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1.3人口普查 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。
2.学习内容分析：本节课以2010年我国第六次人口普查为现实背景，理解并掌握大数的读、写方法。教科书提出了三个问题：第一个问题是借助数位顺序表探索大数的读法；第二个问题是借助数位顺序表探索大数的写法；第三个问题是总结交流大数读、写的方法。通过以上问题的讨论，达到能正确读、写大数的学习目标。
3.学科核心素养分析：经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力，密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。
二、教学重难点
1.重点：掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。
2.难点：掌握中间或末尾有“0”的大数的读、写法。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 课件出示：师：你了解我们的祖国——中国吗？学生自由说说。师：我国陆地面积约960万平方公里，海域面积473万平方公里，拥有着56个民族，而且在人口方面也位居世界前列。为了清楚地知道我国人口的实际情况，我国在2010年进行了第六次人口普查，我们一起去看看吧！（板书课题：人口普查） 通过课前谈话，体会数学与现实生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望与积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：亿以上数的读法课件出示：2010年全国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。下面是部分省市及特别行政区的普查结果。（单位：人）师：你能读出全国总人口数吗？想想怎么读？学生尝试读数，并与同伴分享读法，师巡视指导。师：谁来说说你是怎么读数的？学生：先把数分级，先读亿级，再读万级，最后读个级。读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五师：按级读数，你发现了什么？有什么需要提醒大家的？学生自由说说。引导学生得出：先分级，再读数，一级一级读数，万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字。师：除了按级读数，还可以怎么读？学生：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下读。读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五师：你能读出北京、安徽、香港的人数吗？课件出示：学生试着读一读这些数。师：香港人口中万级中间的零读了吗？学生：读了。师：每一级中间的零，不管有几个零，只读一个。那么个级末尾的零读了吗？学生：没有。师：看来每一级末尾的零都不读。为了大家能够准确的读出亿以上各数，读一读下面的读数儿歌。课件出示：读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读“万”，亿级末尾加读“亿”，读数规则永牢记。学生自由读一读。 运用自己的经验尝试用不同的方法读数，不仅表达了自己对知识的理解，还将新旧知识有机地结合起来，提高了学生学习数学的积极性。通过让学生尝试读一读，让学生在读数的过程中掌握中间或末尾有“0”的大数的读法，将课堂还给学生，学生在自主探究中感悟、理解、掌握。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时地鼓励与指导。
任务二：亿以上数的写法师：你能写出香港、澳门和广东的人口数吗？请结合数位顺序表写一写。课件出示：学生尝试写一写，师巡视指导，然后展示反馈。学生1：五十五万二千三百，在万级写55，在个级写2300。学生2：二千三百一十六万二千一百二十三，在万级写2316，个级写2120。学生3：一亿零四百三十万三千一百三十二，在亿级写1，万级写0430，个级写3130。师：写亿以上的数，从高位到低位依次写，先写亿级，再写万级，最后写个级。哪一位上一个单位也没有就写“0”占位。 借助数位顺序表尝试让学生写数，让学生经历知识的发生与发展过程，获得成功的体验，提高学生学习数学的积极性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务三：总结方法师：说一说，你是怎么读数和写数的？学生自由说说。引导学生得出：读数时，先分级，再一级一级读数，每一级的读法和个级一样，万级后面加一个“万”，亿级后面加一个“亿”。哪一级末尾不管有几个零都不读。每一级中间的零，不管有几个零，只读一个。在写数时，应先弄清有几级的数，然后从最高位写起，写出每一级上的数。哪一位上一个单位也没有，就写0占位。 通过总结读法和写法，提升归纳与概括的思维能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时地鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.先给下面的数分级，再读出来。78263004读作：七千八百二十六万三千零四；532060700读作：五亿三千二百零六万零七百；10080530读作：一千零八万零五百三十；7620080030读作：七十六亿二千零八万零三十2.写出下面各数。一亿零六百四十三万写作：106430000；八百四十七亿写作：84700000000；五亿二千八百五十万写作：528500000；一亿四千九百五十万写作：149500000 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.连一连。 80420200 八千零二十四万二千 80242000 八千零四十二万零二百 84200002 八千万四千二百二十 80004220 八千四百二十万零二
