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1.4国土面积 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小；能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。
2.学习内容分析：这节课主要结合“国土面积”的具体情境学习亿以内数的大小比较和改写。教科书提出了三个问题：第一个问题是把万以内数的大小比较的方法迁移到比较万以上数的大小；第二个问题是探索把多个大数进行大小排序的策略和方法；第三个问题是通过改写整万或整亿的数，掌握大数的简便写法。
3.学科核心素养分析：结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。
二、教学重难点
1.重点：会比较多个数的大小，能够熟练地用万、亿为单位改写多位数。
2.难点：能够归纳出多位数改写的方法。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知 （1）比较1100和870的大小。 揭示：位数不同时，位数多的数大于位数少的数。比较下面两组数的大小。560○990 763○761揭示：位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，直到比较出大小为止。2.导入新课师：你们知道我国的土地面积是多少吗？课件出示：学生：我国的土地面积是约960万平方公里。师：我国面积较大的5个省和自治区的面积又各是多少呢？课件出示：下面是我国面积较大的5个省和自治区的面积。（单位：平方千米）师指出：平方千米是一个比较大的面积单位，我们将在五年级学习它。读一读上面的数据。学生自由读一读。师：这些面积中隐藏着哪些有趣的问题呢？这节课我们就来找一找。板书课题：国土面积 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过课前谈话，体会数学与现实生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望与积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，说一说你是怎么比较的。师：你能将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列吗？课件出示：（ ）＞（ ）＞（ ）学生观察数据，根据面积大小按从大到小的顺序排列，师巡视指导。师：你是怎么比较的？学生1：位数多的数比较大。490000是六位数，1660000和1230000都是七位数，所以1660000、1230000比490000大。学生2：位数相同，从高位开始比较。1660000和1230000的最高位都是1，比较下一位，6＞2，所以1660000＞1230000。师：比较三个数的大小，先看位数是否相同，位数多的比较大；位数相同的从高位开始比较。 通过比较三个数的大小，让学生经历知识的发生与发展过程，亲身体验比较大小的过程，掌握比较的方法，将新旧知识有机结合起来，提高学习数学的欲望和积极性。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时地鼓励与指导。
任务二：把上图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排，与同桌交流比较的方法。师：你能结合上面的方法把图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排。学生独立完成，然后与同伴交流比较的方法。师：谁来说说你们是怎么比较的？学生：先按数位多少分一分。七位数 六位数1660000 7200001230000 4900001180000 师：接着呢？学生：位数相同，从高位开始比较。最高位相同，比较下一位。6＞2＞1，所以1660000＞1230000＞1180000。比较最高位，7＞4，所以720000＞490000。5个省和自治区的面积按从大到小的顺序：1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000。师：说说怎样比较万以上数的大小。根据学生的回答，师小结比较方法。万以上数的大小比较的方法：（1）位数不同时，位数多的数大于位数少的数；（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数字大的，这个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位上的数字，直到比较出大小为止。 借助学生已有的知识经验，让学生通过比一比，进一步体验比较整数大小的方法，不仅巩固了知识，还提高了学生运用了知识的能力，让学生获得成功的体验，提高学生学习的积极性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务三：改写成以“万”或“亿"为单位的数师：同学们在读、写1660000、1400000000等这些数字时，有什么感受？学生自由说说：数字太大了，读写很麻烦……师：为了方便，有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。那么怎样改写呢？课件出示：新疆维吾尔自治区的面积大约是：1660000平方千米=166万平方千米我国的人口总数大约是：1400000000人=14亿人师：观察前后两个数，说说有什么不同？（提示：后面的一个比前面的少了什么又多了什么？）学生独自观察，然后自由说说。学生1：把1660000改写成以“万”作单位的数，少了四个0，末尾多了一个“万”字。学生2：把1400000000改写成以“亿”作单位的数，少了8个0，末尾多了一个“亿”字。师：那么怎样把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数？学生自由说说。引导学生得出：（1）把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个零，在数的末尾加上一个“万”字。