【新课标】二年级上册第一单元第六课时我是什么大单元教学设计

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第6课
课题：我是什么（第二课时）
内容分析：《我是什么》是一篇科学童话，兼具科普文的准确和童话的生动有趣的双 重特点。课文采用拟人手法，用第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介 绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通 过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的 趣味性。文中的科学知识清晰完整。讲述了“水”在不同条件下变换不同的 形态，在天地间永不停歇地旅行着。课后第一题“说说‘我’是什么，‘我’ 会变成些什么”，是要求学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了 阅读能力的渐次提升和发展。
核心素养目标： 文化自信：通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达，培养学生提取与概括信息的能力，促进思维发展。 语言运用： 引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。 思维能力：理解水的变化与人类的关系。 审美创造：激发学生对大自然的爱，懂得水与人类的密切关系，树立环保意识。
重、难点：简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说 句子。
活动流程： 情境导入：复习字词，引入新课 环节一：关注语言，感受语言精准 环节二：水滴小剧场（了解水的不同状态） 环节三：课堂总结，布置课后任务
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 复习字词，引入新课
一、复习字词，引入新课 二、提出疑问，引入新课。 回忆上节课内容，说一说：“我”是什么？“我”都变成什么了？ 1.学生认读新词。 2.学生回答问题
活动意图：复习导入，清晰课文内容。
环节二： 关注语言，感受语言精准
一、读第1自然段，想一想：我是云的时候有几件衣服呢？ 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 二、读第2自然段，想一想：接下来云有怎样的变化呢？ 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 1.体会加点词的意思，再用它们各说一句话。 雨滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 “落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔。 2.让学生试着用“落、打、飘”三个字各说一句话。 预设：秋天到了，叶子从树上落下来。 果子从树上打下来，落了一地。 小鸟的羽毛从半空中飘落下来。 三、读第3自然段，想一想：我在池子、小溪、江河以及海洋中分别做了什么？ 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 朗读指导：读“睡觉”时声音要轻柔，显得安静，睡得香甜。读“散步”时语速要慢一些，显得悠闲自在。 读“奔跑”时语速要快，声音要大，显得兴奋。读“跳舞，唱歌，开大会”时语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。 四、读第4自然段，想一想：我对人类做了什么呢？ 有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 好事：灌溉田地，发动机器 坏事：淹没庄稼，冲毁房屋 1.读一读，填一填。 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋 灌溉( ) 发动( ) 淹没( ) 冲毁( ) 2.你能说一个类似的句子吗？ 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。 有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 有时候教室很喧闹，有时候教室很安静。 学生读第一自然段，自主画出云的衣服。并且回答问题。 画出云的变化，并且体会三个动词的作用，学会用动词造句。 自由读第三自然段，找出我做了什么？并且朗读第三自然段。 4.自由读第四自然段，找出“我”做过的事情。
活动意图：了解水会变成的状态，理清课文内容。
环节三：水滴小剧场
选择你喜欢的场景，小组合作表演。 一、场景一：小水滴变变变 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 二、场景二：小水滴的日常 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
活动意图：通过课本剧场，加深巩固对水的状态的认识。
环节四：课堂总结，布置课后任务
本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。
教学设计：
教学简评：《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读指导“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学习过程变得更积极，更主动。