拓展题 4.用4个6和3个零组成七位数，使它们分别满足下列要求。（各只写一个）（1）一个零也不读的数是：（ ）。（2）只读一个零的数是：（ ）。（3）只读两个零的数是：（ ）。（4）3个零都要读的数是：（ ）。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.读出、写出下面各数。写作：_________ 写作：_________ 写作：_________读作：_________ 读作：_________ 读作：_________260400，二十六万零四百，3502000，三百五十万二千，40800030，四千零八十万零三十2.按要求组数。用1、2、3和几个0组成一个零也不读出来的最大的十位数，它是________；只读一个零的最小十位数，它是________；能读出两个零的最小十位数，它是________。3210000000,1000000023,1000000203选做题：1.读出或写出下面各数。70006480读作：______________352807600读作：______________ 五千零七万写作：______________ 一亿零一百写作：______________ 2个十亿、2个百万和5个万写作：______________七千万六千四百八十，三亿五千二百八十万七千六百，50070000，100000100，20020500002.实验小学最近准备给教师办公室安装电话，电话号码是用四个5和三个0．组成的一个七位数，每个办公室对自己的号码都出了一些要求，请你按要求帮他们组合号码．（1）数学办公室：一个0也不读的七位数（ ）。（2）美术办公室：只读一个“零”的七位数（ ）。（3）综合办公室：读出两个“零”的七位数（ ）。（4）语文办公室：三个0都读的七位数（ ）。5555000，5550005，5500505，5050505【综合实践类作业】找找生活中的大数，并尝试读一读。
板书设计 人口普查 1370536875 读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五 19612368 读作：一千九百六十一万二千三百六十八 59500510 读作：五千九百五十万零五百一十 7097600 读作：七百零九万七千六百 五十五万二千三百 写作：552300 二千三百一十六万二千一百二十三 写作：23162123 一亿零四百三十万三千一百三十二 写作：104303132读数和写数都从高位起。
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《认识更大的数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《认识更大的数》单元是数与代数领域第二学段“数的认识”中的重要内容。《课程标准》在“学段目标”第二学段中提出了“体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万以上的数”。
《课程标准》在“课程内容”第二学段中提出：
1.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位的表示大数。
2.结合现实情境感受大数的意义, 并能进行估计。
3.能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。
（二）单元教材内容分析
在自然数的认识中，计数单位是数概念发展的主要线索，十进位值制计数法是认识大数的核心概念，数位顺序表是大数读写的重要抓手，本单元以此为思路编排学习内容。在万以内数的学习过程中，学生积累了丰富的认数经验，为学习万以上的数奠定了坚实的知识基础，因此，本单元主要内容的呈现充分运用了迁移类推的思想，将万以内数的读写方法、大小比较方法乃至于计数单位的十进关系推广至万以上的数。由于大数的读写比较复杂，以及现实生活中表达与交流的需要，教科书还编排了用“万”“亿” 作单位表示大数、求一个数的近似数等，力争多角度认识大数。由于学生生活中很少接触万以上的数，对大数缺乏感性认识，在大数认识的过程中，教科书结合丰富的现实情境让学生感受大数的实际意义。经过前面三次数的认识，学生已经对进位制和位值制概念有了一定的体会，教科书还结合数的发展史引出了对自然数的意义与特征的认识，进一步体会十进位值制计数法的优越性。
单元学习前后内容联系：
自然数的认识在小学阶段是分四次编排的：第一次是在一年级上册认识20以内的数，主要学习逐一计数，体会基数、序数的意义，初步感受位值概念，发展学生的数感；第二次是在一年级下册认识100以内的数，主要学习以“十”为单位按“群”计数，初步体会计数单位，继续感受位值概念、发展数感；第三次是在二年级下册认识万以内的数，主要认识更大的计数单位“千”“万”，初步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十进位值制，进一步发展位值概念和数感；第四次是在四年级上册，主要是认识比万大的数，认识更大的计数单位及整数数位顺序表，会读、写更大的数，会比较大数的大小，会把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数，会求一个数的近似数，掌握自然数的概念，进一步体会十进位值制计数法，发展数感。总之，本单元是小学阶段对自然数的一次总结性学习，为后续学习小数的意义等知识奠定基础。
