第9课 中世纪城市和大学的兴起 课件

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第9课 中世纪城市和大学的兴起
第三单元 封建时代的欧洲
人教部编版历史九年级上册
学习目标
1、通过材料分析，认识城市兴起的原因，掌握了解城市争取自由和自治的方式和取得的成果。
2、了解西欧城市居民的组成和来源。
3、了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系。4、通过材料分析，城市兴起和大学兴起对欧洲的影响，了解中世纪西欧封建社会在教育方面的发展变化。
一、自由和自治的城市
1、重新兴起的原因
材料 从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3500万增加到约8000万。……重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化。 ——《中世纪盛期的欧洲》
①、西欧农业技术提高，农业剩余产品增加；
②、商业贸易发展； ③、人口增长。
据材料，概括中世纪西欧城市重新兴起的原因
（1）时间
从10世纪起
（2）原因
一、自由和自治的城市
1、重新兴起的原因
（3）表现
旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。
①、集中在交通便利、相对安全的地区；
②、都是以手工业和商业为中心发展起来的；
③、一般都座落在封建领主的领地上；
④、人口都不多。
（4）特点
中世纪城市
英国的爱丁堡
比利时的布鲁日古城
意大利的佩鲁贾古城
英国的约克镇古城
德国的雷根斯堡古城
西班牙的托莱多古城
一、自由和自治的城市
2、自由和自治的城市斗争原因
由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。
材料 1106年，市民通过支付赎金的方式跟国王、副主教缔结了琅城获得自治权的协定……但是戈德里不守承诺，于1112年取消琅城公社的自治权。琅城市民发动起义，杀死戈德里，重新建立公社。不久，这次起义在国王军队镇压下失败了。后来，琅城市民进行了多次起义。 ——摘编自王乃耀主编《世界通史故事》
城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
3、斗争方式
据材料，概括自由和自治的城市斗争的方式。
一、自由和自治的城市
4、典型代表
琅城是法国北部一个比较富裕的工商业城市，它的毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。此后，琅城居民一直实行自治，琅城公社存在了两百多年。
琅城人民起义
4、自由和自治权的城市模式
一、自由和自治的城市
材料 根据封建法律，领主只可以向他的封臣征收某些确定的捐税，而且总是限于同样的几种。因此领主不可能专制地迫使城市缴纳人头税，而且无论怎样急需也不可能向城市索取献纳金。在这方面城市特许状给予城市以最庄严的保证。
——摘编自皮雷纳《中世纪的城市》
（1）取得自由和自治的形式
结合材料，指出城市取得自由自治权的形式，并分析自由城市和自治城市的区别和联系。
“特许状”
从国王或领主手里取得“特许状”。
中世纪国王或大封建主颁发给城市和市民的一种法律意义上的权利认可证书。其内容主要是确认城市的自治权、明确市民享有的各项自由、各种经济和法律上的特权等。“特许状”推动了西欧封建社会向近代社会转型。
特许状
4、自由和自治权的城市模式
一、自由和自治的城市
材料 根据封建法律，领主只可以向他的封臣征收某些确定的捐税，而且总是限于同样的几种。因此领主不可能专制地迫使城市缴纳人头税，而且无论怎样急需也不可能向城市索取献纳金。在这方面城市特许状给予城市以最庄严的保证。
——摘编自皮雷纳《中世纪的城市》
（1）自由城市和自治城市
结合材料，指出城市取得自由自治权的形式，并分析自由城市和自治城市的区别和联系。
自由城市
自治城市
国王与城市代表共同管理。市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产和任意征税。
市民选举产生的市议会是最高权力机构。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。
关系：
