《智取生辰纲》说课稿

《智取生辰纲》说课稿张美云
一、说教材　　《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担? 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学习这篇课文既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
二、说学情
九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、说目标
1、知识目标：
（1）了解《水浒》有关文学常识和大概内容。
（2）理清故事情节，探究课文的“智”。
（3）分析主要人物形象。
2、能力目标：
培养学生初步欣赏古典文学作品的能力。
3、情感目标：
在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
在教学中，我把让学生探究课文“智”的所在，从而分析主要人物形象作为教学重点，而本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。
四、说教法
1、引导法 2、情景创设法 3、整体感知法 4、对话互动法
五、说学法
1、自主学习 ??2、合作探究学习
六、说教学资源 1、《水浒传》的相关影视片段。2、《智取生辰纲》的多媒体课件。
七、说教学过程
我将教学过程分为以下几步：课前准备——激趣导入——整体感知——精读赏析——合唱名曲——布置作业 课前准备 课前我安排学生自主学习完成以下任务：
1、查阅资料、并阅读教材附录中《水浒传》的名著导读，了解《水浒传》及作者的有关文学常识。
2、把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。 3、让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。? （课前设计这一环节，是因为新课程倡导学生自主学习的能力培养，学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。这一安排既节省了课堂教学时间，又能为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。） （一）激趣导入 点击图片，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。 （在这一环节中，我播放最近热播的电视连续剧新版《水浒传》序幕部分，能让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。这为课堂的展开奠定了基础。）
（二）复述课文，整体感知小说情节 首先，我请学生快速浏览全文，了解小说故事情节，为复述作准备。
学生交流后，请学生按提示的要求讲故事。
让一位学生复述后，其他同学点评并作补充，教师再引导共同梳理主要情节。 （这一环节的设计依据是：充分发挥学生学习的主动权，培养快速阅读文章、整体感知文章的能力，以及培养他们的口头表达能力，也达成了理清故事情节的目标。）? （三）精读课文，赏析小说的人物、环境
1、你觉得吴用等人劫取生辰纲用“智“体现在哪几个方面？ 让学生默读相关语段——小组讨论——集体交流
在集体交流后，我引导学生归纳：吴用等人的“智”主要体现在四个方面——
① 智用天时（天气炎热）
智用地利（黄泥冈、松林）
智用矛盾（运送队伍内部不合）
智用计谋（一稳——二诱——三麻）
【让学生观看视频片段：巧放蒙汗药】 （我认为，这是一个创意的设计，有效地利用和开发了语文课程资源，符合学生喜欢影视作品的心理特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，进一步激发学生学习兴趣，又能加深学生对课文的整体印象，从视觉上感受到当时的环境和人物形象。）
2、杨志失陷生辰纲，是否在他身上确实无“智”可言呢？如果说有，那么体现在哪些地方呢？
学生结合课文独立思考——小组讨论
然后我再通过几个问题引导归纳：　　学生弄清这些问题后，我作小结。　　3、如此看来杨志并非无“智”，真是一个精明能干的老江湖啊，他用心、用智良苦，实非常人可比。那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢?
小组讨论——课堂交流——教师点评后大屏幕展示。
（以上问题的设计是一个连环扣，希望学生通过这些问题的讨论、交流，加深他们对人物形象的鲜明的理解。这些问题都让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案，然后课堂上交流，最后教师点评，出示大屏幕，其目的就是让学生积极主动地参与，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性学习的良好习惯。）
（四）课堂小结、合唱名曲　　播放刘欢的《好汉歌》，师生合唱，在歌声中结束课堂教学。 （此环节，模仿电视连续剧《水浒传》的片尾，不仅能看到《水浒传》中主要的人物图像，也能通过唱歌曲的方式让学生感受到英雄好汉的气概，加深对课文的理解，在轻松愉快中结束学习任务。）
（五）布置作业　　 ①（必做）这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。不少于300字。
②（选做）生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被"逼"有何不同？
作业一：是为了加深学生对文章的理解，体会作者构思的巧妙，并训练学生的语言驾驭能力，实现阅读的迁移。
作业二：是因为《水浒》是初中生必读名著之一，希望借此引起学生的阅读研究兴趣。
八、说板书设计
智取生辰纲
施耐庵
衬托
杨志（个像） 吴用等人（群像）
送 取
智
失 得
精明能干 小心谨慎 用心良苦 天 地 人 谋
粗暴蛮横 急功近利 足智多谋
随机应变
团结应战
我的这个板书设计简单明了，能够帮助学生把握故事情节、人物形象，掌握文章内容、写法，抓住课文重点。 总结说明： 总之，对这一课的教学设计，我力求体现新课程改革的理念。课前利用远程教育资源及其他网络资源制作了课件，课堂环节也较紧凑，在教学中既重视教师的引导作用，又体现学生在教学活动中的主体作用。通过大量的图片、文字、视频、声音更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中，把握学习内容，从而达成教学目标。