（三）学生认知情况
四年级的小学生已经学会了个级数的读写；已经认识“个”“十”“百”“千”四个计数单位，知道10个一是十，10个十是百，10个百是一千；已经具备了一定的解决问题的能力和基础，可以解决日常生活中常见的数的简单数方面的问题。本单元的课程的内容虽然是较为抽象的，不过可以通过设计具体的情景来引导学生理解，在这个过程中，学生的解决问题的能力能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。
二、单元目标拟定
1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，感受大数的实际意义，发展数感。
2.结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位之间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。
3.在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿” 为单位表示大数。理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
4.通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史，了解自然数的意义及特征，体会十进位值制计数法的价值。
三、关键内容确定
（一）教学重点
多位数的读、写和比较。
（二）教学重难点
1.多位数的读、写和比较。
2.多位数的改写以及近似数的判定。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。数学核心素养还包括对数学的兴趣和创造力。兴趣是个体对数学的喜爱和热爱,它能够激发个体学习数学的积极性和主动性。创造力是个体在数学领域中发现新的问题、提出新的方法和思考新的思路的能力,它是个体在数学领域中发展创新能力和创业精神的基础。
数学核心素养是个体在数学领域中掌握的基本知识、技能和思维方式,以及对数学的兴趣和创造力。数学核心素养的培养对于个体的综合素质和未来发展具有重要意义。因此,我们应该注重培养数学核心素养,提高数学教育的质量和水平,为个体的发展和社会的进步作出贡献。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.结合计数工具与数数活动，认识比“万”更大的计数单位，完成整数数位顺序的拓展
二年级下册已经学过万以内的数位顺序表，理解万以内数的意义，以及万以内数的读法和写法。在“数一数”中，首先通过复习万以内的计数单位，结合数小方块的计数过程，认识新的计数单位“十万”，并在计数器上拨数、数数，体会数的范围不断扩大，始终不变的是十进位值制的计数法。进而，在“认识更大的数”一课，结合计数器，运用迁移的方法认识更大的计数单位及其进率，完成整数数位顺序表的拓展，把数的范围从个级数扩大到万级数和亿级数。由于平时学生与大数接触的机会较少，因此，在拓展数的范围、学习大数相关知识的同时，教科书特别重视结合实际背景，体会大数的现实意义和认识大数的必要性。
2.借助数位顺序表，把个级数的读、写和比大小的方法迁移到万级数和亿级数
“人口普查”一课以2010年我国第六次人口普查为背景，使得学习大数的读、写方法变得更有实际意义。无论是大数的读法还是写法，都是以个级数的读法与写法为基础的。事实上，就是把个级数的读法与写法迁移到万级数和亿级数的读法与写法上。也就是说，大数的读或写先要把大数分级，然后从最高一级的数开始逐级读出来或写出来。“国土面积”一课，结合比较一些省或自治区的土地面积，体会比较大数大小的现实意义，同时也是体验把个级数比较大小的方法迁移到更大的数比较大小的过程。也就是说，大数与个级数一样要分成两种情况比较大小：位数不同的两个大数，位数多的数较大；位数相同的两个大数，从高位比起。诚然，大数的数位较多，读和写都比较不方便，因此，为了方便，大数还有特殊的处理方法：一是有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数；二是按一定精确度的要求用四舍五入法取近似数。
3.了解自然数产生与发展的历史，体会十进位值制计数法是人类最美妙的发明创造之一
虽然人们的日常生活中每天都和数打交道，小学生也多次学习数，但不了解在今天看来如此简单的数却经历了一个极其漫长的发展过程，往往认识不到它的价值。所以，本单元“从结绳计数说起”一课精心选编了自然数的一些发展史作为学习内容，让学生了解自然数概念的形成过程就是十进制计数方法的形成过程，对自然数的认识进行总结性学习。
从数的发展史来看，漫长的十进制计数法的发展历程，经历了计数和符号两个层次的抽象。教科书从计数与符号两个层面的抽象人手，精选数学史料，首先安排了远古时代人们用石子、结绳和刻痕计数的内容，让学生了解数来源于数，在文字出现之前，人们用一一对应的办法来表示物体的个数，感受古人在生产和劳动中发明的计数方法；紧接着又编排了5000年前人们使用古埃及象形数字、玛雅数字和中国的算筹数码等各种符号来表示数的内容，意在让学生意识到前面用“算具”计数的方法表示数很麻烦，过渡到用符号表示数比较简单，数也逐渐从具体数数中抽象出来。在这两部分的数学史料中，第一部分的石子计数到结绳计数再到刻痕计数，呈现的计数办法逐渐由具体到抽象；第二部分的古埃及象形数字、玛雅数字和中国的算筹数码，体现了数字符号的逐渐抽象和从进位制到位值制的过程，让学生领悟十进位值制计数法的精髓之处。最后水到渠成地介绍了0~9这10个印度——阿拉伯数字。只需这10个数字就可以表示无数个自然数，这就是十进位值制计数法的美妙之处。
