景补充，从而引导学生思考，足够的输入才能促进写作课上的输出和生成。 3. 提升评价课上，学生对辩论赛了解较少，对于辩论的流程和规则比较生疏，而学生的团队协作和分工能力有待提高。教师需要展示辩论的情境如视频，给学生真实的体验和感受，并展示辩论的流程和环节，设计具体的分工。
教学目标(Teaching aims)
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) 课题 (Topic) Does it eat meat 教学目标 (Teaching aims) 在本课学习结束时，学生能够： 1.听对话，获取和梳理狮子、熊、大象和熊猫的习性。 2.转换信息，分析导游和游客参观动物园时的语言特点（包括语言风格，表达框架和语用策略等）。 3.编写拍摄虚拟长隆之旅小导游的脚本，并进行导游和游客的角色扮演，为拍摄Vlog做准备。 教学重、难点 (Key points and difficulties) 掌握介绍常见动物习性的词汇与表达； 掌握单数第三人称行为动词的一般现在时。
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking) 课题 (Topic) The tiger lives in Asia 教学目标 (Teaching aims) 在本课学习结束时，学生能够： 获取与梳理常见动物的事实性信息（包括栖息地，食物，外形等），并以表格中，概括和整合介绍动物的三大方式（栖息地，食物，外形等）； 根据结构表格，复述说明文Animals，并在复述的时候能关注一般现在时在描述事实性信息中的语法功能； 运用本节课所学的一般现在时和介绍动物的表达，介绍所选的一个动物编写科普片旁白。 教学重、难点 (Key points and difficulties) 通过阅读获取常见动物（大象，熊猫，斑马。老虎和猴子）的事实性信息并概括和整合形成表格梳理信息； 通过表格，清晰地简要介绍常见动物的栖息地，食物和外形； 结合课文中常见动物的栖息地信息，表达自然环境对动物的影响；
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) 课题 (Topic) Panda Menglan climbs out of the zoo 教学目标 (Teaching aims) 在本课学习结束时，学生能够： 通过多模态阅读获取拓展语篇中熊猫萌兰“越狱”事件的经过； 通过小组讨论，简要分析动物园管理员对熊猫萌兰的态度以及网友对该事件的评价； 运用阅读材料中的语言及写作结构，批判性思考动物园对动物的意义； 理性评价同伴的作文并反馈优缺点。 教学重、难点 (Key points and difficulties) 通过阅读获取尽可能多的文本信息； 归纳并转述给同伴自己所获取的信息；、 写作并评价作文。
第四单元(Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment) 课题 (Topic) Is the zoo a good place for animals to live in 教学目标 (Teaching aims) 在本节课结束时，学生能够做到： 感知辩论赛的真实情境，明晰辩论赛的流程和规则，通过讨论选出正反方各四位辩手； 正反方基于动物园是否是动物的好住处这一辩题进行辩论，提出论点和有力论据，展示团队合作力和逻辑辩证力； 依据评价表格对正反方进行评价打分，用脚投票选出获胜方，并投票选出最佳风采奖和最佳雄辩奖，对辩手进行批判性的学习。 整理辩论赛的活动纪实，给学校的公众号写一篇推文，实现迁移创新。 教学重、难点(Key points and difficulties) 明晰辩论赛的流程和规则，选出辩手； 提出论点和有力论据进行辩论； 对正反方进行打分和评价。
第一单元 (Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
课题（Topic） Does it eat meat 教材分析 （Analysis of the learning materials） What: Unit 1 Activity 3的对话围绕一位导游Guide和两位学生Tony和Lingling参观北京动物园的场景来展开。对话中导游首先简单介绍了北京动物园的情况，第一站是参观狮子，Tony与导游交流狮子的食肉习性和危险的特性，Lingling在参观狮子时联想到熊的食肉习性，第二站导游带着两名学生参观大象，讨论大象吃素习性和特征，第三站是参观熊猫，三人围绕“玲玲”大熊猫和Lingling展开有意思的对话。 How: 本语篇是三个人物的对话，主要内容为介绍北京动物园的常见动物，对话框架以导游为视角可以分为四部分：欢迎游客、简要介绍动物园、根据参观路线介绍动物和深入谈论游客最喜欢的动物。话轮按照真实语境——按地图路线参观动物为主线，主要用一般现在时的一般疑问句如Does lions eat meat 及答句Yes, they do. 、用倒装句Here are the lions.来表强调、用感叹词Look！来吸引注意以及使用语气词Ugh!来表惊讶推动对话更加自然流畅的进行。 Why: 通过对参观动物园和介绍常见动物习性的讨论增强学生对常见动物的了解以及对熊猫外交有初步的认识，增强文化自信；增加学生参观动物园时的自我保护意识，远离危险动物；同时也增强学生旅行规划路线的意识。
教学过程：(Teaching procedures) (第一单元Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
教学目标 (Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价 (Assessment) 设计意图（Purpose）
