第1 课 中国境内早期人类的代表—北京人 教学设计

第1 课 中国境内早期人类的代表—北京人教学设计
一、教学理念
坚持以人为本。历史教学的落脚点和终点必须要以学生为本， 从学生的实际情况出发，着力打造出符合学生发展的历史课堂。
坚持“立德树人”。历史是一门人文性的学科，必须树立“立德树人”的教学观，把培育历史学科核心素养作为教学的指导方向。
二、教科书教学内容分析
（一）课程标准
《义务教育历史课程标准》（2011 年版）要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
（二）教科书分析
统编版七年级（上册）历史教科书第一单元为《史前时期：中国境内早期人类与文明起源》，叙述的是从距今约 170 万年元谋人到距
今约 6000—4000 年尧舜禹时期的历史。中国是世界四大文明古国之一，是人类文明的发源地之一。中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。《中国境内早期人类的代表——北京人》为本单元的第 1 课， 对于学生理解中国早期人类起源及特征，具有重要的意义。
（三）教学内容分析
《中国境内早期人类的代表——北京人》，包含三个子目：我国境内的早期人类、北京人和山顶洞人。第一个子目与第二、三子目内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了元谋人、北京人和山顶洞人。第二和第三子目是递进关系，先介绍北京人，讲述北京人的特征和发现北京人的意义，再介绍山顶洞人。
三、学情分析
本课授课的对象是刚进入初中学习的七年级学生，他们思维活跃，对历史课程充满了好奇和兴趣，善于表达自己的看法，具有积极的探索精神，因此在教学中，应设计一些有趣的历史探究活动，充分地让学生参与其中。
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由于没有进行过系统的历史学习，该年龄段的学生对历史的认识仅仅停留在历史故事等层面上，历史的知识面较窄，历史学习的习惯有待提高。在教学中，应多提供一些形象直观的教学素材，文字史料的选择要简明扼要，问题的设置要由浅到深，逐步培养学生历史证据意识。
四、教学目标
学生通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，指出元谋人、北京人和山顶洞人发现的地理位置。
学生通过观察教科书中的相关图片和阅读教师提供的拓展性材料，概述北京人的外形特征和生产生活情况，阐述北京人发现的考古学意义。
学生通过观察教科书的相关图片和史事，陈述山顶洞人的生产生活状况。
学生通过本课的学习，能总结出化石是研究人类起源的重要证据。
五、教学重难点分析
教学重点：能概述北京人的特征
教学难点：1.能概述北京人的特征。
2.能总结出化石是研究人类起源的主要证据。
六、教学设计思路
本课以考古发现作为主线，设置问题情境，辅以图片和视频资料， 为刚进入历史学习的七年级学生营造浓浓的历史味儿的课堂，让学生明白历史是一门“一分史料，说一分话”的人文学科，初步培养学生的历史证据意识及人文情怀。
七、教学过程
（一）导入
关于人类的起源东西方都存在神话的色彩，生物学家达尔文通过实地考察得出人类从古猿进化而来。
【设计意图】从学生的已有知识出发，辅以图片，直观形象，符
合七年级学生的认知心理，能增强学生对历史的兴趣。
（二）新课讲授
1.我国境内的早期人类
教师：出示“中国境内主要古人类遗址分布图”（引自义务教育教科书七年级上册《中国历史》，第 3 页，人民教出版社，2016 版），引导学生重点关注“图例”,分析古人类遗址数量和分布有什么特点？
学生：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一；古人类遗址主要分布在江河流域。
【设计意图】“左图右史”，历史地图在历史学习中有着重要的作
用，本环节旨在让学生学会历史地图的使用，并且培养学生的时空观念。
