《6-7的分与合》（教案）-一年级上册数学苏教版（表格式）

课 题 6-7的分与合 第 课时 月 日
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：掌握6至7的分与合。 发展初步的动手实践能力、语言表达和合作交流的意识。 在实践活动中，培养学习合作学习的意识以及有序思考，联想的能力。
理解：在具体分与合的操作中体会“分”与“合”的思想及“分”与“合”的关系。
简单运用：能根据要求把一个数分成两个数，并能把两个数合成一个数。
复杂运用：：在分与合的过程中能做到有序地分，并能根据一种说法推说出另一种说法。
挑战性目标 学困生能有序地掌握6、7的分与合； 中等生能理解一种分法，两种说法； 学优生能解决将找规律和分与合结合起来。
教学重点 有序的掌握6、7的分与合。
教学难点 掌握6、7的各种分法。
教学过程 关注差异
一、预学查异 师：昨天，我们通过摆圆片学会了2~5的分与合，谁来说说2能分成哪两个数，哪两个数能合成2？3可以分成……？4呢？5呢？ 今天我们用同样的方法研究6和7的分与合（板书课题）。 二、初学适异 教学6的分与合 （1）师：老师这儿有6支粉笔，如果让你用两手来拿这６支粉笔，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？（指名学生上来演示） 师：还可以怎样拿？ （用同样的方法让学生继续拿粉笔，直到没有人发表不同的意见为止。） 教师随机板书出： 6 　 　 的形式。 （2）提问：看到 6 ，你会想到6 ？ 5 1 　 看到6 ，你会想到 6 ？ 4 2 　 （3）引导学生看书上第36页。 提问：你能根据图上的意思，把6的分的式子填写出来吗？ 为什么6能分成3和3，而右边没画虚线框？ （4）同桌互相检查。 （5）提问：谁能一个不漏地说出6能分成几和几？ 先同桌互说，再指名学生说。 （6）提问：谁能说说几和几合成6？ 同桌互相说一说，再全班齐说。 三、研学导异 1、教学7的分与合 师：7个圆片分成两堆，会吗？ （1）同桌合作：把7个圆片按顺序分成两堆，有几种分法？先分一分，再在书上填一填（教师行间巡视，并给予指导） （2）指名汇报摆法 （3）提问：谁能根据这种摆法很快说出两个式子？ （4）提问：谁能一个不漏地说出7能分成几和几？几和几合成7？ 同桌互相说一说 （5）全班齐说 2、想想做做1 （1）教师将点子卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后师示范将两张卡片连起来，并且说给小朋友听：X和X合成6。（用同一种组成方式说两句话） （3）连一连 生独立将合起来是6的两张卡片连起来。 （4）全班交流结果 汇报形式为： X和X合成6。（两种说法） 3、想想做做2 （1）教师将数字写在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两个数合起来是7。找到以后师示范将两个数字连起来，并且说给小朋友听：X和X合成7。（用同一种组成方式说两句话） （3）连一连 生独立将合起来是7的两张卡片连起来。 （4）全班交流结果 汇报形式为： X和X合成7。（两种说法） 4、想想做做3 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。 （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。 5、想想做做4 出示第一只螃蟹 师：你知道螃蟹身上的3个数有什么关系吗？ 说明：螃蟹腿上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。 （1）让学生将数字填写在书上。 （2）集体订正。 （3）读一读 四、拓学展异 师：从上往下数一数，每层各有几根？ 找一找哪两层合起来是6根？几根和几根合起来是6根？ 哪两层合起来是7根？几根和几根合起来是7根？ 木头摆放有规律吗？有什么规律？同桌互相说一说你的发现。 全班交流 五、全课总结 师：今天有什么收获？ 课堂作业 《补充习题》P17 提供认知前提准备和激发学习动机的策略： 通过2-5分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。 提问时要选择不同层次的学生回答，根据回答的情况及时调整后续教学，并对有困难的学生要及时给予指导。 在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。 动态分层与互补合作相结合的策略： 第5题可以先让学生在小组里交流规律，以优带困，启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法，教师再适时点拨、指导。
板书设计： 6-7的分与合 6　　　　　　 6　　　　　　 / \ / \ 1 5 5 1
教后反思：