8 池子与河流 教学设计

8* 池子与河流
教学目标
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点
理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、比词语，初感知
师:今天这节课，我们学习一篇略读课文。 这是一则外国的寓言，题目已经在屏幕上了，我 们一起读!
生:(齐)池子与河流。
师:预习过课文了，我们先来比读两组词 语。(出示词语)
师:第一组词语谁会读 (生读)第二组谁来 读
(生读，在读“忙忙碌碌”时稍作停顿) 师:这组词语里有两个生字，一个是“滔”，
一个是“碌”。一起读读这两个词! (生读)
师:再读一读这两组词语，比一比，有什么 发现
生:第一组词语描写了池子无所事事的生 活，第二组描写了河流忙碌的生活。
师:真会发现!第一组描写的是池子的生 活，它整天——
生:(齐)无忧无虑、推究哲理。 师:那后来呢 生:(齐)青苔铺满、芦苇遮掩。
师：最终池子——
生:(齐)一无所为。
师:河流呢 它整天——
生:(齐)滚滚滔滔、忙忙碌碌。
师:一直——
生:(齐)源源不断、奔流不息。
师:至今还——
生:(齐)长流不断。
师:这么一比，我们发现，池子与河流的生
活很不一样。打开书，大声读课文，找一找描写 它们生活的语句，待会儿读给大家听。
(生大声读)
师:我们来分享一下。先看池子的生活，你
先来!
生:(读)我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵
妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏 操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两 片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。
师 :嗯 ，这 是 池 子 说 的 自 己 的 生 活 ，是 吗 来，继续!
生:我找到的是第 6 节。“这清闲的生活无 忧无虑，还有什么能够代替 任凭人世间忙忙 碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”
师:这话也是池子说的。
生:第 10 节。“才能不利用就要衰退，它会 逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所 为。”
师:这是池子最后的生活。我们看看河流 的生活。来，那位女生!
生:(读)我总是看见，你一会儿背着沉重的 货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小 船，简直数也数不完。
师:这也是池子说的话，说的是池子看到的 河流的生活。
生:(读)河流的话果然应验。河流至今长 流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青 苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。
生:(读)我是一条伟大的河流，那是因为我 遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源 不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就 使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔腾 不息;可你早被遗忘，不再有人提起。
师:第 1~6 节写的都是——
生:(齐)池子说的话。
师:那河流说的话呢
生:(齐)第 7、第 8 节。
二、比语段，学对比
师:接下来我们接着比——比语段!这都 是池子说的话。请你读一读，比一比，一会儿说 说有什么发现。(出示语段)
(生读)
生:通过比较这两个语段，我发现池子无所
事事、安逸清闲，而河流则是忙碌辛劳的。
师:他找到了关键词，池子是安闲的(板书: 安闲)，河流是忙碌的(板书:忙碌)。在池子的 眼中，它们俩的生活形成了明显的对比。诗歌 最适合大声朗读。接下来，咱们通过朗读来对比，好不好 先选择其中的一句练读，一会儿读给大家听。
(生练读)
师:好，谁先来展示
生:(读)我不用为大船和木筏操心，小划子
有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风 吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。
师:好的，我帮你把这句话打出来。还有谁 也练读了这句 你也来试试。
(生读)
师:这句话中，哪些词最能表现池子的安闲
生:至多。
师:好，你说我写!(板书:至多)
生:用不着想。
师:(板书:用不着想)还有没有
生:不用操心。
师:(板书:不用操心)你们看，池子就是过
着这样的生活。读的时候要把这些词强调出 来。要不要再练一下
(生练读) 师:好，谁来
(生读，注意了重点词、语速等)
师:好的，继续展示!
生 :( 读 ) 可是 ， 我安闲地躺在柔软的泥土
里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
师:这句话什么地方最能体现池子的安闲 生:像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
师:你们了解贵妇人的生活吗
生:无忧无虑的。
生:有仆人帮她做事。
生:什么事都不用操心。
师:无所事事，什么都不用想。池子把自己
当作了贵妇人，安闲地躺在鸭绒垫上。谁再来读
(生读)
师:能不能让这泥土再柔软一点，让池子躺
得再舒服一点 (生第二次读，明显提升)
师:女孩子一起来读一读。 (女生齐读)
师:好的。接下来再看写河流的句子，哪儿 能看出它的忙碌
生:我从两个“一会儿”看出河流的忙碌“。一 会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏。”
师 :(板 书 :一 会 儿 ...... 一 会 儿 ......) 还 有 吗
生:简直数也数不完。
生“:沉重的货船”“长串的木筏”。
师:让你感觉怎么样
生:背的东西很沉重。
师:不仅很忙，还很累。还有吗 (板书:背、
驮)
生:你总是滚滚滔滔。
师:(板书:总是)一起来读一读我们找到的
这些词语!
生:(齐)总是、一会儿背、一会儿驮。 师:把这种感觉带到句子中，一起读!
(生齐读)
师:老师跟你们合作，对比着读读这两段
话。你们选谁的
生:河流。
师:那我读写池子的。
(师生合作读)
师 :课文中还有哪些地方也用上了对比 赶快找一找!
生:(读)固然，我并不出名，我没有出现在地 图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗 人为我弹琴歌唱。——这一切其实都是空的。
师:这是一处。还有吗
生:第 3 节。“我的命运有多好，比起来，你 我相差竟这么大!”