自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市
4、自由和自治权的城市模式
一、自由和自治的城市
（2）自由城市和自治城市的影响
积极影响：国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
局限性：取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
二、城市居民的身份
材料二 中世纪城镇对于西欧而言，代表着新生事物。除去少数例外的情况，这些城镇是独立自主的，真正的商业实体，依靠工商业交易的收益而存在。
——[美]C.沃伦.或莱斯特：《欧洲中世纪简史》
1、城市的基本居民
（1）组成
手工工匠和商人
（2）来源
一般是从周围农村的农民转变而来的
（3）条件
入自由的城市居住满一年零一天
2、影响
二、城市居民的身份
① 随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成；
② 富裕的大手工业作坊主、商人和银行家成为早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。
城市的空气使人自由
中世纪城市兴起初期的市民之前很多是农奴，他们进入城市后，在商业活动中逐步发展，建立起城市自身的治安体系，废除与商业发展不符的苛捐杂税，最后获得更为广泛的政治和地方自治权。这时的城市象征着文明、自由和进步。对渴望自由的农奴尤其具有吸引力。只要农奴能够在城市住满一年零一天，农奴就获得了市民的身份和自由。因此当时的人们发出了“城市的空气使人自由”的感叹。
“大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。西欧早期的有大学博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学等。
位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生成组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。　
大学
三、大学的兴起
1、背景
① 11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传人西欧。
② 为了适应新兴市民阶层对文化知识的迫切需求。
2、兴起
① 12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
② 12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办校必须从教会得到授课许可证。
③ 为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
三、大学的兴起
材料一 他（法国国王）命令，禁止虐待来往巴黎的大学师生，不允许向他们收缴马匹和其他商品的税收，免除他们向国王缴纳旅行税。市长及法官决不许插手师生及其侍从的案件，更不允许逮捕和拘留未定罪的师生。
——杨燕《中世纪时期巴黎大学的自治》
结合材料，概括大学的自治地位主要表现
3、大学自治权
免役权和免税权
教育自主权
司法特权
4、大学课程
三、大学的兴起
材料 牛津的课程并不仅仅是亚里士多德的领地，相反其始终抱有这样一种宏伟的理念：大学的人文教育课程必须包括文法、修辞、逻辑三门基础学科以及算术、几何、天文、音乐四门中世纪的高级学科。与此同时，牛津课程对13世纪哲学思想的一些新发现也给予了足够的重视，而且还对数学和占星学的修习给予更多的关注，同时每一位学生也有充分自由的课程选择权。
——【英】海斯汀·拉斯达尔《中世纪的欧洲大学》
结合材料，指出大学的课程设置
基础课程
专业课程
文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐
法学、医学、神学
大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求