（2）把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，去掉亿位后面的8个零，在数的末尾加上一个“亿”字。师：按照上面的方法，把图中其他4个省和自治区的面积改写成以“万”为单位的数。学生独自完成，然后集体展示反馈。 比较、思考，让学生体会到数据改写的必要性。 引导学生通过观察、交流去感受、体会、思考数据的特点，并由学生自己总结出改写单位的方法，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时地鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.跷跷板。2.按要求填表。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.找出最大的星星。
拓展题 4.用9、7、8、4、6、0、0、0、0、0这十个数字组成符合下面要求的数。（1）最大的八位数：（ ）。（2）最小的九位数：（ ）。（3）最接近50亿的十位数：（ ）。（4）最接近80亿的十位数：（ ）。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.比较下面数的大小。520316○298966 46080000○480100001250000○125万 30万○3000506066000○606万 7007007○70700072.改写成以“万”或“亿”为单位的数。14290000=________万 1300000000=________亿900000000=________亿 4230000=________万3000000=________万 80000000=________万1200000000=________亿 50000000000=________亿选做题：1.先读一读，再完成下面的问题。据美国的人口学家预测，世界人口到2021年约为8800000000人，2062 年约为16700000000人，2103年约为 35200000000人……到700年以后，世界人口可达千万亿。中国人口预计将在2030 年达到峰值，届时人口总数将超过1500000000人。那时地球上全部土地，包括山脉、沙漠将全部为人所居住。（1）把下面各数改写成以“亿”作单位的数。8800000000=（ ） 16700000000=（ ） 35200000000=（ ） 1500000000=（ ）（2）请把这些数按从小到大的顺序排列起来。（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）2.按从大到小排列。（1）1010100 1001100 1110000 1011000（2）99999 100001 100000 100100【综合实践类作业】找找生活中的大数，并尝试比一比大小。
板书设计 国土面积 ——大数的大小比较和改写1660000＞1230000＞490000 （看数位，数位相同比较最高位）1660000=166万 （去掉万位后面的4个零，末尾加上“万”字。）1400000000=14亿 （去掉亿位后面的8个零，末尾加上“亿”字。）
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《认识更大的数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《认识更大的数》单元是数与代数领域第二学段“数的认识”中的重要内容。《课程标准》在“学段目标”第二学段中提出了“体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万以上的数”。
《课程标准》在“课程内容”第二学段中提出：
1.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位的表示大数。
2.结合现实情境感受大数的意义, 并能进行估计。
3.能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。
（二）单元教材内容分析
在自然数的认识中，计数单位是数概念发展的主要线索，十进位值制计数法是认识大数的核心概念，数位顺序表是大数读写的重要抓手，本单元以此为思路编排学习内容。在万以内数的学习过程中，学生积累了丰富的认数经验，为学习万以上的数奠定了坚实的知识基础，因此，本单元主要内容的呈现充分运用了迁移类推的思想，将万以内数的读写方法、大小比较方法乃至于计数单位的十进关系推广至万以上的数。由于大数的读写比较复杂，以及现实生活中表达与交流的需要，教科书还编排了用“万”“亿” 作单位表示大数、求一个数的近似数等，力争多角度认识大数。由于学生生活中很少接触万以上的数，对大数缺乏感性认识，在大数认识的过程中，教科书结合丰富的现实情境让学生感受大数的实际意义。经过前面三次数的认识，学生已经对进位制和位值制概念有了一定的体会，教科书还结合数的发展史引出了对自然数的意义与特征的认识，进一步体会十进位值制计数法的优越性。
单元学习前后内容联系：
自然数的认识在小学阶段是分四次编排的：第一次是在一年级上册认识20以内的数，主要学习逐一计数，体会基数、序数的意义，初步感受位值概念，发展学生的数感；第二次是在一年级下册认识100以内的数，主要学习以“十”为单位按“群”计数，初步体会计数单位，继续感受位值概念、发展数感；第三次是在二年级下册认识万以内的数，主要认识更大的计数单位“千”“万”，初步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十进位值制，进一步发展位值概念和数感；第四次是在四年级上册，主要是认识比万大的数，认识更大的计数单位及整数数位顺序表，会读、写更大的数，会比较大数的大小，会把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数，会求一个数的近似数，掌握自然数的概念，进一步体会十进位值制计数法，发展数感。总之，本单元是小学阶段对自然数的一次总结性学习，为后续学习小数的意义等知识奠定基础。