1.听对话，获取和梳理狮子、熊、大象和熊猫的习性。（学习理解） Watch a video and answer the questions. Where is it Guess. What animals can you see Show the main task of this lesson--Task: Make a virtual vlog of being a little guide of Chimelong Safari Park . Guessing game of the animals. Show the map of Chimelong Safari Park. Elicit the trip to Beijing Zoo. Watch the “Vlog” of Beijing Zoo trip and Listen to Acitivity 3. How many animals are mentioned What are they Listen again and complete the table. Tease out food the animals eat Tease out the feature. 观察学生对主题的预测与对主题知识的了解，把握学生对动物主题的熟悉度与兴趣度。 观察学生的反应，掌握学生对虚拟长隆之旅小导游Vlog拍摄的兴趣度和为成为一名好导游需要做的事情的熟悉度。 观察学生对本课时的目标词汇和目标句型的掌握度，了解学生对主题相关的词汇储备。 观察学生在听力活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。 用长隆野生动物园的视频导入“A trip to the zoo”这一主题，激活学生已有的认知图式。(感知与注意） 从导入视频问题1的回答中引入前置任务，利用真实语境的主线任务继续激发学生的主题兴趣和课堂参与度，为最后的迁移创新活动做铺垫。(感知与注意） 从导入视频问题2的回答中引导学生通过看描述猜动物这个游戏来表达目标动物词汇，同时通过猜老师最喜欢的动物游戏来引导学生在真实语境中操练一般现在时一般疑问句的目标句型。该环节最后一步展示长隆地图，旨在拓展学生动物主题词汇和为最后迁移创新环节的规划虚拟长隆之旅路线作铺垫。 (感知与注意） 介绍语篇背景知识，帮助学生更好地进入听力活动、整体感知对话内容，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力（如Listening tip 1: Take notes with short forms.和Listening tip 2: Listen for the key information.），同时让学生感知从拍摄Vlog的角度去理解课文，为本课主任务做铺垫。 （感知与注意、获取与梳理）
教学目标(Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价 (Assessment) 设计意图（Purpose）
2.转换信息，分析导游和游客参观动物园时的语言特点（包括语言风格，表达框架和语用策略等）。（应用实践） Read and discuss. Draw a mind map of introducing animals based on the listening text and think more. Read and think further about the text. Which animals are dangerous What should we do to dangerous animals Who is Lingling the panda What questions do Tony and Lingling ask about the food of the animals 5)How do they respond(回复） Read and explore the structure of the text by thinking how to be a good guide. Show the map of Beijing Zoo and elicit Task 3: To plan the route before the guide. Elicit Task 4: To know the steps of guiding. Read and explore the language. Analyse the text together and know some pragmatics techniques by comparing the textbook dialogue and unnatural dialogue. 观察学生的目标语言的掌握情况；观察学生在分析文本内容、框架和语用策略时是否准确、是否具有结构性等，把握学生对语言和信息的内化情况。 引导学生内化结构化新知识和关键目标语言，并根据语篇内容的深入挖掘，启发学生深度思考，锻炼批判性思维，增强学生安全意识、文化自信与规划意识。 同时通过挖掘语篇框架来进一步帮助学生内化主题结构化知识； 通过语篇语用策略的深入挖掘帮助提高语用意识，为后续的想象与创造活动做好铺垫。 （描述与阐述、分析与判断、内化与运用）
教学目标(Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价 (Assessment) 设计意图（Purpose）
3.编写拍摄虚拟长隆之旅小导游的脚本，并进行导游和游客的角色扮演，为拍摄Vlog做准备。（迁移创新） 10. Make a script(脚本) of your Vlog. 11. Role play. 12.Make peer assessment and self assessment. 观察小组讨论和小组展示中学生能否根据子任务的提示编写拍摄虚拟长隆之旅小导游的脚本，根据需要给出必要的指导与反馈。 引导学生超越语篇、联系实际生活的活动，用所学知识实践。根据新情境整合运用相关语言表达，编写拍摄虚拟长隆之旅小导游的脚本，完成角色扮演的交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。（想象与创造）
第二单元 (Unit 2) 听说实践 (Reading& thinking)
