《2-5的分与合》（教案）-一年级上册数学苏教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 《2-5的分与合》（教案）-一年级上册数学苏教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-12 11:58:52 | ||
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文档简介
课 题 2-5的分与合 第 1课时 月 日
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：认识2~5各数的分与合，基本记住2~5各数的分与合 使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
理解：理解数的分与合的含义
简单运用：初步建立分与合的意识，学会分的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述结果。
复杂运用：
挑战性目标 学困生记住2~5各数的分与合； 中等生能流畅地说2~5地分合； 学优生结合分与合，培养学生有序思想。
教学重点 掌握2—5的分与合
教学难点 体会分与合的思想
教学过程 关注差异
一、、预学查异 1、教师出示3支粉笔 提问：如果把3支粉笔用两只手拿，你想怎么拿？ （指名学生拿） 你还能想出别的办法吗？ 2、提问：谁来说说这位同学只要怎样做就可以得到不同的拿法？ 3、导入新课 今天这节课，我们就在自己动手摆的活动中学习新的数学知识——分与合（板书课题） 二、初学引异 1、教学4的分与合 ⑴出示图片：4只桃子、2只盘子 提问：这儿有4只桃，如果把它们放在2只盘子里，可以怎样放？ 请每位小朋友用4个图片代表4只桃子，在自己的桌子上摆一摆，怎样把它们放在2只盘子里？ 指名学生在黑板上演示自己的摆法。（教师有意识的在黑板上按顺序摆出不同分法。） ⑵提问：现在小朋友仔细看一看有几种不同分法，想想每种分法是怎样分的。 A、提问：看第一种分法，先拿几个分在左边盘子里，还有几个分在右边盘子里？（先拿1个分在左边盘子里，就还有3个分在右边盘子里） 这就是4个分成了几个和几个？（引导学生说一说：4个可以分成1个和3个） 师说明：从图上看，4个可以分成1个和3个，就可以这样说：4可以分成1和3。 板书： 4 / \ 1 3 读一读：4可以分成1和3 B、提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？打开书第34页，填一填。 板书： 4 4 / \ / \ 2 2 3 1 师：现在你知道4有几种分法？ 读一读三种分法。 2、对比思考，探索几和几可以合成4？ 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌互相说一说。 组织学生交流自己的想法，分别说说几和几可以合成4。 3、体会联系 小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是我们学习了4的分与合。 三、研学导异 1、教学“试一试” ⑴谈话：我们已经知道了4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么5又可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ ⑵让同桌的两个学生相互合作摆5个圆片，并根据结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。 ⑶出示把5个圆片分成1和4的实物图，提问：你能根据这样分的结果说说5可以分成几和几，几和几合成5吗？ （结合学生的表达，板书：5 ） / \ 1 4 追问：如果从右往左观察这个分解图，你还能想到什么？ （根据学生回答板书：5 ） / \ 4 1 指出：根据把5个圆片分成1个和4个，既可以说把5分成1和4,1和4合成5；也可以说把5分成4和1,4和1合成5。 要求学生利用上面的学习方法，独立完成课本右图下面的填空，并从分与合的角度说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。 ⑷提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？ 强调：虚线框里的分法与虚线框外面的分法是同一种分法的两种不同表达，我们可以根据虚线框外面的分法与虚线框里面的分法。 （5）根据板书的顺序读一读每个分解图式，形成完整的认识。 2、想想做做第1题 先让学生看图独立填写，再同桌互说，集体交流。 2、想想做做第2题 对数游戏：老师介绍游戏规则：老师在还班上写上4，老师出1个手指，你出几个手指与老师的合成4？ 如：师：我出1 生：我出3 合：1和3合成4 3、想想做做第3题 先说明左边车头上的4和第一节车厢上1和3两个数的关系。 再让学生填一填，最后汇报几可以分成几和几，几和几合成几。 引导孩子观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多一；下面的一个数由大到小，依次少1。 四、拓学展异 想想做做第4题 先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。 五、写数 想想做做第5题。 六、课后总结 通过今天的学习，你知道了什么？是怎么知道的？ 我们一起把2~5的分与合齐说一遍。回家后说给爸爸、妈妈听一听。 七、课堂作业 《补充习题》P16 提供认知前提准备和激发学习动机的策略： 创设情境，激发学生学习欲望，为新知做铺垫。 提问时要选择不同层次的学生回答，并根据学生的回答进行反馈，进行相应的教学调整。 在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。 动态分层与互补合作相结合的策略： 第4题可以先让学生在小组里交流规律，以优带困，启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法，教师再适时点拨、指导。
