9 古诗三首 教案

9古诗三首
教学目标
1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点
背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，说节日
师：孩子们，中国传统节日形式多样、内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。你们知道哪些传统节日？节日里人们又会做些什么呢？
生：我知道春节，大家会吃团圆饭。
师：老师听出来了，你是个爱热闹的孩子。
生：我知道中秋节，我们要吃月饼、赏月。
师：看来，你是个小吃货呀！听你们聊，老师发现你们知道的传统节日和习俗还真不少，今天老师再带大家来学习一首关于传统节日的古诗《九月九日忆山东兄弟》。
二、解读诗题，明主线
（生齐读课题）
师：诗题很重要，是我们走进古诗的一扇门。这首诗题目比较长，我想请一位同学来帮我们把节奏读出来。
生：九月九日 | 忆 | 山东 | 兄弟。
师：你是个会朗读的孩子，请你带着大家齐读。
（生齐读课题）
师：停顿读得很准确。从题目中，你知道了什么？读注释是我们学习古诗的好方法，打开书，建议大家结合注释想一想。
生：我了解到九月九日是重阳节，山东是华山以东。
师（板画一座山）：你掌握了读注释的方法，老师提醒你“华山”的“华”应读“huà”。你们看，这是华山，华山的东边是王维的——
生（齐答）：家乡。（老师在山的右侧板书“家乡”）
师：你们还了解到了什么？
生：作者在重阳节这天思念家乡的兄弟。
师：你是个会思考的孩子，你把题目中的“忆”字理解成了思念。看，这就是“忆”字的字源解说，表示思念之意。（出示“忆”字的字源解说）
师：老师有个疑问，作者思念的只有自己的兄弟吗？
生：应该是他所有的亲人。
师：没错，“兄弟”在这里泛指所有的亲人。那你能用自己的语言完整地说说题目意思吗？
生：重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的亲人们。
师：你帮大家读懂了诗题的意思，让我们将意思记在心中，一起来再读诗题。（生齐读诗题）
师：把声音放轻，速度减慢，古诗的味道就读出来了，思念的感觉也慢慢读出来了。我们再来试一试。（生再读诗题）
三、初读古诗，知诗人
师：诗题中的一个“忆”字写出了满满的思念，诗中又表达着怎样的情感呢？我们来读一读这首诗。
（出示要求：自由朗读，读准字音，读出节奏，同桌之间互相听一听、评一评）
师：从大家端正的坐姿老师知道你们都已经读完了，请几位同学来读读。
（指名读，一名男生）
师：你的预习做得很充分，连“茱萸”都读正确了。
（指名读，一名女生）
师：读出了节奏，字正腔圆。除了流畅地读出来，还要带着感情读。诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白，要想把诗读得更好，就要走进诗人的内心，与诗人心灵相通。（出示诗人资料）
师：请班上的朗读小达人帮我来读读。（生读）
师：第一次看到这段文字就能读得如此流畅，朗读小达人非你莫属了。通过诗人的介绍你们知道了什么？
生：王维很聪明，年纪很小就出名了。
生：王维离开家乡已经两年了，应该很孤独。
师：你们都会提取关键信息来了解诗人，我想请位同学再读读古诗。（指名读）
师：越来越有古诗的味道了！年少的王维身在他乡，孤独一人，心中怎能不思念自己的亲人？请同学们听老师读，一边听一边感受古诗的节奏与情感。
（师“化身”王维配乐读诗，学生鼓掌）
师：感谢你们对老师的鼓励，老师还要告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中人物一起高兴、一起悲伤，这样才能更好地把情感读出来。我们来试一下吧，现在我们就是大诗人王维了，让我们带着诗人的感情来读诗。（男生齐读、女生齐读）
四、走进古诗，悟诗情
师：好诗要多读，每读一遍说不定都会有不一样的感受。王维离开自己的家乡和亲人已经整整两年了，此时此刻，他会想到什么呢？诗中有两句话最能表达诗人此刻的心情，读——（出示诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
师：自己再自由轻声地读读，说说你体会到了什么？
生：我感受到了王维离开家乡这么久，思念家人。
师：带着思念，你来读一读这两句。（生读）
生：王维一个人在外面，很孤独。
师：请你读出王维的孤独。（生读）
师：你们是从哪几个字中读到王维的孤独的？请用圆圈圈出来。说说你是怎么从这几个字中体会到王维的孤独的？同桌互相讨论。
生：我从“独”字感受到的，“独”指一个人、单独，突出了王维的孤独。
师：你的回答老师很喜欢，能完整地表达自己的观点。请你带着情感，读一读这句诗。（生读）
师：一个“独”字，把王维的孤独直白地写了出来，这个字是本课的生字，请跟老师一起书写。（师范写“独”字，提醒“独”字书写要点：左右结构，左窄右宽，反犬旁下面一撇不要出头。学生先书空，后描红练写）
师：王维为什么会感到孤独？
生：王维他离开家乡到外地求学，所以感到孤独。
师：诗中是怎么说的？
生：“异乡”。
师：是啊！王维小小年纪就远离家乡到外地求学（板书华山东边是家乡，西边是异乡），他的家乡华山以东的蒲州，他现在所处的长安就是——（生
答：异乡），王维也就成了一名——（生答：异客）。
师：“异”字也是本课的生字，我们一起来书写。
（师指导书写“异”字，提醒书写要点：上下结构，上窄下宽，上部要封口，下部横要长，撇与竖间距适当。学生先书空，后描红练写）
师：王维 15 岁离开家乡，这一别就两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。让我们再读这句诗，相信你现在一定能读出自己的感受。（生齐读）