课题（Topic） 教材分析 （Analysis of the learning materials） What: “Animals”这是一篇“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群中，以“常见的动物，动物特征与生活环境”为子主题的语篇。本文简要介绍了大象，熊猫，斑马，老虎和猴子这几种较为被学生熟知动物的来源地与生活习性。 How: 这是一篇说明文，使用了一般现在时来进行事实性信息的阐述。这篇文章信息以各段落为一个信息板块，在每一个段落中分别简要介绍了大象，熊猫，斑马，老虎的来源地与生活习性。虽然段落与段落之间的文本联系较弱，并没有明显的逻辑词或者是连接语言，但每段右侧对应的动物插图发挥了提醒学生分板块阅读与抓取信息的作用。 在第一段--介绍大象中，作者使用了”this elephant lives in Africa”来特指某一只大象，作为介绍某一种类动物；同时使用“likes water”，简要突出大象喜欢水的习性。在第二段—介绍熊猫中，作者列举了较多的数据事实来进一步介绍这种受人喜爱的动物。例如“1,800 panda in China and about 200 of them lives in zoos”和 “30 kilos of bamboo a day…”来为介绍熊猫的具体数量与生活习性。同时，再一次使用了there be句型来简单介绍了在中国生活的熊猫的具体数目。在第三段—介绍斑马中，作者用”like the panda”来建立了斑马与熊猫之间的联系，同时作为插入语来增强语流的流畅度。在第四段—介绍老虎中，作者用be good at, strong等表达来说明老虎的生活习性，可以为学生在自我介绍动物的活动中提供一定的语料支撑。而在介绍猴子的最后一段，使用了there be句型强调了猴子的种类之多。 Why: 通过描述常见动物的习性和来源地和部分具体数据支撑，让学习者感知野外动物的生存现状，同时也引导学生去思考自然环境对动物的意义。
教学过程：(Teaching procedures) (第二单元Unit 2) 阅读思考 (Reading& thinking)
教学目标 (Objectives) 学习活动(Activities) 效果评价(Assessment) 设计意图(Purpose)
1. 获取与梳理常见动物的事实性信息（包括栖息地，食物，外形等），形成结构性表格； 1. Review the trip to the zoo: using the mind map of Unit 1 to talk about: In the zoo, we introduce animals… 2. Warming up: Change places: from zoo to _____ How many places are there What are they What animals can you see in these places (using these question to watch the video Seven worlds, one planet) 3. Find these places on the map of the world 4. Fast read: 1) How many animals are mentioned in the passage 2) What are they 5. Read the whole passage and complete the table 6. Retell the passage with the table 根据学生的互动回答情况，评价学生对涉及动物介绍的新词以及介绍动物时使用一般现在时和第三人称单数，根据实际学生回应，形成课题生成性评价，给出积极包容(inclusive) 的指导。 观察学生回答问题的表现，根据具体信息了解学生关于各大洲的已知与未知，把握学生对于常见动物在各大洲分布的旧知与未知。 观察学生阅读获取信息能力的情况（是否正确获取关于常见动物的栖息地，食物和习性等信息），判断学生对于阅读策略—细节检索，根据课堂实践给出必要的学法指导与反馈。 联系新旧语篇，在学生复习旧知的同时导入螺旋式上升的情境：从动物园到野外动物的栖息地。（感知与注意、获取与梳理） 利用纪录片视频作为上升语境的载体，帮助学生梳理对于地理各大洲分布的已知，激活关于常见动物在各大洲的分布新知，学生在观看视频的过程中，依托提问，培养actively information inputting，引导学生对了解动物产生兴趣。（感知与注意、获取与梳理）
教学目标 (Objectives) 学习活动(Activities) 效果评价(Assessment) 设计意图(Purpose)
2．根据表格复述文本，并能分析说明文的文体特征（包括用数字、一般现在时的语法功能等） 7. Careful reading: What do these numbers means Students locate the number in the passage and analyze their roles. 8. Careful reading: Why does the writer use them Present some sample sentences of using the simple present tense. Students need to induce the reason of using this tense. 9. Analyze: Based on the characters of elephants and monkeys, to extend the knowledge of these two kinds of animals and analyze the behind facts of them. 观察学生回答问题的情况的表现，根据学生生成的在说明文中使用数字的规律进行必要的反馈与进一步地提炼总结 引导学生内化结构化新知和关键语言，并用语篇原有语境与语料提炼出简要的语用意义。(描述与阐释、内化与运用）
教学目标 (Objectives) 学习活动(Activities) 效果评价(Assessment) 设计意图(Purpose)
3. 运用本节课所学的内容结构和文体特征，挑选一个动物来编写科普片旁白。 10. Jigsaw writing: the script wild animal documentary Based on the structure tables hown previously, each one writes a script of a chosen animal for a wild animal documentary. Then each group summarize scripts as a whole 观察学生个人书写任务中能否熟练运用提炼出来的结构表格进行介绍野外动物的说明文写作，文章中是否含有介绍动物基本三方面：栖息地，食物，习性；是否使用一般现在时，是否有个人自行补充数字信息丰富说明文的事实信息。教师根据情况给予必要的指导与反馈。 引导学生立足语篇，超越语篇，立足与个人的选择进行运用语言做事情，推动迁移创新。（内化于运用、想象与创造）