（三）学生认知情况
四年级的小学生已经学会了个级数的读写；已经认识“个”“十”“百”“千”四个计数单位，知道10个一是十，10个十是百，10个百是一千；已经具备了一定的解决问题的能力和基础，可以解决日常生活中常见的数的简单数方面的问题。本单元的课程的内容虽然是较为抽象的，不过可以通过设计具体的情景来引导学生理解，在这个过程中，学生的解决问题的能力能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。
二、单元目标拟定
1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，感受大数的实际意义，发展数感。
2.结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位之间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。
3.在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿” 为单位表示大数。理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
4.通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史，了解自然数的意义及特征，体会十进位值制计数法的价值。
三、关键内容确定
（一）教学重点
多位数的读、写和比较。
（二）教学重难点
1.多位数的读、写和比较。
2.多位数的改写以及近似数的判定。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。数学核心素养还包括对数学的兴趣和创造力。兴趣是个体对数学的喜爱和热爱,它能够激发个体学习数学的积极性和主动性。创造力是个体在数学领域中发现新的问题、提出新的方法和思考新的思路的能力,它是个体在数学领域中发展创新能力和创业精神的基础。
数学核心素养是个体在数学领域中掌握的基本知识、技能和思维方式,以及对数学的兴趣和创造力。数学核心素养的培养对于个体的综合素质和未来发展具有重要意义。因此,我们应该注重培养数学核心素养,提高数学教育的质量和水平,为个体的发展和社会的进步作出贡献。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.结合计数工具与数数活动，认识比“万”更大的计数单位，完成整数数位顺序的拓展
二年级下册已经学过万以内的数位顺序表，理解万以内数的意义，以及万以内数的读法和写法。在“数一数”中，首先通过复习万以内的计数单位，结合数小方块的计数过程，认识新的计数单位“十万”，并在计数器上拨数、数数，体会数的范围不断扩大，始终不变的是十进位值制的计数法。进而，在“认识更大的数”一课，结合计数器，运用迁移的方法认识更大的计数单位及其进率，完成整数数位顺序表的拓展，把数的范围从个级数扩大到万级数和亿级数。由于平时学生与大数接触的机会较少，因此，在拓展数的范围、学习大数相关知识的同时，教科书特别重视结合实际背景，体会大数的现实意义和认识大数的必要性。
2.借助数位顺序表，把个级数的读、写和比大小的方法迁移到万级数和亿级数
“人口普查”一课以2010年我国第六次人口普查为背景，使得学习大数的读、写方法变得更有实际意义。无论是大数的读法还是写法，都是以个级数的读法与写法为基础的。事实上，就是把个级数的读法与写法迁移到万级数和亿级数的读法与写法上。也就是说，大数的读或写先要把大数分级，然后从最高一级的数开始逐级读出来或写出来。“国土面积”一课，结合比较一些省或自治区的土地面积，体会比较大数大小的现实意义，同时也是体验把个级数比较大小的方法迁移到更大的数比较大小的过程。也就是说，大数与个级数一样要分成两种情况比较大小：位数不同的两个大数，位数多的数较大；位数相同的两个大数，从高位比起。诚然，大数的数位较多，读和写都比较不方便，因此，为了方便，大数还有特殊的处理方法：一是有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数；二是按一定精确度的要求用四舍五入法取近似数。
3.了解自然数产生与发展的历史，体会十进位值制计数法是人类最美妙的发明创造之一
虽然人们的日常生活中每天都和数打交道，小学生也多次学习数，但不了解在今天看来如此简单的数却经历了一个极其漫长的发展过程，往往认识不到它的价值。所以，本单元“从结绳计数说起”一课精心选编了自然数的一些发展史作为学习内容，让学生了解自然数概念的形成过程就是十进制计数方法的形成过程，对自然数的认识进行总结性学习。
从数的发展史来看，漫长的十进制计数法的发展历程，经历了计数和符号两个层次的抽象。教科书从计数与符号两个层面的抽象人手，精选数学史料，首先安排了远古时代人们用石子、结绳和刻痕计数的内容，让学生了解数来源于数，在文字出现之前，人们用一一对应的办法来表示物体的个数，感受古人在生产和劳动中发明的计数方法；紧接着又编排了5000年前人们使用古埃及象形数字、玛雅数字和中国的算筹数码等各种符号来表示数的内容，意在让学生意识到前面用“算具”计数的方法表示数很麻烦，过渡到用符号表示数比较简单，数也逐渐从具体数数中抽象出来。在这两部分的数学史料中，第一部分的石子计数到结绳计数再到刻痕计数，呈现的计数办法逐渐由具体到抽象；第二部分的古埃及象形数字、玛雅数字和中国的算筹数码，体现了数字符号的逐渐抽象和从进位制到位值制的过程，让学生领悟十进位值制计数法的精髓之处。最后水到渠成地介绍了0~9这10个印度——阿拉伯数字。只需这10个数字就可以表示无数个自然数，这就是十进位值制计数法的美妙之处。
以上这些数学史让学生形象地感受到了数的产生与发展的历程，对自然数有了一个全面的感受，理解也逐步深入，能更好地帮助学生总结概括以前的认数知识，揭示自然数的概念，感受抽象的数学思想，体会十进位值制计数法的重大价值，增强热爱数学的情感。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与运算 认识更大的数 数一数 1
认识更大的数 1
人口普查 1
国土面积 1
近似数 1
