第五单元《认识6-9》表格式教案一年级上册数学苏教版

课 题 认识6-9 第 1 课时 月 日
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。 初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
理解：理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
简单运用：认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。能够正确的书写各数。
复杂运用：
挑战性目标 学困生会正确认、读、写6～9 中等生会9以内多个数的大小比较 学优生能解决6～9内较复杂的实际问题。
教学重点 理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学难点 经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。
教学过程 关注差异
一、预学查异 1、谈话：我们之前学过了6个数，是什么？ 生：0、1、2、3、4、5 师：5后面有哪些数？ 生：6、7、8…… 师：很好，这就是我们今天上课的内容（板书课题：6-9） 二、初学适异 1、认识6～9。 出示例题图 (1)提问：同学们，你观察到什么 小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。 (2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？ (3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。 (4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。 2、学写6～9。 提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么 怎样把它们写好呢 鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的日字格里。 2、“想想做做”第1题 涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。 学生涂色后在小组里互相检查。 3、“想想做做”第2题 谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。 学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？ 三、研学导异 1、例题认识直尺，读一读。 看尺回答问题：从左往右读，从右往左读。 5的前面有哪些数，后面有哪些数？7在谁的前面？2在谁的后面？0和5中间有哪些数？ 2、“想想做做”第3题 出示直尺图让学生按顺序读一读。 提出问题，学生交流讨论。 3、“想想做做”第4题 先数一数这里有几朵花？ 你们能按照要求圈一圈、涂一涂吗？ 师读题，学生按要求圈一圈、涂一涂。 交流反馈：圈的“6朵”表示的是什么，“第7朵”圈了几朵，表示的是什么？ 追问：这一排花右边还有几朵没有圈？左边起涂色的是第几朵？ 四、拓学展异。 补充问题：3离1近一些还是离9近一些？ 排在3前面的是哪个数？后面呢？ 3排在谁的前面、谁的后面？ 最靠近5的是哪两个数？ 哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？ 五、总结评价，归纳学法 提问：同学们，这节课大家学得高兴吗 你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领 同伴给你什么帮助 互相说说，再告诉大家。 六、课堂作业 《补》P11 复习0-5，为新课学习做铺垫。 全面兼顾与个别指导相结合的策略： 分层次的练习，尽可能多关注后进生，让他们能够跟上大家的步伐。 在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师根据不同的错误类型给予指导和纠正。 动态分层与互补合作相结合的策略： 让学生在小组里交流，学困生可以借助直尺来回答，学优生直接可以脱离直尺，将尺放入脑中。以优带困，启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法，教师再适时点拨、指导。
板书设计： 认识6~9 6、7、8、9
教后反思：