第三单元 (Unit 3) 语言运用 (Language in use)
课题（Topic）Panda Menglan climbs out of the zoo. 教材分析 （Analysis of the learning materials） What: 本单元语篇有关大熊猫萌兰“越狱”事件的多模态语篇包括一篇事件视频和微博热评。视频主要展示了萌兰翻越围栏的具体过程和游客反应。微博热评呈现了动物园管理者和部分网友对该事件的不同态度。该语篇引导学生批判性思考动物园对动物的意义。 How: 本语篇以视频-时文的结构进行阐释，共分为两个部分：视频展示了北京动物园大熊猫萌兰跨越围栏的画面以及游客对萌兰行为的反应；时文以微博热点评论形式介绍了媒体对萌兰“越狱”事件的介绍，动物园管理者对动物园工作人员工作的认可，以及网友对动物园是否真的有利于动物的这一话题的态度。时文以观点-观点-原因的结构进行表达。 Why: 该语篇拓展了不同层面对动物园是否有利于动物这一主题内容的探讨。动物园管理者和网友对该话题表示出不同态度，进一步引发学生思考动物园存在的价值，形成批判性思维。有助于拓展学生的阅读视野，为学生搭建写作框架、提供语料来源。
教学过程：(Teaching procedures) (第三单元Unit 3) 语言运用 (Language in use)
教学目标 (Objectives) 学习活动 (Activities) 效果评价 (Assessment) 设计意图 (Purpose)
通过多模态阅读获取拓展语篇中熊猫萌兰“越狱”事件的经过；（学习理解） Play a game: -I draw you guess: What is it What do you know the panda Watch a video and find out -Do you know the name of this panda -What does it do -Do you agree this behavior Read and find -Why does Menglan go viral online -When does Menglan break through the fence 观察学生在游戏中对话题的感兴趣程度，鼓励学生参与课堂。 观察学生信息梳理情况，掌握阅读节奏，评价其对本单元语言知识的掌握情况。 增加学生对课堂的兴趣度；引导学生阅读多模态文章，提取文章信息形成结构性知识；培养学生对阅读材料单提炼、归纳总结能力；（感知与注意、获取与梳理）
教学目标 (Objectives) 学习活动 (Activities) 效果评价 (Assessment) 设计意图 (Purpose)
通过小组讨论，简要分析动物园管理员对熊猫萌兰的态度以及网友对该事件的评价。（应用实践） Talk and think -Does the zoo keeper take good care of Menglan Why Read and analyze -Read the comment of the netizen and analyze the structure. Let’s talk -Do you think zoo is a good place for animals to live in 观察学生的展示情况以及其他学生的反馈，判断学生内化知识、转化信息的能力，并给与必要的指导和鼓励。 引导学生相互合作，交换信息，对信息进行整合。 在整合信息的过程中，有助于训练学生的理解能力和逻辑思维，从而进一步加深对语篇的理解；有助于培养学生的综合运用语言能力，为最终完成本模块总任务做好素材积累。(描述与阐释、内化与运用）
教学目标 (Objectives) 学习活动 (Activities) 效果评价 (Assessment) 设计意图 (Purpose)
3.运用阅读材料中的语言及写作结构，批判性思考动物园对动物的意义。（迁移创新） 1. Let’s make a comment -Use the structure to write your comment about whether zoo is a good palce for animals to live in. 观察、判断学生对所学知识和语言的内化情况，根据需要进行必要补充。 引导学生运用所学知识，迁移创造新的文本；通过自评、互评、教师评、评价量表等评价方式进行作文评价，实现教-学-评；在学思结合、用创为本的英语活动中培养学生综合运用语言的能力。（想象与创造）
教学目标 (Objectives) 学习活动 (Activities) 效果评价 (Assessment)
4.理性评价同伴的作文并反馈优缺点。（迁移创新） 1.Show the comment -Analyze your partner’ s comment and give the stars. 观察学生的写作情况，是否采用表明观点-阐释事实-展示原因的结构，是否使用一般现在时，教师根据需要给出必要指导。 观察并判断学生能否使用评价表对自己和他人的作品进行评价。
第四单元 (Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment)
教学过程：(Teaching procedures) (第四单元Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment)
教学目标 (Objectives) 学习活动 (Activities) 效果评价(Assessment) 设计意图（Purpose）