从结绳计数说起 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《数一数》 目标： 直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系。 任务一：数一数，认识“十万” → 任务二：拨一拨，感受十进制关系 → 任务三：十万的实际意义 → 1.认识计数单位“十万”。 2.通过在计数器上拨数、数数，认识十进位值制的计数方法。 3.借助生活经验和想象活动知道一万和十万有多大。
1.2《认识更大的数》 目标： 相邻的计数单位之间的十进关系，完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义。 任务一：认识生活中的大数 → 任务二：相邻两个计数单位之间的进率 → 任务三：整理数位顺序表，认识数位、数级 → 1.结合生活情境，知道大数的实际意义。 2.加深对“满十进一”的认识，掌握相邻两个计数单位之间的进率。 3.会按照相邻两个计数单位的十进关系，整理数位顺序，了知道我国对自然数的计数习惯(四位一级)，能对数位顺序表进行归纳与概括。
1.3《人口普查》 目标： 借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。 任务一：亿以上数的读法 → 任务二：亿以上数的写法 → 任务三：总结方法 → 1.能读出亿以上的数。 2.借助数位顺序表写出亿以上的数。 3.能归纳、概括亿以上的数的读法和写法。
1.4《国土面积》 目标： 探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小；能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数。 任务一：将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，说一说你是怎么比较的→ 任务二：把上图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排，与同桌交流比较的方法 → 任务三：改写成以“万”或“亿"为单位的数 → 1.能比较1660000、1230000和490000三个数的大小。 2.知道多个大数大小比较的方法。 3.会改写“万”或“亿"为单位的数。
1.5《近似数》 目标： 了解近似数的意义，借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。 任务一：区分精确数和近似数 → 任务二：找到一个数的近似数 → 任务三：巩固四舍五入法 → 1.通过阅读真实的事件，能区分精确数和近似数 。 2.借助数线，知道四舍五入法求近似数的道理。 3.通过数线，知道用四舍五入法求一个数的近似数的方法。
1.6《从结绳计数说起》 目标： 了解计数方法的演变过程，进一步体会其中所包含的位值思想。通过观察与交流活动，进一步认识自然数，了解自然数的特征。 任务一：了解古人的计数方法 → 任务二：认识自然数 → 1.知道数的发展的三个阶段。 2.能对自然数的特征进行总结和概括。
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国土面积
北师大版四年级上册
教学目标
1.探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小。
2.能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数。
3.培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。
新知导入
1.比较1100和870的大小。
1100
870
四位数
三位数
＞
位数不同时，位数多的数大于位数少的数。
新知导入
2.比较下面两组数的大小。
560
990
＜
位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，直到比较出大小为止。
763
761
＞
新知导入
我国的土地面积是约960万平方公里。
新知导入
下面是我国面积较大的5个省和自治区的面积。（单位：平方千米）
平方千米是一个比较大的面积单位，我们将在五年级学习它。
新知讲解
将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，说一说你是怎么比较的。
490000
1230000
1660000
（ ）＞（ ）＞（ ）
六位数
七位数
位数多的数比较大。
490000
新知讲解
将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，说一说你是怎么比较的。
1230000
1660000
（ ）＞（ ）＞（ ）
七位数
490000
位数相同，从高位开始比较。
最高位都是1，比较下一位
6＞2，所以1660000＞1230000。
1660000
1230000
新知讲解
（ ）＞（ ）＞（ ）
490000
1660000
1230000
七位数
六位数
6＞2
比较三个数的大小，先看位数是否相同，位数多的比较大；位数相同的从高位开始比较。
新知讲解
把图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排，与同桌交流比较的方法。
先按数位多少分一分。
七位数
1660000
1230000
1180000
六位数
720000
490000
新知讲解
七位数
1660000
1230000
1180000
六位数
720000
490000
位数相同，从高位开始比较。
6＞2＞1
1660000＞1230000＞1180000
7＞4
720000＞490000
新知讲解
把图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排，与同桌交流比较的方法。
1660000＞1230000＞1180000
720000＞490000
1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000
新知讲解