以上这些数学史让学生形象地感受到了数的产生与发展的历程，对自然数有了一个全面的感受，理解也逐步深入，能更好地帮助学生总结概括以前的认数知识，揭示自然数的概念，感受抽象的数学思想，体会十进位值制计数法的重大价值，增强热爱数学的情感。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与运算 认识更大的数 数一数 1
认识更大的数 1
人口普查 1
国土面积 1
近似数 1
从结绳计数说起 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《数一数》 目标： 直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系。 任务一：数一数，认识“十万” → 任务二：拨一拨，感受十进制关系 → 任务三：十万的实际意义 → 1.认识计数单位“十万”。 2.通过在计数器上拨数、数数，认识十进位值制的计数方法。 3.借助生活经验和想象活动知道一万和十万有多大。
1.2《认识更大的数》 目标： 相邻的计数单位之间的十进关系，完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义。 任务一：认识生活中的大数 → 任务二：相邻两个计数单位之间的进率 → 任务三：整理数位顺序表，认识数位、数级 → 1.结合生活情境，知道大数的实际意义。 2.加深对“满十进一”的认识，掌握相邻两个计数单位之间的进率。 3.会按照相邻两个计数单位的十进关系，整理数位顺序，了知道我国对自然数的计数习惯(四位一级)，能对数位顺序表进行归纳与概括。
1.3《人口普查》 目标： 借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。 任务一：亿以上数的读法 → 任务二：亿以上数的写法 → 任务三：总结方法 → 1.能读出亿以上的数。 2.借助数位顺序表写出亿以上的数。 3.能归纳、概括亿以上的数的读法和写法。
1.4《国土面积》 目标： 探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小；能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数。 任务一：将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，说一说你是怎么比较的→ 任务二：把上图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排，与同桌交流比较的方法 → 任务三：改写成以“万”或“亿"为单位的数 → 1.能比较1660000、1230000和490000三个数的大小。 2.知道多个大数大小比较的方法。 3.会改写“万”或“亿"为单位的数。
1.5《近似数》 目标： 了解近似数的意义，借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。 任务一：区分精确数和近似数 → 任务二：找到一个数的近似数 → 任务三：巩固四舍五入法 → 1.通过阅读真实的事件，能区分精确数和近似数 。 2.借助数线，知道四舍五入法求近似数的道理。 3.通过数线，知道用四舍五入法求一个数的近似数的方法。
1.6《从结绳计数说起》 目标： 了解计数方法的演变过程，进一步体会其中所包含的位值思想。通过观察与交流活动，进一步认识自然数，了解自然数的特征。 任务一：了解古人的计数方法 → 任务二：认识自然数 → 1.知道数的发展的三个阶段。 2.能对自然数的特征进行总结和概括。
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人口普查
北师大版四年级上册
教学目标
1.借助数位顺序表，掌握大数的读、写法。
2.能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。
3.密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。
新知导入
我国陆地面积约960万平方公里，海域面积473万平方公里，拥有着56个民族，而且在人口方面也位居世界前列。
新知讲解
2010年全国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。下面是部分省市及特别行政区的普查结果。（单位：人）
新知讲解
2010年全国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。
你能读出全国总人口数吗？
把数分级，先读亿级，再读万级，最后读个级。
读作：
十三亿
七千零五十三万
六千八百七十五
新知讲解
按级读数，你发现了什么？有什么需要提醒大家的？
先分级，再读数，一级一级读数，万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字。
新知讲解
2010年全国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。
除了按级读数，还可以怎么读？
先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下读。
千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
1 3 7 0 5 3 6 8 7 5
读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五
新知讲解
你能读出北京、安徽、香港的人数吗？