学生能感知辩论赛的真实情境，明晰辩论赛的流程和规则，通过讨论选出正反方各四位辩手； 1. Know the topic of debate: Is the zoo a good place for animals to live in 2.Watch videos and find out 1）What is debate like -How many debaters -How to express opinions -How to react(回应) 2）How to debate -Know the four Steps of debate -Know the tips of debate -Choose debaters 观察学生能展现出对辩论赛的兴趣高涨，了解辩论的步骤和规则，并且通过讨论选出双方的四位辩手。 展示辩论的话题，激活已有的关于动物园的已有认知图示，了解辩论赛现场的情境，吸引学生的兴趣，梳理辩论赛的流程和结构，选出辩手，为接下来的正式辩论做准备。 （感知和注意，获取和梳理）
教学目标 (Objectives) 学习活动 (Activities) 效果评价 (Assessment) 设计意图 (Purpose)
正反方基于动物园是否是动物的好住处这一辩题进行辩论，提出论点和有力论据，展示团队合作力和逻辑辩证力； It’s time to debate! 1）Debaters: Speakers illustrate ideas confidently and persuasively; others take notes and prepare to argue and sum up 2）Audience：listen carefully and take notes and prepare for the assessment 观察辩手的现场表达观点是否清晰有逻辑结构和临场应变的能力，观察观众记录笔记的情况。 通过辩论，锻炼辩手的表达力、结构化思维能力和控场力；培养听众获取和梳理听力文本信息的能力。 （获取和梳理，分析和判断）
学生能依据评价表格对正反方进行评价打分，用脚投票选出获胜方，并投票选出最佳风采奖和最佳雄辩奖，对辩手进行批判性的学习。 1.Vote on the winner group -Discuss and score by the assessment chart（见附录chart 1） -Show the assessment chart of your group（见附录chart 2） -Vote with your feet 2. Vote on individual awards Audience vote for the eight speakers on the two awards. Everyone has two votes. 观察学生打分和评价的客观性以及多维度，观察辩论和评价对听众立场的影响。 通过现场生生互评，汲取辩手的优势，提出改进和不足之处，培养学生的批判思维。 （批判与评价）
学生整理辩论赛的活动纪实，写一篇推文给学校的公众号投稿，实现迁移创新。 Homework: write a news report -record this marvelous debate on Shunde No.1 Southwest Middle School WeChat public account. 观察学生上交的稿件中对辩论赛双方辩手的内容记录，以及评价情况的详实性和思想性。 (想象与创造)
附录
Chart 1. Vote on the winner group
Assessment chart
Group A (pros) Group B(cons)
Convincing content 内容有说服力（4）
Language fluency 语言流利（3）
Team spirit 团队精神(2)
Be polite and able to control 控场能力（1）
Total 总分
Chart 2. Vote on individual awards
The best style award The best voice award
The first presenter in pros
The second presenter in pros
The third presenter in pros
The fourth presenter in pros
The first presenter in cons
The second presenter in cons
The third presenter in cons
The fourth presenter in cons
Figure 1. Checklist of Unit 2(共37张PPT)
M6 A trip to the zoo
Unit 1 Does it eat meat
外研版 七年级上
M6 A trip to the zoo
Unit 1 Does it eat meat
Warming-up: Watch a video and answer the questions.
Q1. Where is it Guess. Q2. What animals can you see
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Warming-up: Watch a video and answer the questions.
Q1. Where is it Guess.
It’s Guangzhou Chimelong Safari Park.
[s fɑ ri]
GOOD NEWS!
If we want to be a good guide, we need to know...
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Task 2: To think about how to introduce animals.
... ...
Virtual
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
It is strong.
It has a long nose.
It likes water.
elephant
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
◆It is orange, black and white.
◆ It looks like a big cat.
◆ It eats meat.
tiger
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
◆It is smart.