说说怎样比较万以上数的大小。
万以上数的大小比较的方法：
（1）位数不同时，位数多的数大于位数少的数；
（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数字大的，这个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位上的数字，直到比较出大小为止。
新知讲解
在读、写1660000、1400000000等这些数字时，有什么感受？
数字太大了，读写很麻烦……
为了方便，有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。
新知讲解
新疆维吾尔自治区的面积大约是：
1660000平方千米
＝166
万
平方千米
我国的人口总数大约是：
1400000000人
＝14
亿
人
观察前后两个数，说说有什么不同？
提示：
后面的一个比前面的少了什么又多了什么？
新知讲解
新疆维吾尔自治区的面积大约是：
1660000平方千米
＝166
万
平方千米
把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个零，在数的末尾加上一个“万”字。
新知讲解
我国的人口总数大约是：
1400000000人
＝14
亿
人
把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，去掉亿位后面的8个零，在数的末尾加上一个“亿”字。
新知讲解
学习任务：
按照上面的方法，把图中其他4个省和自治区的面积改写成以“万”为单位的数。
新知讲解
内蒙古的面积大约是：
1180000平方千米
＝118
0000
平方千米
万
西藏的面积大约是：
1230000平方千米
＝123
0000
平方千米
万
四川的面积大约是：
490000平方千米
＝ 49
0000
平方千米
万
青海的面积大约是：
720000平方千米
＝ 72
0000
平方千米
万
课堂练习
基础题：
1.跷跷板。
366000
360000
998965
1000000
课堂练习
基础题：
2.按要求填表。
原数 要求 改写数
98030000 改写成以“万”为单位的数
707900000000 改写成以“万”为单位的数
改写成以“亿”为单位的数
9803万
70790000万
7079亿
课堂练习
提高题：
3.找出最大的星星。
3000万
60190990
3亿
2800278
课堂练习
拓展题：
4.用9、7、8、4、6、0、0、0、0、0这十个数字组成符合下面要求的数。
（1）最大的八位数：（ ）。
（2）最小的九位数：（ ）。
（3）最接近50亿的十位数：（ ）。
（4）最接近80亿的十位数：（ ）。
98764000
400000678
4987600000
7986400000
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会比较万以上数的大小了。
我还会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。
板书设计
国土面积
——大数的大小比较和改写
1660000＞1230000＞490000 （看数位，数位相同比较最高位）
1660000=166万 （去掉万位后面的4个零，末尾加上“万”字。）
1400000000=14亿 （去掉亿位后面的8个零，末尾加上“亿”字。）
课堂练习
【知识技能类作业】
必做题：
1.比较下面数的大小。
520316 298966 46080000 48010000
1250000 125万 30万 300050
6066000 606万 7007007 7070007
＞
＜
=
＜
＞
＜
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.改写成以“万”或“亿”为单位的数。
14290000=________万 1300000000=________亿
900000000=________亿 4230000=________万
3000000=________万 80000000=________万
1200000000=________亿 50000000000=________亿
1429
13
9
423
300
8000
12
500
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.先读一读，再完成下面的问题。
据美国的人口学家预测，世界人口到2021年约为8800000000人，2062 年约为16700000000人，2103年约为 35200000000人……到700年以后，世界人口可达千万亿。中国人口预计将在2030 年达到峰值，届时人口总数将超过1500000000人。那时地球上全部土地，包括山脉、沙漠将全部为人所居住。
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.先读一读，再完成下面的问题。
（1）把下面各数改写成以“亿”作单位的数。
8800000000=（ ） 16700000000=（ ）
35200000000=（ ） 1500000000=（ ）
（2）请把这些数按从小到大的顺序排列起来。
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
88亿
167亿
352亿
15亿
1500000000
8800000000
16700000000
35200000000
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.按从大到小排列。
（1）1010100 1001100 1110000 1011000
（2）99999 100001 100000 100100
1110000＞1011000＞1010100＞1001100
100100＞100001＞100000＞99999
作业布置
找找生活中的大数，并尝试比一比大小。
【综合实践类作业】
谢谢
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