第二单元第2课《除数是整十数的笔算（商是两位数）》表格式教案四年级上册数学苏教版

课 题 除数是整十数的笔算（商是两位数） 第 2 课时 月 日
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：知道三位数除以整十数的计算法则。 经历探索除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识迁移的思想和方法。 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生学习兴趣。
理解：商是一位数与商是两位数里商的首位的定位方法。
简单运用：1、能正确进行两位数乘一位数（积在100以内）和两位数除以一位数的口算； 能进行简单的两位数除以两位数的口算。2、能正确计算三位数除以整十数（商是两位数）的除法。
复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。
挑战性目标 能灵活地解决一些情境较复杂的实际问题。
教学重点 三位数除以整十数的笔算方法。
教学难点 商的书写位置。
教学过程 关注差异 （侧重策略运用）
一、预学查异 60÷30 80÷20 120÷40 480÷80 240÷60 400÷80 720÷90 300÷60 二、初学适异 （出示例题图）学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给几个班？还剩多少根？ 1、学生自己读题理解，列出算式380÷30 这题该怎样算？ 这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法的笔算。（板书课题） 2、你们能估计一下商大约是多少吗？ 学生先独立思考，再小组里说说是怎样估算的？ 汇报：商比10大，比20小，是一个十几的数。 3、学生列竖式计算 （1）先尝试写出计算过程；再在小组里商量一下怎么书写正确的商。 （2）汇报：说说是怎么想的？追问：为什么1要写在十位上？2写在个位上？（除数是两位数，要先看被除数的前两位。被除数的前两位要比30大，38个十除以30商够1个十，所以商在十位上。剩下的80里有2个30，所以写在个位上。） （3）集体讲评后学生改正，然后同桌相互说笔算过程。 （4）学生独立验算，然后交流验算方法。 三、研学导异 （一）试一试。 1、学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。 2、比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？ 师：第1题是前两位够除以除数，所以商在十位，第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位。 3、怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢？ 4、总结：除数是两位数的除法怎么计算呢？ 指着例题说：先看被除数的前两位够不够除，如果够，商就写在那一位上，然后继续除；如果不够，得到的商就写在个位上。余数要比除数小。 （二）练一练 1、学生独立思考并完成在书上。 2、在小组里交流：要算被除数里面最多有几个除数，可以怎么想？ （这个过程称为试商。可以想：40和几相乘最接近350，80和几相乘最接近542）） 练习二第6题 学生独立解答，集体订正 四、拓学展异 1、练习二第7题 （1）学生独立在随堂本中完成 （2）算一算，比一比，计算过程中有什么异同点吗？ 2、练习二第8题 学生在书中独立完成，集体订正 练习二第9题 学生独立解答 你还能提出什么样的问题？ 五、课堂总结 本节课你学习了哪些新知识？有哪些收获？ 六、布置作业 课堂作业：《补》P8-9 回家作业：《练》P7 全面动态测查：用简单的口算了解学生昨天学习的掌握情况。 学生尝试计算，教师巡视，及时发现出现的错误。 先同桌交流异同点，再指名中等生交流，学优生纠正补充，学困生复述。鼓励学生在平时的学习中要做到三问：一问怎么做；二问为什么要这么做；三问还可以怎么做。体验解决问题的方法多样，培养学生的发散思维。
板书设计： 三位数除以整十数（商是两位数） 380÷30=12（个）......20(根） 商：十几 1 2 3 0 ） 3 8 0 3 0 8 0 6 0 2 0 答：可以分给14个班。
教后反思： 我想今天学的笔算，其实估算是很关键的，唯有准确确定商是几位数，确定商的位置，才能顺利地接着往下做。其实在估计商是多少这个环节还是比较重要的，也是学生的障碍，少部分学生估算能力还是有点薄弱，应该适当增加一些专项练习。当今天的新知与昨天的知识混为一谈时，有些学生彻底晕了，到底商上在十位还是个位，成了他们最大的难点。