师:是啊。还有吗
生:第 9 节“。河流的话果然应验。河流至今 长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青 苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。”
师:结局形成对比。还有吗
生:(读)这就使我受到尊敬，光荣无比。也 许，我将永远奔流不息;可你早被遗忘，不再有 人提起。
师:河流说的话也有很强的对比性。
三、比观点，明哲理
师:池子与河流的生活是如此不同，在它们 自己看来，谁的生活更好一些
生:池子认为自己生活很悠闲，河流觉得自己的生活好。
师:你看，它们都觉得自己的生活好。那作者的观点呢
生:作者的观点是“才能不利用就要衰退，会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”。
师:(出示语段)还有谁想读
(生朗读语段)
师:用自己的话说作者的观点是什么
生:他认为我们应该好好利用自己的才能， 因为才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
生:他认为才能不利用就会衰退。
师:才能让懒惰支配的是谁
生:(齐)池子。
师:(板书:勤劳)作者的观点就是我们应该像河流一样——
生:(齐)勤劳。
师:(板书:懒惰)不要像池子一样—— 生:(齐)懒惰。
师:再一起读一读这一节。
(生齐读)
师 :池子有池子的观点 ，河流有河流 的观点，作者有作者的观点。接下来我们就来比一 比观点，好不好 (出示板块:比观点)大家看大屏幕，有几位同学读了课文，形成了这样的观点:一个同学说，他支持池子的观点。因为生活 就应该像池子一样，河流不顾自己的休息，永远忙忙碌碌的，怎么会幸福呢 他找到了课文中的信息，用对比的方法说明了自己的观点。
(部分学生点头)
师:另一位同学说，他支持河流的观点。像河流一样努力才有希望，才能受到别人的尊 敬。像池子一样无忧无虑，只能一无所为。他也找到了课文中的重要信息，用对比来说明。
(生点头称是)
师:好，那作为小读者的你们，支持谁的观点呢 是不是还有新的观点呢 来，拿起笔来， 写一写。
(生动笔写，教师巡视)
师:好，我们来听听大家的观点。
生:我支持河流的观点。因为只有勤劳才能获得希望，不能像池子一样无忧无虑、自由自 在。如果那样，迟早会被遗忘在社会的茫茫大 海中。
生:我也支持河流的观点。因为只有像河 流一样努力，才能活出自己的价值。而像池子 一样，只是虚度年华，不能活出生命的价值。
生:我的观点是要劳逸结合。不要让自己太 累，有时要勤劳，有时也要像池子一样放松一下。
师:我们班的同学了不起，在这么短的时间里就悟出了这么多哲理。就像你们说的一样，安闲但不懒惰，勤劳却不激进，或许这才是最好的状态。
四、比课文，显形式
师:接下来，咱们来比课文。这个单元有三篇是外国的寓言，请你比一比，看看有什么发现。
生:都是说什么和什么的。
师:题目都相似。还有吗
生:都运用了拟人手法。
师:寓言中的很多角色都是会说话的。有没有比出不一样的
生:都讲了一个道理，但是每个道理都是不
同的。
生:这三篇课文，只有《池子与河流》是以诗的形式写的。
师:首先，这篇课文是诗又是寓言，叫寓言
诗。这是克雷洛夫语言作品的一大特色。他一 生创作了 200 多篇寓言，都以诗的形式呈现，被翻译成多国文字。其次，关于题目。这几则寓 言出自《克雷洛夫寓言》和《伊索寓言》。我们翻开目录看一看。(出示目录，圈出类似的题目)你们看，是不是跟你们发现的一样 作者为什么喜欢用这一类题目呢
生:因为寓言多是用对比来揭示道理的，这样好写。
师:还有没有补充
生:因为这样能写出更深刻的道理。 师:《狐狸和乌鸦》的故事都熟悉吧 乌鸦叼来一块肉，结果呢，狐狸给骗走了。一个老 实，是——
生:(齐)乌鸦。
师:一个狡猾，是——
生:(齐)狐狸。
师:题目中就有很强的对比性，是不是 我们再到课文中去看一看。(出示三则寓言的内 容)你看，池子非常——
生:(齐)懒惰。
师:而河流比较——
生:(齐)勤劳。
师:池子整天——
生:(齐)无忧无虑。
师:河流整天——
生:(齐)忙忙碌碌。
师:池子最后——
生:(齐)完全枯干。
师:河流至今——
生:(齐)长流不断。
师:再看，鹿角长得非常——
生:(齐)美丽。
师:而鹿腿非常——
生:(齐)难看。
师:美丽的鹿角让小鹿——
生:(齐)差点丧命。
师:而鹿腿却让它——
生:(齐)狮口逃生。
师:再看，北风——
生:(齐)冷。
师:太阳——
生:(齐)暖。
师:北风处理事情的态度——
生:(齐)粗鲁。
师:而太阳比较——
生:(齐)温和。
师:北风遇到事情——
生:(齐)迫不及待。
师:而太阳呢——
生:(齐)不慌不忙。
师:作者把自己的观点藏在了这样的题目中，有意思吧
(学生点头称是)
五、比书本，留期待
师总结:还有更有意思的地方呢!这两本书来 自不同的国家，但是两本书中很多题目是相同 或相似的。(出示部分相同或相似的题目)有没有兴趣课外将这两本书比一比 你们肯定会有 更多的发现。下课!