（核心素养目标）1.1 有关光的思考 教案设计

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1.1《有关光的思考》教案设计
课题 有关光的思考 单元 第一单元 学科 科学 年级 五年级
核心 素养 目标 科学观念：通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学思维：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 探究实践：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。能识别来自物体反射的光，如月光。能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 态度责任：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
重点 知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
难点 认识到没有光，就不能看到物体。
教学过程
一、科学聚焦
出示生活中的光
图片展示
播放视频《我们周围有哪些光》
聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？
光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着不同的作用。
光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。
光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、烛光相对较暗。
有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的灯笼等。
板书课题《有关光的思考》。
二、科学探索
（一）探索一：认识光源
想一想：这些发光的物体有什么不同的地方？
预设：有的物体能够自身能够发光，这一类物体主要有太阳、萤火虫、星光、灯光、烛光、深海中的发光鱼等等。有的物品是依靠反射其他的光而发光的，这一类物体有月光、汽车后视镜、人眼看到的物体等等。
提示：一定是自身能发光才能称之为光源，而自身不能发光的物体不能称之为光源。判断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。
判断：以下物体是光源吗（是√不是×）
（二）探索二：光源的分类
像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源;
像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。
如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源;
如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。
依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等;
不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。
三、科学研讨
研讨一：如果没有光，会发生什么？
A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便,因为看不清物体。
B:夜晚,突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便:即使适应了之后，也不能看清
体的颜色等细节特征。
C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植物不能生长，就不能给其他生物提供食物。
D:动物也需要阳光，一般动物都是 在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。
研讨二：黑暗中的红苹果
假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗
下面三个选项供你参考
A：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。
B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。
C：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。
有时候我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应过程。
但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下，眼睛是无法看到物体的。
四、科学拓展
1.夜视仪
在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并被照相机感知，从而可以让我们看到物体。
这种发光仪也叫夜视仪。其核心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线转换为电子束(电子信号)，加强放大后轰击荧光粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像也是绿色的。
2.红外夜视仪
红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动式用红外探照灯(肉眼不可见光)照射目标，接收反射的红外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像”，故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外夜视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都不叫夜视仪，都改名为热成像仪。
五、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通常我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使我们看到光源或该物体；意识到光对我们生产生活的重要性。
六、课堂练习
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