人教版（2019）必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures Period 2 Reading and Thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures Period 2 Reading and Thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-10 17:46:13 | ||
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文档简介
Unit 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Period 2 Reading & Thinking
语篇研读
主题语境：节日与庆祝方式 语篇类型：论说文 【What】 本单元以节日和庆典为主题， 本板块以“Why Do We Celebrate Festivals ”作为文章标题,其活动主题 是“探究节日与庆典的缘由”( Discover the reasons for festivals and celebrations)，是上一课时听说板块主题 内容的延续,从展示几个典型不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日、对世界各地的人们庆祝节 日的现象追根溯源,进而谈论节日的传承与发展变化。目的在于启发学生的深层思考,体会节日文化的内 在实质,感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。 【Why】 让学生领略不同国家和不同民族的节日文化；梳理、分析和提炼节日的精神内涵与意义，理解世 界各国人民共同的情感和精神追求；探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁；树立文化自信， 提升传播中华优秀传统文化的意识。 【How】 该论说文的文本结构清晰，可分为“总- 分- 总”三部分：introduction (para. 1), body (para.2-para.4), conclusion(para.5)。共五个段落，每段首句即为中心句,五个段落的大意分别是： (1) 节日是全世界普遍 存在的文化现象。(2) 丰收节几乎存在于每一种文化中。(3) 节日传统习俗会随着时间的变化而变化。 (4) 节日正变得越来越商业化。(5) 节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。第二三段均用到 了举例说明论点。文本中每一段的字里行间都隐含了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释， 需要学生 仔细揣摩、提炼和推理。从内容上看，在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同， 但本文阐述其相似性远大于不同面。
学情分析
高一学生英语基础相当薄弱；新教材词汇量较大，学生要读懂这篇文章并且顺利进行相关讨论，需 要课前预习生词和积累与节日相关的表达与话题素材。节日话题与学生日常生活息息相关， 代入感强， 学生基本了解中国重大节日的习俗和原因，以生活经验而言本身就对文本内容有较大共鸣。受环境和 时代影响，并不熟知外国节日信息，不能很好发现国内外哪些节日已经变化或消亡的习俗，以及可能 有困难从身边实例感受节日商业化的利弊并辩证谈论自己的观点。整体来看，这堂课的难点不在于对 文本的解读，而是需要学生结合自己的节日经历，不断思考和讨论，最后在课堂上顺利输出自己的观 点。在阅读的基础上进行思考，这正是新教材的目标所在。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 熟悉段落中心句的位置，在找出每段中心句的基础上，理清文章脉络，判断文章结构；了解不 同国家、不同民族的节日文化， 梳理、分析和提炼节日的精神内涵， 理解各国人民的共同情感 和精神追求。 2. 探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁， 批判性地发表对节日习俗消亡和商业化现象的 看法。 3. 基于文中对节日的相关描述， 引导学生结合现实对节日和庆祝方式进行思考与讨论， 激发学生 对于节日(尤其是传统节日)的保护意识，弘扬民族自信。 4. 发挥想象创造新节日， 迁移运用本课时关于节日的知识(节日庆祝的原因、人群、活动、精神 内涵等)。
教学重难点
教学重点： 1.引导学生结合文本特点快速而准确地找到主题句；引导学生了解不同国家、不同民族的节日文化， 梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解各国人民的共同情感和精神追求。 教学难点： 1.探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁， 批判性地发表对节日习俗消亡和商业化现象的看 法。 2.基于文中对节日的相关描述， 引导学生结合现实对节日和庆祝方式进行思考与讨论， 激发学生对 于节日(尤其是传统节日)的保护意识，弘扬民族自信。 3.发挥想象创造新节日， 迁移运用本课时关于节日的知识(节日庆祝的原因、人群、活动、精神内 涵等)。
教学过程(第一课时)
教学目标 教学活动 设计意图 评价内容