材料 西欧中世纪城市兴起后，对西欧社会发展起了极为重要的历史作用。中世纪城市孕育了新的经济关系 无论是西北欧佛兰德尔的毛纺业城市，还是当时较为落后的英国城市，l4和l5世纪手工业中都出现了资本主义生产方式。城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为能与封建势力抗衡的强大政治力量。中世纪城市市民政治的发展，促进了新的社会观念和政治法律精神的形成，成为近代西方民主政治和政体形式的制度源流·。在城市工商业基础上形成的商品货币关系向农村渗透，劳役地租折算为货币地租，农奴用金钱赎取人身自由，导致农奴制和庄园制的崩溃。
——摘编自刘景华《走向重商时代——社会转折中的西欧商人与城市》
据材料，概括中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响。
① 城市兴起，促进商品经济的发展，对封建制度起到瓦解作用，有利于资本主义的产生和发展
②市民阶层的崛起，也推动了议会和民主进程的发展促进了王权的强化与国王的统一事业，有利于西欧民族国家的发展。
材料二 由于中世纪西欧大学一般坐落在城市，因此，城市与大学的关系非常密切。中世纪的城市是大学产生的摇篮。城市为大学提供了各种需求和保障，提供了大学产生与发展的沃土。
-—摘编自符松涛《西欧中世纪城市对大学兴起的影响》
据材料，概括中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响。
③ 城市发展推动大学出现，为日后文艺复兴和宗教改革做了准备
① 城市兴起，促进商品经济的发展，对封建制度起到瓦解作用，有利于资本主义的产生和发展
②市民阶层的崛起，也推动了议会和民主进程的发展促进了王权的强化与国王的统一事业，有利于西欧民族国家的发展。
课堂小结
西欧城市的兴起
西欧早期的大学
提供经济基础和文化需求
为城市的发展奠定文化基础
课堂检测
1．制作知识结构图是学习历史的一种方法。如图“？”处应该填写（　　）
A．农业的发展
B．城市的兴起
C．科学的进步
D．教育的普及
2．在中世纪欧洲，大学作为学者行会，与当时的君主政府和教会形成了三足鼎立的态势，大学并不受所在地的君主政府的管束，在不满君主政府的情况下，大学甚至可以采用迁校等方法来与之抗争。这说明中世纪欧洲大学（　　）
A．推动了近代民主政治发展 B．是各国的教育和文化中心
C．较为独立并拥有自治权利 D．摆脱了宗教和王权的支配
B
C
课堂检测
3．欧洲中世纪常常被认为是最黑暗的时代，但在这黑暗之中也盛开了“最美好的花朵”。“最美好的花朵”指的是（　　）
A．城市的自治 B．庄园法庭的建立
C．大学的兴起 D．工商业的繁荣
4．“那时一批知名的罗马法学者在该校任教，其精湛的学识和高超的论辩术吸引了欧洲各国的学生，波隆那大学也就应运而生。”据此可知，波隆那大学应运而生的原因是（　　）
A．一批知名学者的推动 B．新兴市民阶层要求
C．该校有建大学的特权 D．国王与教皇的支持
C
A
课堂检测
5．随着城市中贸易和工商业的发展，简单的读写知识已无法满足新兴市民阶层对教育的要求，他们渴望学习世俗文化，提高专业知识水平，市民阶层对教育的需求促使大学应运而生，由此可知，大学兴起的根本原因是（　　）
A．市民阶层对知识的渴求 B．庄园经济的逐渐瓦解
C．城市经济发展的客观要求 D．国王和教会的有力支持
6．“凡往来瓦朗西安城的商人及货物，均不得受到侵犯……凡违此条者，经两名市民指证，应对受害商人作出相应赔偿。”材料体现的是（　　）
A．封君封臣契约 B．教会权力至上 C．庄园法庭审判 D．城市自由自治
C
D
课堂检测
7．欧洲中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师以及医生，但也培养书法家、哲学家、逻辑学家和神学家。可见，当时的大学（　　）
A．拥有完全自治的权利 B．顺应社会发展的需求
C．是一个国际学术中心 D．经济上实现自给自足
8．1168年英国创办了牛津大学，1209年又创建剑桥大学。14世纪，德国建立了海德堡大学。到1500年，全欧已有80所大学。这种现象形成的主要因素是（　　）
A．资本主义的发展 B．人文主义的兴起
C．自治城市的发展 D．封建帝国的兴起
B
C
课堂检测
9．教育随着时代进步不断发展。阅读下列材料，回答问题。
材料一 古罗马学校不是希腊学校的简单重复，而是要在罗马传统的基础上吸收希腊学校教育中有用的东西，使之为罗马的政治经济发展服务。罗马著名的教育家西塞罗认为，教育的根本目的在于培养政论家而非教育家。帝国时期，国家逐步加强了对学校教育的控制，形成了一整套完整的国家教育行政管理制度。罗马学校延续了许多希腊学校中开设的课程，但这些科目无不赋予浓厚的功利主义的色彩。舞蹈、音乐等则成为副科或不予设置，被希腊人引以为豪的“哲学学校”在罗马则从未设立过。