师：从你们的朗读声中，我们不难想象：当王维吟诵出“独在异乡为异客”时，他心中该是多么酸楚啊！尤其是在节日的时候，这思亲之情更是深切，于是诗人把满腹思念都倾吐在这千古名句中——（出示诗句“每逢佳节倍思亲”，生读）
师：这一句的每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦？
生：“倍思亲”最打动我，王维加倍地思念亲人。
（师板书“倍思亲”）
师：请你把加倍的思念读出来。
师：我感受到你的思念了。（指向另外一位学生）
请你把加倍的思念读出来。
师：思念越来越浓了。请你们把加倍的思念读出来。
师：一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗？还可能是中国的哪些传统节日？
生：春节、元宵节、端午节、中秋节。
师：汉字是会说话的，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面？让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找他那孤独的身影。（出示句式）
远在异乡，当春节人们都 __________ 时，王维却只能 ______________。远在异乡，当端午节人们都 ________ 时，王维却只能 ______________。远在异乡，当中秋节人们都 ________ 时，王维却只能 ______________。
……
生：远在异乡，当春节人们都在吃团圆饭时，王维却只能一个人吃饭。
生：远在异乡，当端午节人们都在划龙舟、吃粽子时，王维却只能孤独地看着。
生：远在异乡，当中秋节人们都赏月、吃月饼时，王维却只能思念着家乡的亲人。
师：是的，每一个传统节日，都是家人团聚的大好时机。远在异乡的王维看到身边的人家家团圆，难免会——
（生读“每逢佳节倍思亲”）
师：你们读出了王维浓浓的思乡之情，在这样一个特殊的节日里，亲人们在干什么？（出示诗句“遥知兄弟登高处，遍插萸少一人”，生齐读）
师：对呀，他们在登高，在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今。（出示茱萸的图片）
师：长安离王维的家乡这么远，王维怎么会知道亲人们都登上了高处，头上插着茱萸呢？他真的看到了吗？真的知道了吗？
生：不是，那是他在想象。
师：王维想到亲人们结伴分茱萸，分到最后，发现——
（生读“遍插茱萸少一人”）
师：“少一人”少了谁？
生：王维。
师：此时的王维最想做什么？
生：想马上回到家人的身边，和家人团聚。
师：前面四组的同学把自己当成王维，让我们用自己的感情朗读，读出王维的心声吧。
（生按角色朗读）
师：你们读出了王维想要回家团圆的急迫。现在，你们就是王维的家人，你就是王维的哥哥，你就是王维的妹妹，还有你，你就是和王维一起玩耍、一起打
过架的小伙伴，在登高望远这天，插遍茱萸，却唯独少了王维，你们会想些什么，说些什么呢？
生：王维你在外面过得好吗？
生：王维你快回来和我们一起团圆吧。
师：后面四组的同学把自己当成王维的亲人，读出王维亲人们的心声吧。
（生按角色朗读）
师：王维感受到了家乡亲人的牵挂与思念，他内心应该是——
生：温暖的、美好的。
师：说得真好，“忆”字除了“思念”的意思外，还表示将美好情意记录在心。（出示“忆”字另一种汉字构字法）
家人之间的互相牵挂何尝不是一种美好的情感呢？我们把这种牵挂放入诗句中再来读一读。（生齐读）
五、复沓引读，诵古诗
师：大家读得真有感情，一个个都是诗中的小王维，老师也想跟你们一起合作读一读，我们用一种不一样的方式，你们读完一句，老师重复最后三个字，
我们来试试。（师生合作复沓诵读）
师：看，我们多有默契，班上男女生配合试试，女生重复最后三个字。（男女生合作复沓诵读）
师：思念就像我们刚刚的朗读一样盘旋缠绕，就像美酒一样越酿越醇。王维 15 岁离开家乡，孤身在外，让我们再次跟随王维去感受他的思乡怀亲之情。
又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——（生吟诵）
又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，低声地吟诵着——（生吟诵）
六、拓展延伸，读群诗
师：不仅王维在重阳节这天写下了这首千古名篇，在此之前，还有三位诗人在重阳节同登玄武山，分别写了一首诗（出示王勃的《蜀中九日》、卢照邻的《九月九日登玄武山》、邵大震的《九日登玄武山旅眺》）。请自由读三首古诗，读准字音，借助注释读通意思。从诗中找到重阳节的习俗，圈出来，结合
你的预习和同伴说一说重阳节的习俗。（生自由朗读、圈画）
师：你们都从诗中找到了哪些习俗？
生：从“他乡共酌金花酒，万里同悲鸿雁天”这句中，我找到了喝金花酒的习俗。
师：金花酒其实就是——
生：菊花酒。
（出示补充资料：菊花含有养生成分，在古代被看作是重阳必饮、祛灾祈福的“吉祥酒”
生：我从“寒雁一向南去远，游人几度菊花丛”这句诗中找到了赏菊花的习俗。
师：你有一双火眼金睛，找得很准确。
（出示补充资料：农历九月俗称菊月，节日举办菊花大会，倾城的人潮赴会赏菊。在中国古老的风俗中，菊花象征长寿）
师：三首诗都提到了同一种习俗，你们找到了吗？
生：登高。
师：一个个都是传统文化的小小传承人，真不错。
七、课堂小结，明主旨
师总结：孩子们，传统节日的形成是我们中华文明积淀凝聚的过程。深厚的传统文化就是我们每一个中国人的根。通过四首古诗的学习，我们了解了重阳节的习俗：登高、插茱萸、赏菊、喝菊花酒，悟到了诗人们透过古诗传达出的思乡情。课后请搜集与传统节日有关的古诗，希望我们班的孩子个个都是爱古诗、爱传统文化的好少年，让我们一起背诵《九月九日忆山东兄弟》，结束今天的课。（配乐背诵）