(激活已知) Activity 1 Ss share opinions on : 1. Ss share how they celebrated festivals or the traditional activities. 2. Ss generally talk about why we celebrate these important festivals . 创设主题语境，激 活学生已知和兴趣， 充分利用当前节日 调动学生兴趣和表 达欲，引导学生进 入话题。 学 生 能 列 举 出 所 知的节日名称， 分 享 在 节 假 日 期 间 的各种庆祝方式
熟悉段落中心句的 位置，在找出每段 中心句的基础上， 理清文章脉络，判 断文章结构； Activity 2 Fast reading 1.Ss read the title and subheading of the text to get to know the direction of the text. 2.Ss try to figure out the structure of the text. 引导学生注重标题 和小标题等非正文 信息点，对文章内 容方向做到心中有 数；梳理概括语篇 结构，理解文章大 意。 学生能够在提示 下很快地找出每 段的中心句， 并且 在检测时精准地 找到关键词。
了解不同国家、不 同民族的节日文化 Activity 3 Careful reading 1.Read the second paragraph and describe the harvest festivals around the world. 获取“收获的节日 ” 的相关信息，包括： 地点、时间以及庆 祝方式。 学生能正确地找 到文中提到的收 获 的节 日 的三个 典型地点， 及其时 间和庆祝方式。
探寻传统节日风俗 在社会发展下的影 响与变迁，批判性 地发表对节日习俗 消亡和商业化现象 的看法。 2.Ss read the Paragraph 3, then complete the chart. BeforeNowChinese Spring FestivalHalloween
补充讨论： Do you love the changing customs Why 获取作者举例的两 个节日习俗的具体 改变，及其原因。 就是否接纳节日习 俗改变做出探讨， 引导学生辩证对待 某些节日的消亡， 勇于迎接新事物， 同时树立保护中国 传统优秀文化的意 识。 学生能迅速抓住 重点内容， 获取所 需信息。 学生能就传统节 日的习俗转变的 进行批判性思考
3.Ss read the fourth paragraph and answer the question: What is the writer's attitude towards the commercialization of festivals Positive or negative？ 获取从字里行间确 定作者对事件的态 度的能力 学生能找到一些 表明作者态度的 关键词， 确定作者 对事件的态度。
梳理、分析和提炼 节日的精神内涵， 理解各国人民的共 同情感和精神追求。 4.Ss read the first paragraph and the last paragraph to answer the questions: What do most festivals seem to have in common Why do you think people around the world find these things important
基于文中对节日的 相关描述，引导学 生结合现实进行思 考与讨论，阐述自 己对于节日和庆祝 方式的理解，激发 学生对于节日(尤 其是传统节日) 的 保护意识，弘扬民 族自信。 Activity 4 Critical reading More and more young people are crazy about western festivals. When western festivals come, they usually go to restaurants or shopping malls to have fun. What do you think of this kind of phenomenon？ (We should not only cherish and protect our traditional festivals, but also pay great respect to foreign festivals. ) Ss swear together: No matter where I am, No matter who I meet, I will: Protect traditional festivals！ Carry forward Chinese culture！ 激发学生对于传统 文化的热爱，宣誓 自发保护传统文化， 爱护国家。 学生能批判性地 思考“过洋节”现 象。既体现了对祖 国和大 国文化 自 信，也体现新一代 兼容并包的精神。
将知识进行内化和 巩固，并进行迁移 创新应用； 会用节日表达内心 诉求； 学会如何较全面地 描述一个节日并运 用相关字词句； 尝试节日的思维导 图制作。 Assignment: Create a new virtual festival as you wish, make a mind map of it and then present it to the whole class. Essential elements: name(Chinese and English); date; target groups; origin(reasons); ways of celebration …… 紧扣节日反应人们 精神追求和美好愿 望这一宗旨，应用 所学关于节日的知 识，想象一个新节 日。能体现学生内 心愿望和信念，反 思人与社会、自然、 他人和与自己的相 处模式，树立积极 正能量的人生观价 值观。 学生在小组合作 活动中人人参与 制作，充分发挥其 主题性。此活动综 合性、关联性、实 践性强， 使学生将 语言、文化和思维 融为一体， 充分体 现英语学科核心 素养。