——摘编自季美《浅论古罗马与中国汉代的学校教育》
（1）根据材料一，概括古罗马学校教育的特点，并谈谈其对教育发展的影响。
特点：借鉴希腊教育经验；继承民族传统；建立了完整的教育管理制度；依据社会需要调整教育目标；带有功利主义色彩。影响：提高罗马民族的文化素质；促进社会经济发展；为罗马帝国培养人才；偏重于功利，偏科严重，不利于教育的全面发展。
课堂检测
材料二 11世纪，欧洲的文化教育事业处于基督教垄断之中。中学与小学教育由修道院承担，高等教育由主教掌握。12世纪，经济发展需要数学计算知识和商业经营技能，但以宗教为主的教育无法满足现实的需要，一些商人集中的城镇逐渐打破宗教垄断教育的局面。13世纪，西欧出现了很多新创建的大学，有规模较小的专业学校，也有规模庞大的综合学校。大学教授可以自由讲授古典雅典或是阿拉伯的著作。之后越来越多的古代希腊、罗马的著作得到讲授和阅读。
——沈之兴《西方文化史》
（2）依据材料二并结合所学知识，分析中世纪欧洲教育发展的历史条件及其对欧洲社会进步的推动作用。
历史条件：经济发展为大学教育的发展提供了需求和动力；商人集中的城镇逐渐打破宗教垄断教育的局面；新兴的大学具有自由的学术氛围，可以自由讲授古典雅典或是阿拉伯的著作。推动作用：大学教育的推广和普及，推动了欧洲经济的发展，满足了经济发展对数学计算知识和商业经营技能的需求；大学教授自由地讲授古代希腊、罗马的著作，为后来的文艺复兴打下了基础。
课堂检测
材料三 （18世纪的英国）随着海外殖民扩张活动而来的高工资经济模式，使得越来越多的英国人有能力承受昂贵的教育开销。上流阶层出巨资聘请高级教员为自己或子女授课已很常见，其他阶层的成员接受中小学教育的机会也变得越来越多，各类新建的学校如雨后春笋般涌现出来，以满足民众求知的欲望。
——《近代英国工业革命揭秘》英—罗伯特 艾伦
（3）依据材料三并结合所学知识，说明18世纪的英国人普遍有能力接受教育的原因与影响。
原因：海外殖民扩张带来了高工资的经济模式，为英国人接受教育提供了经济基础；教育需求的增加，促进了学校的涌现，为英国人普遍接受教育提供了条件。影响：英国教育的普及，提高了英国人的整体素质，为英国后来的工业革命奠定了人力资源的基础。
课堂检测
10．西欧城市与大学自治运动的兴起是古代欧洲的时代特征。阅读下列材料，回答问题。
材料一 中世纪西欧商业城市的兴起，一举改变了城市的传统角色，城市开始由依附于乡村转变为支配乡村，开始由依附于国家权力转变为逐步独立于国家权力，进而支配国家权力。进入近代以后，城市的产业——商业和手工业逐渐成为西方社会财富的主要创造者，城市的主人——商人和手工业者逐渐成为西方国家统治阶级的主体，城市的文化﹣﹣商业文化逐渐成为西方社会的主流文化，所以说，近代的西方文明在很大程度上源于中世纪的城市文明。 ——雷恒军《中世纪西欧城市的商人自治研究》
（1）材料一中的城市实现由“依附于国家权力”到“逐步独立于国家权力”的转变的主要方式有哪些？根据材料一并结合所学知识，指出中世纪西欧城市的经济地位。
方式：金钱赎买和武力斗争。
经济地位：工商业中心；近代资本主义的发源地。
课堂检测
材料二 在人口和贸易量方面，中世纪西欧的城市同中国、印度或中东的城市相比，是微不足道的。但是，由于拥有日益增长的自治权和政治力量，它们显得十分独特。恰恰因为它们再从头开始，且处于政治上分裂的欧洲而不是坚如磐石的帝国的框架中，所以市民们从开头就表现出自信和独立，这种自信和独立是欧亚大陆其他任何地方所没有的。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（2）根据所学知识并结合材料二指出，中世纪西欧的城市与中国、印度或中东的城市最大的不同在哪里？
不同：中世纪西欧城市有自由和自治权。
课堂检测
材料三 中世纪的大学基本上都没有校园和复杂的建筑群，只是一个享有特权的组织，人员包括了教师，有时候也包括学生。学生从很远的地方赶来，集中到一起，从学者那里接受关于医学、哲学和法律等方面的知识。
——摘编自[美]本内特《欧洲中世纪史》
（3）根据材料三，指出中世纪大学的特征。
特征：没有校园和复杂的建筑群；享有特权；学生来自远方；学者传授医学、哲学和法律知识。
（4）综合上述材料，概括指出中世纪城市文明的历史作用。
中世纪城市文明孕育了近现代文明；促进了西欧的近代化进程；