过渡：你平时对考古类的节目很感兴趣吧，现在就请你来做一个考古学家，回到远古的人类时代，一探究竟吧！
教师：我国目前已确认的最早的古人类是元谋人。出示元谋人相关的考古发现图片，让学生根据这些考古资料，来推出元谋人的相关信息。
学生：在老师的引导下，观察图片，简单得出元谋人的生产和生活状况。
【设计意图】让学生化身“考古学家”去探寻古人类的秘密，拉
近学生与历史的距离。2.北京人
北京人的发现
教师：播放视频《北京人的发现》和出示“北京人发现”的时间
轴
学生：聆听老师讲解，了解北京人遗址的发现是中外科学家共同
完成的结果，这些考古发现是研究北京人的重要前提。
【设计意图】时间轴直观形象地介绍北京人的发现及北京人头盖骨因战争而遗失的历史，培养学生的证据意识和国际意识。
北京人的形体特征
教师：出示图片“北京人复原头像”（引自义务教育教科书七年级上册《中国历史》，第 4 页，人民教育出版社，2016 版）和图片“出土的北京人上肢和下肢”（引自北京周口店遗址博物馆）
学生：观察图片，在老师的引导下，得出北京人正处于“从猿到
人”的转变之中。
北京人的生产工具
教师：出示“北京猿人石制品”图片（引自张宏彦：《中国史前考古学导论》，第 2 版，120 页，北京，科学出版社，2011），“北京人生活想象图”和“北京狩猎场景想象图”和（引自义务教育教科书七年级上册《中国历史》，人民教育出版社，2016）
学生：观察图片和阅读材料中的标红的关键词，在老师的引导下， 得出北京人会使用和制造工具，处于旧石器时代。通过采集和狩猎来获取食物。
北京人的用火情况
材料二 北京猿人遗址有四层面积较大并且较厚的灰烬层，有的灰烬层厚达 6 米。灰烬层里不仅有木炭，而且有因被烧烤而布满龟裂纹的石块和石器、因烧烤而扭曲变形的鹿角、烧烤过的朴树籽和各种兽骨等。
——傅乐成《中国通史》（上册） 问题：北京人遗址中，“灰烬层厚达 6 米”、“木炭”、“烧烤”，这
些发现说明了北京人学会了什么？
问题：“火”的使用和保存，会给北京人带来哪些好处呢？
学生：观察图片和阅读史料中的标红的关键词，在老师的引导下， 得出北京人已经学会使用火，还可以长时间保存火种。学会用火是人类进化史上的里程碑。
北京人的组织生活
材料一 根据对北京猿人 38 个人的化石统计，除 16 人不能鉴
定出死亡的年龄外，其余 22 人，有 15 人死亡年龄在 14 岁以下，占68%，15－30 岁的有 3 人，40—50 岁的有 3 人，只有一名女性活到了
50—60 岁。
——魏生生:《北京猿人的生活环境》，载《化石》，2007 年第 2 期问题：68%的北京人寿命在 14 岁以下，这说明他们的生存环境怎
样？他们能单打独斗吗？
学生：阅读材料的关键词，得出北京人过着群居的生活。教师： 追问“北京人生活在史前时期（没有文字记载时期），那我们是通过
什么来推断出北京人形体特征、生产生活情况的呢？”
学生：得出在考古发现中，化石是研究古人类历史的重要证据。
【设计意图】本环节通过呈现考古发现的资料和研究成果，层层设问，让学生深刻地理解历史学科是一门实证学科，培养学生的史料实证和历史解释的学科素养。
（5）北京人发现的意义
教师：出示北京人遗址中发现的成果总数和“人类进化历程图”
学生：在老师引导下，分析得出北京人发现的重要意义。3.山顶洞人
教师：出示山顶洞人考古发掘信息的表格和相关图片（引自义务教育教材七年级上册《中国历史地图册》，第 7 页，中国地图出版社，
2020；义务教育教科书七年级上册《中国历史》，第 6 页，人民教育出版社，2016）
学生：在老师的引导下，得出山顶洞人的生产生活情况。
（三）小结
在人类漫长的进化中，我国境内的元谋人、北京人和山顶洞人虽生活不同的历史时空，都留下历史的遗迹，供我们后人去发掘，去研究，一起谱写了壮阔的史前文明！今天我们的考古之旅到此结束，谢谢！
小试牛刀
“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。”这是在网络上颇为流行的诗句。下列远古人类，生活在云南省的是( )