19612368
读作：一千九百六十一万二千三百六十八
59500510
读作：五千九百五十万零五百一十
7097600
读作：七百零九万七千六百
新知讲解
7097600
读作：七百零九万七千六百
每一级中间的零，不管有几个零，只读一个。
每一级末尾的零都不读。
新知讲解
读
一
读
读数要从高位起，哪位是几就读几；
每级末尾如有零，不必读出记心里；
其他数位连续零，只读一个记仔细；
万级末尾加读“万”，亿级末尾加读“亿”，
读数规则永牢记。
新知讲解
学习任务：
你能写出香港、澳门和广东的人口数吗？请结合数位顺序表写一写。
新知讲解
一亿零四百三十万三千一百三十二
二千三百一十六万二千一百二十三
五十五万二千三百
5 5 2 3 0 0
2 3 1 6 2 1 2 3
1 0 4 3 0 3 1 3 2
新知讲解
写亿以上的数，从高位到低位依次写，先写亿级，再写万级，最后写个级。哪一位上一个单位也没有就写“0”占位。
新知讲解
说一说，你是怎么读数和写数的？
读数时，先分级，再一级一级读数，每一级的读法和个级一样，万级后面加一个“万”，亿级后面加一个“亿”。哪一级末尾不管有几个零都不读。每一级中间的零，不管有几个零，只读一个。
新知讲解
说一说，你是怎么读数和写数的？
在写数时，应先弄清有几级的数，然后从最高位写起，写出每一级上的数。哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
课堂练习
基础题：
1.先给下面的数分级，再读出来。
78263004
532060700
10080530
7620080030
读作：七千八百二十六万三千零四
读作：五亿三千二百零六万零七百
读作：一千零八万零五百三十
读作：七十六亿二千零八万零三十
课堂练习
基础题：
2.写出下面各数。
一亿零六百四十三万
八百四十七亿
五亿二千八百五十万
一亿四千九百五十万
写作：106430000
写作：84700000000
写作：528500000
写作：149500000
课堂练习
提高题：
3.连一连。
80420200 八千零二十四万二千
80242000 八千零四十二万零二百
84200002 八千万四千二百二十
80004220 八千四百二十万零二
课堂练习
拓展题：
4.用4个6和3个零组成七位数，使它们分别满足下列要求。（各只写一个）
（1）一个零也不读的数是：（ ）。
（2）只读一个零的数是：（ ）。
（3）只读两个零的数是：（ ）。
（4）3个零都要读的数是：（ ）。
6666000
6660006
6066006
6060606
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会读亿以上的数了。
我还会写亿以上的数。
板书设计
人口普查
1370536875 读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五
19612368 读作：一千九百六十一万二千三百六十八
59500510 读作：五千九百五十万零五百一十
7097600 读作：七百零九万七千六百
五十五万二千三百 写作：552300
二千三百一十六万二千一百二十三 写作：23162123
一亿零四百三十万三千一百三十二 写作：104303132
读数和写数都从高位起。
课堂练习
【知识技能类作业】
必做题：
1.读出、写出下面各数。
写作：_______________ 写作：_______________ 写作：_______________
读作：_______________ 读作：_______________ 读作：_______________
260400
二十六万零四百
3502000
三百五十万二千
40800030
四千零八十万零三十
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.按要求组数。
用1、2、3和几个0组成一个零也不读出来的最大的十位数，它是_____________；只读一个零的最小十位数，它是_____________；能读出两个零的最小十位数，它是_____________。
3210000000
1000000023
1000000203
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.读出或写出下面各数。
70006480读作：__________________________
352807600读作：__________________________
五千零七万写作：__________________________
一亿零一百写作：__________________________
2个十亿、2个百万和5个万写作：__________________________
七千万六千四百八十
三亿五千二百八十万七千六百
50070000
100000100
2002050000
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.实验小学最近准备给教师办公室安装电话，电话号码是用四个5和三个0。组成的一个七位数，每个办公室对自己的号码都出了一些要求，请你按要求帮他们组合号码。
（1）数学办公室：一个0也不读的七位数（ ）。
（2）美术办公室：只读一个“零”的七位数（ ）。
（3）综合办公室：读出两个“零”的七位数（ ）。
（4）语文办公室：三个0都读的七位数（ ）。
5555000
5550005
5500505
5050505
作业布置
找找生活中的大数，并尝试读一读。
【综合实践类作业】
谢谢
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