13 桥教案

13 桥
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
2.借助鱼骨图，梳理课文结构，初步了解小说的表达特点。
3.抓住人物的言行描写，在情节的发展及矛盾的冲突中感受老汉大公无私的品质和爱子深切的感情。
二、教学重难点
教学重点：引导学生抓住人物的言行描写，在情节的发展及矛盾的冲突中感受老汉大公无私的品质和爱子深切的感情。
教学难点：初步了解小说的表达特点
三、教学过程
板块一 梳理内容，了解小说的基本特点
直接揭题。
同学们，这节课学习第13课，读题——《桥》。
2.预习检测
（1）出示词组
第一组：势不可当 咆哮 狞笑 放肆
第二组：你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄
第三组：拥戴 清瘦 沙哑 揪出
①指名分组读词语，正音。
②仔细看看这几组词语，有什么发现？
③读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？
④真好，老师仿佛也看到了这样的画面，其实这也就是课文为我们描述的画面。（2）课文《桥》是一篇小说，小说大多是虚构的，却又有生活的影子。小说该如何阅读呢？出示单元篇章页，生齐读。
小结：注意读小说时，我们要关注（情节）、（环境），感受（人物形象）。而其中情节、环境、人物就是小说的三要素。
过渡：接下去，请同学们默读课文，关注小说中的环境和情节梳理课文主要内容，并试着完成《作业本》第3题。
3.梳理小说内容。
（1）默读课文，整体感知小说内容。
引导。明确了学习要求，试着填写《作业本》第三题。
多向观察，了解小说的表达特点。
①拍照上传，交流反馈。
预设一：你们写得和这位同学一样吗？（一样）
引导。请同学们再仔细看这张鱼骨图，有什么发现？
（横向看上面一行写的是洪水，也就是环境，下面一行写的是情节）。
（纵向看，上面的环境和下面的情节是相互关联的。）
预设二：你们写得和这位同学一样吗？（不一样）
指名说，应该怎么填，为什么这样填？
小结：横向看上面写的是环境，下面写的是情节。纵向看，上面的环境和下面的情节是相互关联的。
②能根据这张鱼骨图说说课文的主要内容吗？
山洪来临，村民们惊慌地向窄窄的木桥拥去，老汉在木桥前组织人民有序地撤离，后来洪水渐渐上涨，水冲桥塌，老汉和他儿子牺牲，洪水退去，一位老太太来祭奠他们父子二人。
③小说中情节是非常重要的。接下去，我们一起走进课文，关注相关情节，体会老汉这个人物形象。
板块二 聚焦情节，深入感受人物形象
1.抓人物言行关键词句，感受人物形象。
（1）默读课文第8-23自然段，结合相关情节，用横线画出描写老汉言行的句子，圈出关键词写在情节图上，再说说自己的体会。
反馈交流。
默读，可以让我们思考得更深。交流，可以让我们受到别人的启发，思考得更广。接下来让我们交流一下。
指名分组汇报。（句式：当村民们向窄窄的木桥拥去时，老汉是怎么做的，我从哪个词中体会到了什么？）
①预设冲突一：出示第7-10自然段。
指名汇报。
师：老汉不说话，盯着人们，你觉得这是怎样的眼神？（坚毅、沉稳、给人信心）
师：你能把这种坚毅、笃定的感觉读出来吗？指名读
师：对于这部分老汉的言行，谁还有不同的体会？
师：老汉的喊话共几句？几个字？15个字3句，每一句都是短句，在这种情况下我能不能把句子写长一点？不能。为什么？
师：那谁能把这种感觉读出来？注意标点符号。指名读。
小结：面对惊慌失措的人们，老汉的言行给你留下了怎样的印象？（临危不乱）过渡：当有人不服气喊：“党员也是人”时，老汉是怎么做的？请第二组同学汇报。
②预设冲突二（第12自然段）
那请你再读一读这个句子，读出冷冷的感觉。
师：老汉冷冷地话管用吗？你们从中看到了一个怎样的老汉？（智慧果断）
师：大家一起冷冷地说（生读）。
过渡：刚化解完一个冲突，又有一个小伙子插队到群众的队伍里去了，怎么办？指名第三组同学汇报。
③预设冲突三：出示第15自然段。
师：从“揪”字中，还能感受到老汉怎样的心情？你还从哪里体会到这种愤怒？
“吼”指导朗读。
师：小伙子是谁？即便是自己的儿子，老汉也毫不留情地把他揪出来，你们说这是一个怎样的老支书？（大公无私、不徇私情）
过渡：就因为有了这样的党支书，人们都顺顺利利地过了桥。最后，只剩下他和小伙子。此时，他又是怎么做的？
④预设冲突四：聚焦“推”“吼”字，在情节的发展中进一步感受人物形象。
师：你从中体会到了什么？
师：刚才老汉刚刚把小伙子从队伍里揪出来，现在怎么又把他推上桥了呢？你们觉得这矛盾吗？
师：能用你的朗读把老汉那一个饱含父爱的选择，表达出来吗？（指名读）
师：这个“吼”是和刚才揪出小伙子时一样愤怒的语气吗？现在是怎样的呢？
师：那请你带上体会再来读一读这句话。
小结过渡：小说就在这一个个情节冲突中不断推进，老汉的形象也随之变得越来越丰满、越来越高大。让我们一起再次走进那个风雨交加的黎明，去感受当时的情景。
（3）师生配乐合作读：（木桥前，没腿……一片白茫茫的世界。）
学生读老汉的语言。
（4）同学们，这篇小说最最震撼的是它的结尾。（出示后四段）师配乐朗读。
同学们，细心的作者并没有说“她的丈夫和儿子”，而是特意说“她丈夫和她儿子”，这是在告诉我们老太太心里承受着双重的悲伤。读到这里我们才发现，这个小伙子居然就是？小说到最后才告诉我们老汉和小伙子之间的关系。这样安排有什么好处？
（5）小结：是呀，层层设置的悬念最终被揭晓。两座坟墓，将阴阳相隔，外头是幸存的人们，里头是他们爱戴的老支书和他的儿子，形成了巨大的反差，让老汉这个人物形象牢牢地扎根在了我们每个人心中。这就是情节安排的力量，让我们在读完的瞬间受到强烈的情感冲击，震撼人心，直击心灵。
板块三 课堂小结，设置悬念激发兴趣
课堂小结：
这节课，我们重点抓住情节的发展及矛盾冲突，感受了人物形象。下节课我们将“关注描写雨、洪水和桥的句子，联系老支书在洪水中的表现，体会这些描写对表现人物的作用。”