◆It has a long tail.
◆It likes bananas.
monkey
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
◆It eats leaves.
◆It is tall.
◆It has a long neck.
giraffe
/ d i'ra:f /
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
◆It is black and white.
◆It looks like a horse.
zebra
/ zebr /
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
It is brown .
It is tall and strong.
It likes honey.
bear
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
It eats meat.
It’s the tiger’s cousin.
lion
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Guessing game
It’s black and white.
It loves bamboo.
panda
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Guess:What is my favourite animal
Does it come from …
Does it eat …
3. Does it have/like …
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
添加标题
单击此处以输入你的正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
Pre-listening
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
What other animals can you see
We can look at
the map.
Are you looking
forward to visiting
the zoo
While-listening
Our best friends Tony and Lingling are visiting a zoo with the help of the guide. Let's watch their Vlog. Listen and answer the questions.
1. How many animals are mentioned
2. What are they
Listening tip 1: Take notes with short forms.
While-listening
1. How many animals are mentioned
2. What are they
Listening tip 1: Take notes with short forms.
While-listening
Let's watch their Vlog. Listen and answer the questions.
1. How many kinds of animals are mentioned（被提及）
2. What are they
Listening tip 1: Take notes with short forms.
Six kinds of animals are mentioned in the Vlog.
They are bears, zebras, giraffes, pandas, lions and elephants.
While-listening
Listening tip 2: Listen for the key information.
Listen again and complete the table.
Animals Thing they eat Feature (特点)
Lions
Bears meats and______ /
Elephants plants tall
Pandas
plants
meat
dangerous
bamboo
cute
How do they introduce animals
living habit
How can we
introduce animals
Post-listening: Read and discuss
Task 2: To think about how to introduce animals.
We can introduce animals’ ...
name
food
appearance
feature
home
living habit
... ...
ich a
Post-listening: Read and think further
Which animals are
dangerous
The lions are dangerous.
What should we do to
dangerous animals
We should be careful and stay away from
large animals when we go to the zoo. Protect ourselves.
ich a
Post-listening: Read and think further
Who is Lingling the
panda
The panda is the national treasure(国宝) of China. It is rare(稀有) and helps us build a close relationship (建交) with other countries.
There is a panda called(被称作) Lingling, but there isn't a panda called Tony.
ich a
Post-listening: Read and think further
anime [ n me ]——Japan
Disney—— the US
panda——
Who is Lingling the
panda
We should be of our Chinese culture!
confident/proud
China
living habit
Post-listening: Read and think further
What questions do
Tony and Lingling ask
about the food of the
animals
How do they respond
ich a
Post-listening: Read and explore
Task 2: To think about how to introduce animals.
How to be a good guide
Do you think the
route is resonable(合理的)
GOOD NEWS!
If we want to be a good guide, we need to know...
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Task 2: To think about how to introduce animals.
Task 3: To plan the route before the guide.
Task 4: To know the steps of guiding.
ich a
Post-listening: Read and explore
Task 4: To know the steps of guiding.
How to be a good guide
Can you find out the steps of guiding people
ich a
Post-listening: Read and explore
Task 4: To know the steps of guiding.
How to be a guide Can you find out the steps of guiding people
Welcome
Introduce the zoo
Introduce animals based on the route
Talk about visitors’ favourite animal
①
②
③
ich a
Post-listening: Read and explore the language
Task 5: To know how to make a good conversation.
Which conversation do you like best
Guide:Welcome to Shunde Zoo. Let’s look at the lions.
Tony: OK.
Guide: And look at the bears. They’re dangerous.
Lingling: Oh.
Guide: Do you like panda
Lingling: Yes, I do.
Keep asking questions to show interest.
Use gambit（语气词） to show your real feelings.
Give proper responses.
(给合适的回复)
GOOD NEWS!
If we want to be a good guide, we need to know...
Task 1: To find out what animals we can see in Chimelong Safari Park.
Task 2: To think about how to introduce animals.
Task 3: To plan the route before the guide.
Task 4: To know the steps of guiding.
Task 5: To know how to make a good conversation.
ich a
Post-listening: Make a script(脚本) of your Vlog among 4 classmates and role play. Get ready for the Vlog. (6 mins)
Plan your route and enjoy your trip!
You have two good friends:
map and dictionary
SHOW TIME!
Be confident! Be real!
Evaluate the performance:
Summary and assessment
Homework:
Happy weekend is coming!
Make a Vlog and enjoy your trip!
Thanks for listening!
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