语篇研读
主题语境：节日与庆祝方式 语篇类型：论说文 【What】 本单元以节日和庆典为主题， 本板块以“Why Do We Celebrate Festivals ”作为文章标题,其活动主题 是“探究节日与庆典的缘由”( Discover the reasons for festivals and celebrations)，是上一课时听说板块主题 内容的延续,从展示几个典型不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日、对世界各地的人们庆祝节 日的现象追根溯源,进而谈论节日的传承与发展变化。目的在于启发学生的深层思考,体会节日文化的内 在实质,感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。 【Why】 让学生领略不同国家和不同民族的节日文化；梳理、分析和提炼节日的精神内涵与意义，理解世 界各国人民共同的情感和精神追求；探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁；树立文化自信， 提升传播中华优秀传统文化的意识。 【How】 该论说文的文本结构清晰，可分为“总- 分- 总”三部分：introduction (para. 1), body (para.2-para.4), conclusion(para.5)。共五个段落，每段首句即为中心句,五个段落的大意分别是： (1) 节日是全世界普遍 存在的文化现象。(2) 丰收节几乎存在于每一种文化中。(3) 节日传统习俗会随着时间的变化而变化。 (4) 节日正变得越来越商业化。(5) 节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。第二三段均用到 了举例说明论点。文本中每一段的字里行间都隐含了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释， 需要学生 仔细揣摩、提炼和推理。从内容上看，在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同， 但本文阐述其相似性远大于不同面。
学情分析
高一学生英语基础相当薄弱；新教材词汇量较大，学生要读懂这篇文章并且顺利进行相关讨论，需 要课前预习生词和积累与节日相关的表达与话题素材。节日话题与学生日常生活息息相关， 代入感强， 学生基本了解中国重大节日的习俗和原因，以生活经验而言本身就对文本内容有较大共鸣。受环境和 时代影响，并不熟知外国节日信息，不能很好发现国内外哪些节日已经变化或消亡的习俗，以及可能 有困难从身边实例感受节日商业化的利弊并辩证谈论自己的观点。整体来看，这堂课的难点不在于对 文本的解读，而是需要学生结合自己的节日经历，不断思考和讨论，最后在课堂上顺利输出自己的观 点。在阅读的基础上进行思考，这正是新教材的目标所在。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 熟悉段落中心句的位置，在找出每段中心句的基础上，理清文章脉络，判断文章结构；了解不 同国家、不同民族的节日文化， 梳理、分析和提炼节日的精神内涵， 理解各国人民的共同情感 和精神追求。 2. 探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁， 批判性地发表对节日习俗消亡和商业化现象的 看法。 3. 基于文中对节日的相关描述， 引导学生结合现实对节日和庆祝方式进行思考与讨论， 激发学生 对于节日(尤其是传统节日)的保护意识，弘扬民族自信。 4. 发挥想象创造新节日， 迁移运用本课时关于节日的知识(节日庆祝的原因、人群、活动、精神 内涵等)。
教学重难点
教学重点： 1.引导学生结合文本特点快速而准确地找到主题句；引导学生了解不同国家、不同民族的节日文化， 梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解各国人民的共同情感和精神追求。 教学难点： 1.探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁， 批判性地发表对节日习俗消亡和商业化现象的看 法。 2.基于文中对节日的相关描述， 引导学生结合现实对节日和庆祝方式进行思考与讨论， 激发学生对 于节日(尤其是传统节日)的保护意识，弘扬民族自信。 3.发挥想象创造新节日， 迁移运用本课时关于节日的知识(节日庆祝的原因、人群、活动、精神内 涵等)。
教学过程(第一课时)
教学目标 教学活动 设计意图 评价内容
(激活已知) Activity 1 Ss share opinions on : 1. Ss share how they celebrated festivals or the traditional activities. 2. Ss generally talk about why we celebrate these important festivals . 创设主题语境，激 活学生已知和兴趣， 充分利用当前节日 调动学生兴趣和表 达欲，引导学生进 入话题。 学 生 能 列 举 出 所 知的节日名称， 分 享 在 节 假 日 期 间 的各种庆祝方式