元谋人 B.北京人
C.山顶洞人 D.河姆渡人
北京人的发现对研究古人类的进化史具有重大的意义。由右下图“北京人头部复原像”可知，北京人( )
学会磨制石器
最早知道了使用火C.懂得采集果实
D.保留猿的某些特征
在以下各项内容中，山顶洞人与北京人最明显的区别是（ ） A.会直立行走 B.手脚分工
C.过群居生活 D.懂得人工取火
第 1 课 中国境内早期人类的代表——北京人 答疑
问题 1：我们在学习本课时大量运用了哪种材料来了解原始人群的生产生活状态？对于我们研究早期人类有什么作用？
问题 2：本课中远古人类处于旧石器时代，该时代远古人类有何重要特征呢？
巩固训练
迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一是
（ ）
元谋人遗址 B.北京人遗址
C.蓝田人遗址 D.山顶洞人遗址
元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原 始人类。想要获得他们生活的第一手资料，主要通过（ ）
神话传说 B.史书记载
C.学者推断 D.考古发掘
“周口店北京人遗址的考古发现包括：10 万多件石器，100 多种动物化石，还有大量灰烬……其中最厚的灰烬可达 6 米。”材料直接反映出北京人（ ）
①能够烧制彩陶 ②能够使用和制造工具
③会使用火并保存火种 ④开始饲养家畜
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【设计意图】通过答疑和训练的形式，进一步突破本课的重难点。
八、教学评价
我国境内目前已确认的最早古人类是A.元谋人 B.北京人
C.山顶洞人 D.半坡人
北京人学会了把石块打制成简易的工具。使用打制石器的时代，考古学上称
新石器时代 B.旧石器时代
C.青铜时代 D.金石并用时代
右图为距今约 70 万－20 万年的“北京人头部复原像”。其得以复原的主要依据是
北京人牙齿化石 B.北京人头盖骨化石
C.北京人骨骼化石 D.北京人想象图
如果要研究远古人类历史，下列器物中可看作重要证据的是A.石头 B.骨头
C.木头 D.化石
北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种，用火烧烤食物、御寒、照明、驱兽。最能支持这一结论的是
遗址中发现的灰烬、烧石和烧骨 B.《韩非子》关乎远古时代的记述 C.《山海经》 远古时代的神话传说D.历史研究学者的推测和论述的文章
考古专家在进行考古勘测时，做了这样一段记录：“在北京人居住的洞穴里，保存着大量的木炭和几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”根据这段记录，下面推测正确的是
①会使用天然火 ②利用火御寒
③利用火烧烤食物 ④保留了猿的某些特征
A. ①② B.①②③ C.③④ D.②③④
九、板书设计
元谋人 距今约 170 万年
化石是研
究古人类
我国境内的早期人类 北京人 距今约 70-20 万年
山顶洞人 距今约 3 万年
历史的重要证据
十、教学反思
基于学情的教学设计。由于本课的授课对象是刚接触历史课堂学习的七年级学生，因此在史料的运用上，特意将材料的关键词重点标注出来，主要是因为学生的阅读能力还较弱，在较短的教学时间里， 便于引起学生的阅读注意力。考虑到学生还处于感性思维为主的认知特点，还选取了大量的图片，通过问题情境的创设，引起学生的兴趣和思维的参与度。
基于历史实证的教学设计。本课的教学难点是通过本课的学习学生能得出“化石是研究古人类历史的重要证据”。为此笔者着力呈现与教学相关的考古材料，让学生明白本课对古人类研究得出所有的结论都不是道听途说，而是基于考古发现，从而在孩子心中埋下一颗小小的种子：“实证是历史学科根基”，这是历史学科的独特性。
不过，由于时间有限，在某些问题上讲得还不透彻，教师的教学语言还需要不断锤炼，还要做到更科学，更简洁。