古诗词诵读《虞美人》教学设计统编版高中语文必修上册

《虞美人》教学设计
一、教学目标／重难点
1、了解李煜的生平，知人论世。
2、语言建构与运用：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美。让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。（重点）
3、审美鉴赏与创造：借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。（难点）
二、学情分析
本词面对的是高一学生，经过前面诗歌单元的学习，学生对诗词鉴赏的手法已经有所了解，在分析诗歌的活动上也会更得心应手。但对于诗歌的情感把握还不是很到位，所以在赏析作品时情感方面需要侧重。
三、教学方法
主要采用讲授法，适当采用讨论式和启发式教学。
朗读法，问答法，讨论法。训练学生通过反复诵读、品味，深入思考的方式领悟词的思想内容，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
四、教学用具：多媒体
五、教学过程
（一）导入
文学史上有这样一位词人，他拓宽了晚唐以来的词风，变浓艳为典雅。王国维称他是“变伶工之词而为士大夫之词。” 同时他又是一位末代帝王。却是生于深宫之中，长于妇人之手。一朝国灭，沦为俘囚。
这样的遭遇，可谓是国家不幸诗家幸。他就是词中之帝李煜，世称南唐后主。
（二）整体感知
1、诵读全词（教师范读、同学诵读展示）
2、找出本词的文眼：愁
（三）研读课文（逐句分析）
（1） 春花秋月何时了，往事知多少。
1、思考：春花秋月这样美好的意象，作者为何希望它结束？
参考：结合李煜的处境（知人论世），通过分析两个意象：春花、秋月，得出李煜被囚生活的绝望。进而分析出以乐景衬哀情的表现手法。
2、思考：“往事”的具体内涵（小组讨论）：
参考：介绍李煜的身份境遇。同时结合李煜前期作品《浣溪沙》分析
浣溪沙
[唐] 李煜
红日已高三丈透，金炉次第添香兽。红锦地衣随步皱。佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅。别殿遥闻箫鼓奏。
往事内涵：
1、物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、帝王尊荣。
2、精神层面：对欢乐自由的向往，对尊严的期盼。对生存安全感的需要。
情感：往事之哀
（2）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
1、思考：本句哪个字用得很精妙？
参考：“又”字。通过分析“又”字，得出李煜的俘囚生活是漫长的，年复一年的绝望。进而引发一声嗟叹：故国不堪回首月明中。
2、思考：“故国”除了指代南唐，还有什么深层含义？（小组讨论）
参考：李煜曾经的快乐时光，他的精神寄托，乌托邦一样的存在。
3、思考词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
但愿人长久，千里共婵娟——苏轼《水调歌头》
人生代代无穷已，江月年年望相似——张若虚《春江花月夜》
参考：1、望月思乡 2、望月怀人 3、望月感怀
4、思考：结合刚刚分析过的“月”的意象。这两句承载了他怎样的思想情感？
参考：故国之思、亡国之恨
情感：故国之思、亡国之恨
（3）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
1、思考：改变的只是“朱颜”吗
参考：a、朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采。
b、地位：一国之君为阶下之囚。
c、心境：尊荣显贵到忍辱蒙羞。
2、思考：为何词人只提“朱颜”改变？
参考：诗词的含蓄美
情感：离家之痛
（4）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
1、思考：在这最后一句里，李煜用了什么手法？
参考：比喻和设问。
2、思考（小组讨论）：李煜的“愁”究竟愁在哪几方面？
参考：往事之叹，离家之痛，亡国之恨，故国之思。
（四）小结
全词以问起，以答结。使词人愁思贯穿始终。感情之深厚强烈，如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。
一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”，这也是《虞美人》具有永恒艺术魅力的根本所在。
（五）课后作业
1、古人云：“男中李后主，女中李易安。”同是婉约词，试比较李煜《虞美人》和李清照《声声慢》词的异同