熟悉段落中心句的 位置，在找出每段 中心句的基础上， 理清文章脉络，判 断文章结构； Activity 2 Fast reading 1.Ss read the title and subheading of the text to get to know the direction of the text. 2.Ss try to figure out the structure of the text. 引导学生注重标题 和小标题等非正文 信息点，对文章内 容方向做到心中有 数；梳理概括语篇 结构，理解文章大 意。 学生能够在提示 下很快地找出每 段的中心句， 并且 在检测时精准地 找到关键词。
了解不同国家、不 同民族的节日文化 Activity 3 Careful reading 1.Read the second paragraph and describe the harvest festivals around the world. 获取“收获的节日 ” 的相关信息，包括： 地点、时间以及庆 祝方式。 学生能正确地找 到文中提到的收 获 的节 日 的三个 典型地点， 及其时 间和庆祝方式。
探寻传统节日风俗 在社会发展下的影 响与变迁，批判性 地发表对节日习俗 消亡和商业化现象 的看法。 2.Ss read the Paragraph 3, then complete the chart. BeforeNowChinese Spring FestivalHalloween
补充讨论： Do you love the changing customs Why 获取作者举例的两 个节日习俗的具体 改变，及其原因。 就是否接纳节日习 俗改变做出探讨， 引导学生辩证对待 某些节日的消亡， 勇于迎接新事物， 同时树立保护中国 传统优秀文化的意 识。 学生能迅速抓住 重点内容， 获取所 需信息。 学生能就传统节 日的习俗转变的 进行批判性思考
3.Ss read the fourth paragraph and answer the question: What is the writer's attitude towards the commercialization of festivals Positive or negative？ 获取从字里行间确 定作者对事件的态 度的能力 学生能找到一些 表明作者态度的 关键词， 确定作者 对事件的态度。
梳理、分析和提炼 节日的精神内涵， 理解各国人民的共 同情感和精神追求。 4.Ss read the first paragraph and the last paragraph to answer the questions: What do most festivals seem to have in common Why do you think people around the world find these things important
基于文中对节日的 相关描述，引导学 生结合现实进行思 考与讨论，阐述自 己对于节日和庆祝 方式的理解，激发 学生对于节日(尤 其是传统节日) 的 保护意识，弘扬民 族自信。 Activity 4 Critical reading More and more young people are crazy about western festivals. When western festivals come, they usually go to restaurants or shopping malls to have fun. What do you think of this kind of phenomenon？ (We should not only cherish and protect our traditional festivals, but also pay great respect to foreign festivals. ) Ss swear together: No matter where I am, No matter who I meet, I will: Protect traditional festivals！ Carry forward Chinese culture！ 激发学生对于传统 文化的热爱，宣誓 自发保护传统文化， 爱护国家。 学生能批判性地 思考“过洋节”现 象。既体现了对祖 国和大 国文化 自 信，也体现新一代 兼容并包的精神。
将知识进行内化和 巩固，并进行迁移 创新应用； 会用节日表达内心 诉求； 学会如何较全面地 描述一个节日并运 用相关字词句； 尝试节日的思维导 图制作。 Assignment: Create a new virtual festival as you wish, make a mind map of it and then present it to the whole class. Essential elements: name(Chinese and English); date; target groups; origin(reasons); ways of celebration …… 紧扣节日反应人们 精神追求和美好愿 望这一宗旨，应用 所学关于节日的知 识，想象一个新节 日。能体现学生内 心愿望和信念，反 思人与社会、自然、 他人和与自己的相 处模式，树立积极 正能量的人生观价 值观。 学生在小组合作 活动中人人参与 制作，充分发挥其 主题性。此活动综 合性、关联性、实 践性强， 使学生将 语言、文化和思维 融为一体， 充分体 现英语学科核心 素养。