板书设计： 2-5的分与合 4 4 / \ / \ 2 2 3 1
教后反思：
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：认识2~5各数的分与合，基本记住2~5各数的分与合 使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
理解：理解数的分与合的含义
简单运用：初步建立分与合的意识，学会分的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述结果。
复杂运用：
挑战性目标 学困生记住2~5各数的分与合； 中等生能流畅地说2~5地分合； 学优生结合分与合，培养学生有序思想。
教学重点 掌握2—5的分与合
教学难点 体会分与合的思想
教学过程 关注差异
一、、预学查异 1、教师出示3支粉笔 提问：如果把3支粉笔用两只手拿，你想怎么拿？ （指名学生拿） 你还能想出别的办法吗？ 2、提问：谁来说说这位同学只要怎样做就可以得到不同的拿法？ 3、导入新课 今天这节课，我们就在自己动手摆的活动中学习新的数学知识——分与合（板书课题） 二、初学引异 1、教学4的分与合 ⑴出示图片：4只桃子、2只盘子 提问：这儿有4只桃，如果把它们放在2只盘子里，可以怎样放？ 请每位小朋友用4个图片代表4只桃子，在自己的桌子上摆一摆，怎样把它们放在2只盘子里？ 指名学生在黑板上演示自己的摆法。（教师有意识的在黑板上按顺序摆出不同分法。） ⑵提问：现在小朋友仔细看一看有几种不同分法，想想每种分法是怎样分的。 A、提问：看第一种分法，先拿几个分在左边盘子里，还有几个分在右边盘子里？（先拿1个分在左边盘子里，就还有3个分在右边盘子里） 这就是4个分成了几个和几个？（引导学生说一说：4个可以分成1个和3个） 师说明：从图上看，4个可以分成1个和3个，就可以这样说：4可以分成1和3。 板书： 4 / \ 1 3 读一读：4可以分成1和3 B、提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？打开书第34页，填一填。 板书： 4 4 / \ / \ 2 2 3 1 师：现在你知道4有几种分法？ 读一读三种分法。 2、对比思考，探索几和几可以合成4？ 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌互相说一说。 组织学生交流自己的想法，分别说说几和几可以合成4。 3、体会联系 小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是我们学习了4的分与合。 三、研学导异 1、教学“试一试” ⑴谈话：我们已经知道了4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么5又可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ ⑵让同桌的两个学生相互合作摆5个圆片，并根据结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。 ⑶出示把5个圆片分成1和4的实物图，提问：你能根据这样分的结果说说5可以分成几和几，几和几合成5吗？ （结合学生的表达，板书：5 ） / \ 1 4 追问：如果从右往左观察这个分解图，你还能想到什么？ （根据学生回答板书：5 ） / \ 4 1 指出：根据把5个圆片分成1个和4个，既可以说把5分成1和4,1和4合成5；也可以说把5分成4和1,4和1合成5。 要求学生利用上面的学习方法，独立完成课本右图下面的填空，并从分与合的角度说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。 ⑷提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？ 强调：虚线框里的分法与虚线框外面的分法是同一种分法的两种不同表达，我们可以根据虚线框外面的分法与虚线框里面的分法。 （5）根据板书的顺序读一读每个分解图式，形成完整的认识。 2、想想做做第1题 先让学生看图独立填写，再同桌互说，集体交流。 2、想想做做第2题 对数游戏：老师介绍游戏规则：老师在还班上写上4，老师出1个手指，你出几个手指与老师的合成4？ 如：师：我出1 生：我出3 合：1和3合成4 3、想想做做第3题 先说明左边车头上的4和第一节车厢上1和3两个数的关系。 再让学生填一填，最后汇报几可以分成几和几，几和几合成几。 引导孩子观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多一；下面的一个数由大到小，依次少1。 四、拓学展异 想想做做第4题 先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。 五、写数 想想做做第5题。 六、课后总结 通过今天的学习，你知道了什么？是怎么知道的？ 我们一起把2~5的分与合齐说一遍。回家后说给爸爸、妈妈听一听。 七、课堂作业 《补充习题》P16 提供认知前提准备和激发学习动机的策略： 创设情境，激发学生学习欲望，为新知做铺垫。 提问时要选择不同层次的学生回答，并根据学生的回答进行反馈，进行相应的教学调整。 在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。 动态分层与互补合作相结合的策略： 第4题可以先让学生在小组里交流规律，以优带困，启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法，教师再适时点拨、指导。
板书设计： 2-5的分与合 4 4 / \ / \ 2 2 3 1
教后反思：