3.荷花 教案

3 荷 花
教学目标
1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学准备：
课件
教学过程：
板块一：整体感知，厘清作者思路
1.古诗引入，开启文化之旅
师：大自然真美好。春的使者当数燕子和垂柳，夏天的形象大使就是荷花，自古以来，荷花就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
（配图，学生朗读）
师：文学家叶圣陶也喜欢荷花。他特意写了一篇文章叫《荷花》。（板书：荷花）认真看老师书写。注意“荷”字的书写要领，第三笔是竖；写竖钩时一竖拉直，顺势用力勾出。读一读课题。
生：荷花。
2.初读课文，学习字词
师：请同学们自由读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。想一想，课文围绕“荷花”主要写了什么？
（出示：衣裳 莲蓬 花瓣儿 花骨朵儿 雪白的衣裳 嫩黄色的小莲蓬两三片花瓣儿 花骨朵儿）
（生开火车读）
师：“蓬”念第二声，和“莲”组成词语时念轻声。我们再一起读一遍。
师：读时，想象画面会读得更美！我们再来试一试。
（生读）
师：用课文中的语句来说说“花骨朵儿”怎么样？
（出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的）
师：“饱胀”是什么意思？（出示含苞欲放的荷花图）
生：课文中指花骨朵儿鼓鼓的，仿佛马上就要开放。
师：请你再读一读，想象画面，读出画面。
3.厘清课文顺序
师：词语会读了，你知道课文围绕荷花写了哪些内容吗？
生：我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。
师：看到——
生：荷花已经开了不少了。
生：一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。
师：就想象——
生：自己就是一朵在舞蹈的荷花。
师：最后——
生：回到看荷花的情景中。
师（小结）：原来叶圣陶爷爷写的这些内容是有一定顺序的。作者先写闻到清香，再写看到荷花，接着写最后想到的，最后回到现实。
板块二：聚焦看荷花，想象画面
师：作者是怎样看荷花的？浏览课文，画出一句能概括出作者想法的语句。
生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：请同学们再读第 2 自然段，找一找从哪些词语中能感受到美，想象成一幅画。
（出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的）
生：我喜欢这个句子，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：多 么 动 人 的 一 池 荷 花呀！读一读，品一品。你都圈了哪些词？
生：“挨挨挤挤”说明荷叶长得很茂盛。
生：我还圈了“冒出来”。
师：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，怎么样地出来才叫冒出来？
生：使劲、急切、争先恐后、生机勃勃、兴高采烈、喜气洋洋地出来，叫冒出来。
师：请大家想一想，“冒”字还可以换成什么字？
生：长出来。
生：钻出来。
生：伸出来。
生：露出来
生：探出来。
师：那为什么不用“长、钻、伸、露、探”，而要用一个“冒”字？
生：冒有突然冲出来、向外显现的意思，写出了荷花有点顽皮的样子。
生：还说明荷花开得好、开得快……
师：是啊，荷花从挨挨挤挤的荷叶中“冒”出来，亭亭玉立，看起来多么有生命力。一个简简单单的“冒”字，让我们看到一池荷花的生机，写得真好。你现在就是一朵美丽的白荷花，可是自己娇美的小脸被又大又圆的荷叶遮住了，人们欣赏不到你可爱的容颜，你又急切地想把自己的美展现出来。演一演，小手遮住脸，藏好了！“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
（学生个个兴奋地露出小脸，而后迫切地站起来，露出甜美的微笑，做荷花“冒出来”之势）
师：作者用词多么准确，荷花只能从“挨挨挤挤”的荷叶之间“冒”出来。让我们再来读读，边读边想象作者眼前的画面，让我们赞美赞美这迷人的荷花。你还从哪些句子中感受到美呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨
朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：朗读时要注意语气的变化，凸显荷花开放的不同姿态。
生：“碧绿”“白”“嫩黄色”写出了荷叶、荷花和莲蓬的颜色美；“才展开”“全展开”“花骨朵”写出了荷花的姿态美。
师：我们每个人的心中都有一幅美丽的荷花图，让我们随着音乐，再读读这段话吧。
师：这里有荷叶的茂盛，有荷花的芬芳，还有荷花千姿百态的样子和蓬勃的生机，难怪作者发出这样的感叹。
生：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：老师还发现，作者是按顺序写作的。你们看先写叶，再写花。写叶——
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：写花，先总写。
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：再分三类写。
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：是呀，这一池荷花就是一首优美的诗，一幅天然的画卷。来，我们看着画面一起背诵。
（生背诵）
板块三:聚焦表达，仿写姿态
师（出示学生欣赏月季花的照片）：这是一名同学欣赏月季花的照片。看看这些照片中的月季花，是不是像叶圣陶爷爷写的荷花一样——
生：开了不少了。
师：再仔细观察，用心发现。是不是发现这些月季花有的……有的……有的……
生：有的才开了两三朵……
师：要认真观察，仔细发现才能写得真切。你们可以选择一种自己喜欢的事物，像叶圣陶爷爷那样用心观察，用一段话写一写。用心观察，你才有可能写出像叶圣陶爷爷的《荷花》一样美、一样令人陶醉的文章。请大家拿出学习单，仿照课文第2自然段，选择一种你最喜欢的月季花的姿态，写下来。
（生写）
（师巡视指导，并温馨提示，叶圣陶爷爷在第2自然段中描写荷花，先总写再用上“有的……有的……有的……”这样的句式写荷花的不同样子。这种写法我们也可以模仿借鉴）
师：写好了吗？我们一起来分享分享吧！
生：月 季 花 已 经 开 了 不 少了。挨挨挤挤的，红的像火，粉的似霞，白的像云。它们你挡着我，我挡着你，好像抢镜头似的。有的花骨朵儿看起来像要破裂似的；有的才开了一半，向我们招手；有的全开了，像一个个小仙女。
师：月季花在你的笔下，多么美呀！令人神往。谁还来交流分享？
生：玫瑰花多姿多彩，几朵小花瓣围成了一个小小的花苞。剥开一看，花瓣中间有许多纤细的花蕊，顶着淡黄色的小点点。在春风的吹拂下，玫瑰像小姑娘一样翩翩起舞。
师：美丽的玫瑰花，嗅着阳光的芬芳，多么迷人呀！在你们的笔下，这些花儿那么动人，你们也创作了一大幅活的画。
师：同学们，这节课我们边读边想象画面，品味文中优美的语言，还学着课文写荷花的方法写了一种自己喜欢的植物。作者是如何通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢？下节课，我们继续学习！