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Unit 5 That’s my family 单元整体教学设计
单元课题 二年级上册Unit 5 教材页码 P20-23
单元主题 意义 本模块的教学主题是: My family, my friends and me 分为三个单元Can you swim /That’s my family./My hair is short. 本模块是基于第一册和第二册中的Module 2语言知识点的进一步升级。本单元为That’s my family.本单元主要内容是学习用Who is he/she He/She is …. Is he/she …. Yes./No. 询问和介绍他人。通过学习，感知理解字母I和字母J的发音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2A Module2的模块中的第五个单元，整个模块有三个单元: Can you swim /That’s my family./My hair is short.本单元的话题是第二个话题That’s my family. 引导学生尝试用Who is he/she He/She is …. Is he/she …. Yes./No. 询问和介绍他人。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：询问、介绍、表达。 话题：询问和介绍他人。 语言知识： 1AUnit 5 My familyWho is he/she He/She is my…1AUnit 6 My friendsHe is ... She is ...
3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为二年级的学生。二年级学生的年龄还比较小，集中注意力的时间不长，继续点燃孩子的好奇之火，激发学习兴趣是提高教学质量的关键。因此教学的设计，要做到课堂的设计丰富有趣并且有效，并结合课堂评价提高学生的学习兴趣，让每一个孩子都能在学习中收获喜悦，体验成功，养成良好的学习习惯，从而达到良好的学习效果。 2.知识储备： 本单元为处于二年级上册 Module 2 My family, my friends and me 的内容。这一模块的话题均与学生的日常生活密切相关。而且本单元的话题，与一年级上册第二模块Unit 5 My family 以及第三模块的 Unit 6 My friends都有着非常紧密的联系。 3.能力水平： 二年级的学生，经过一年的培养和学习，多数学生对英语学习具有浓厚的兴趣及积极参与英语课堂活动的意识，并且初步具备小组合作的意识。学生在学习新知时，能够在教师的引导下，积极思考并主动表达。在小组合作学习时，学生能在教师指导下进行语言实践活动。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇family, brother, sister, friend, young, old, insect, jellyfish. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型Who is he/she She/He is …. Is he/she …. Yes./No. 询问和介绍他人。 3. 学会用“This is my… He/She is… He/She can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息。 4. 在语境中，能区分字母I和字母J的不同发音，并说出含字母I和字母J发音的单词。 5. 了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。
第一课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 初步感知核心句子—Who is he/she —She/He is …. —Is he/she …. —Yes./No. (学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，能够询问和介绍他人，了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Who is he/she
—She/He is ….
—Is he/she ….
—Yes./No.
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用核心句型—Who is he/she —She/He is …. —Is he/she …. —Yes./No. 询问和介绍他人。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问和介绍他人的核心句型—Who is he/she —She/He is …. —Is he/she …. —Yes./No. 1. Lead in 今天，Tom要来Kitty家做客，Kitty要给他展示自己的照片，给他介绍自己的家人和朋友。我们一起来看一看吧。以Tom到Kitty家做客为情景引入本节课询问和介绍他人的相关表达。我们与Tom一起认识Kitty的家人和朋友的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习询问和介绍他人的相关表达。 2. Look and think 看图片，思考并回答图片中的人物在说什么？ What are they talking about 3. Listen and say 今天Tom到Kitty家做客，Kitty给他展示自己的照片，带他认识自己的家人和朋友。我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Listen and answer Is the boy Kitty’s brother Yes, he is. Is the girl Kitty’s sister No. She’s her friend. 5. Listen and repeat 今天Tom到Kitty家做客，Kitty给他展示自己的照片，带他认识自己的家人和朋友。我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 6. Let’s role-play 今天Tom到Kitty家做客，Kitty给他展示自己的照片，带他认识自己的家人和朋友。我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 7. Let’s learn 出示图片和其对应的单词，帮助学生理解并记忆单词young, old。 8. Point and say 出示图片，播放音频，组织学生巩固复习单词young, old。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现得是否到位。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成练习活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Listen and choose 出示单词和句子，播放音频，组织学生根据音频，从所给的句子中选出与之对应的一项。考查学生对本节课知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片中的活动，练习询问和介绍他人的相关表达。考查学生对本节课知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的语言表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生拓展思维，主动思考，积极参与课堂教学活动。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 1. Watch and enjoy 播放Who is he 的歌曲视频，巩固复习本节课所学知识的同时，拓展学习更多相关内容。 2. Pair work Look and say. 组织学生与同伴一起，对话练习询问和介绍他人的相关表达。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make dialogues with “Who is he/she He/She is …. Is he/she your … Yes./No. Choose to do: 1.Show your photos and introduce them to your friends. 教师要求学生认真观看视频，观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共42张PPT)
Unit 5 That’s my family.
牛津深圳版二年级上册
Period 1
Today Tom will come to my house. I’ll show him my photos. I’ll introduce my family and friends to him.
What are they talking about
Look and think
Listen and say
Listen and say
Who is he
Listen and say
He’s Ben.
Listen and say
Is he your brother
Listen and say
Yes, he’s my brother.
Listen and say
Who is she
Listen and say
She’s Ann.
Listen and say
Is she your sister
Listen and say
No. She’s my friend.
Listen and say
Is the boy Kitty’s brother
Yes, he is.
Listen and answer
Is the girl Kitty’s sister
No. She’s her friend.
Listen and answer
Who is he
Listen and repeat
He’s Ben.
Listen and repeat
Is he your brother
Listen and repeat
Yes, he’s my brother.
Listen and repeat
Who is she
Listen and repeat
She’s Ann.
Listen and repeat
Is she your sister
Listen and repeat
No. She’s my friend.
Listen and repeat
Let’s role-play
Tom: Who is he
Kitty: He’s Ben.
Tom: Is he your brother
Kitty: Yes, he’s my brother.
Let’s role-play
Tom: Who is she
Kitty: She’s Ann.
Tom: Is she your sister
Kitty: No. She’s my friend.
Let’s learn
young
old
Point and say
Listen and choose
He’s my brother.
He’s my friend.
Listen and choose
She’s my sister.
She’s my friend.
Listen and choose
Yes, he’s my brother.
No. He’s my friend.
Listen and choose
Yes, she’s my sister.
No. She’s my friend.
Ask and answer
Who is he
He’s my grandpa.
Ask and answer
Who is she
She’s my grandma.
Ask and answer
Is he your father
Yes, he’s my father.
Ask and answer
Is she your mother
Yes, she’s my mother.
Ask and answer
Is he your brother
Yes, he’s my brother.
Watch and enjoy
Pair work
Ask and answer.
—Who is he/she
—He/She is ….
—Is he/she your …
—Yes./No.
Look at the boy. He is my brother. Look at the girl. She’s my friend. Can we look at your photos
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Make dialogues with “Who is he/she He/She is …. Is he/she your … Yes./No.
Choose to do:
1.Show your photos and introduce them to your friends.
谢谢
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