10《爬山虎的脚》教学设计（2课时）

《爬山虎的脚》教学设计
【教学目标与教学重难点】
(一)教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能抓住关键词句，找出文中写得准确形象的句子，体会作者连续细致的观察。
3.能提取关键信息，说出爬山虎是怎样往上爬的，并梳理出流程图，学习观察和记录的方法。
4.抓住关键词句，在朗读感悟中，体会文章准确生动的表达。
5.通过拓展阅读，运用所学的观察方法，能用自己喜欢的记录形式呈现观察与探究所得，学会写观察记录并乐于与他人分享。
(二)教学重点
1.能抓住关键词句，找出文中写得准确形象的句子，体会作者连续细致的观察。
2.抓住关键词句，在朗读感悟中，体会文章准确生动的表达。
(三)教学难点
1.能提取关键信息，说出爬山虎是怎样往上爬的，并梳理出流程图，学习观察和记录的方法。
2.通过拓展阅读，运用所学的观察方法，能用自己喜欢的记录形式呈现观察与探究所得，学会写观察记录并乐于与他人分享。
【教学准备】
(一)学习准备
1.观察自己喜欢的一种动植物，并简单做观察记录。
2.根据预习单做好预习准备。
(二)教学准备
1.视频资料：微风吹叶子、爬山虎爬行。
2.资料搜集。
3.阅读拓展：《银杏也美丽》。
4.制作教学课件。
5.设计学习评价单。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
1.谈话引题，交流资料。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测字词
1.学生自由轻声读课文。
2.检查自学生字新词的情况。
3.指导书写生字。
三、再读课文，整体感知
1.师范读课文，生模仿读文，师生共同评价朗读。
2.学生默读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
3.学生交流，教师相机板书。
四、聚焦“生长位置”，感知茂盛
1.生自由朗读第一自然段，思考：文中的爬山虎生长在哪些地方？给你留下了怎样的印象？
2.师生交流，相机指导朗读。
五、总结回顾，布置作业
【板书设计】
10 爬山虎的脚
生长位置 叶子 脚
第二课时
【课时目标】
1.能抓住关键词句，找出文中写得准确形象的句子，体会作者连线细致的观察。
2.能提取关键信息，说出爬山虎是怎样往上爬的，并梳理出流程图，学习观察和记录的方法。
3.抓住关键词句，在朗读感悟中，体会文章准确生动的表达。
4.通过拓展阅读，运用所学的观察方法，能用自己喜欢的记录形式呈现观察与探究所得，学会写观察记录并乐于与他人分享。
【教学过程】
创设情境，发布任务
(一)创设情境，明确任务
孩子们，生活处处留心皆学问。上课前我了解到学校将要开展校园科普周系列活动，其中有一项就是征集“揭秘大自然”的作品，现在需要招募一批“小小观察家”，想要成为一名出色的观察家，首先要学会观察记录。这节课我们就来跟着作者叶圣陶爷爷学习怎样观察。
(二)板书课题，指导学生书写“虎”字
活动一：聚焦“叶子”，学习观察
(一)出示自学要求
自由朗读第二自然段，思考：叶圣陶爷爷是怎样观察爬山虎的叶子的？在文中圈画关键词句。
(二)学生自学，交流汇报，相机指导，朗读感悟
预设一：叶子颜色的变化。(相机指导书写“嫩”)
预设二：叶子变化是需要时间的。
预设三：叶子铺排得很均匀。(抓住“一顺儿”等词，结合图片，体会观察细致和用词准确)
预设四：叶子“漾起波纹”。(抓住“拂”“漾”等词，结合视频，理解意思，体会表达准确生动)
(三)表格梳理
1.根据交流的信息，引导学生运用表格进行梳理。
2.小结表格梳理的形式。
观察对象 观察角度 时间 观察发现
爬山虎的叶子 颜色 刚长出来 嫩红
不几天 嫩绿
长大了 绿得新鲜
排列 无风时 一顺儿朝下、铺得均匀、没有重叠、不留一点儿空隙
一阵风拂过 漾起波纹
(四)小结观察密码
(相机板书：观察连续细致、表达准确生动)
【设计意图：本活动带领学生跟着作者学习观察，通过图画关键信息，引导学生在品读感悟中领会作者的的观察密码：观察连续细致，表达准确生动。在习得学法的基础上，进一步把观察“叶子”的关键信息巧妙地用做表格的形式呈现，让学生初步了解什么是观察记录。】
活动二：聚焦“脚”，体会观察
(一)出示自学要求
默读第三至第五自然段，思考：你从哪里看出叶圣陶爷爷观察得特别仔细？把你认为叶圣陶爷爷最会观察的地方圈画出来。
(二)学生交流，相机指导
预设一：从“爬山虎的脚长在茎上”，观察了爬山虎脚的生长位置很隐蔽。预设二：从“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”细致观察了脚的形状和数量。
预设三：从“嫩红”知道了叶圣陶爷爷仔细观察了脚的颜色。预设四：发现了爬山虎的脚会往上爬。
(三)聚焦“脚”之变化，体会观察
1.找出爬山虎往上爬的动词？(学生相机板书：触巴拉贴)
2.用上这些动词来说说爬山虎是怎样往上爬的？
3.学生质疑，体会用词的准确生动。
预设一：“触”是轻轻地碰到，接触的意思。
预设二：“巴住”不是普通的“贴住”，而是紧紧地贴着，用力地贴着，贴得相当牢固。
4. “触”“巴”“拉”“贴”几个词之间可以调换顺序吗？引导学生用箭头把这几个动词按顺序连起来。
5.指导朗读。
6.观看视频：直观感受爬山虎一脚一脚往上爬，进一步体会连续细致观察和准确生动表达。
(四)流程图梳理
1.根据交流的信息，引导学生运用流程图进行梳理。
2.小结流程图的形式。
【设计意图：有了“活动一”学法的指导，这一活动旨在让学生通过自读自悟，迁移学法，进一步感受作者如何连续细致地观察爬山虎的脚，并用准确生动的语言来表达。通过适时点拨，引导学生发现观察记录的形式不止一种，如可以用流程图记录事物的动态变化，拓宽学生的思维。】
活动三：拓展记录，延续观察
(一)拓展记录形式
1.借助案例《豆芽成长》，引导学生拓展记录形式。
2.观察记录形式如下：
观察记录一：
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天
(二)出示面试题，形成观察记录，展示交流
1.出示而试题《银杏也美丽》，小组讨论交流你从哪里看出作者观察得非常仔细？用你喜欢的方式记录小作者的观察所得。
2.自主学习，小组讨论交流。
3.作品展示交流。
4.现场评选最佳观察家，颁发奖品。
(三)布置作业，延续观察
1.总结全文，交流分享。
2.布置作业：课后，用你喜欢的方式开始记录你观察的对象。相信大家一定能成为一个优秀的观察家！
【设计意图：本活动紧扣新课标语文学习任务情境的真实性和驱动性，通过面试考核这一任务驱动，让学生在真实情境中，解决生活中的实际问题。给学生搭建写观察记录的支架，进一步拓宽学生的学习思维，通过“1+N”阅读拓展，让学生学会迁移运用，初步学会写观察记录，让语文要素得以落地，体现了语文工具性与人文性和谐统一的特点。】
【板书设计】
10爬山虎的脚 嫩
观察细致连续 表达准确生动
触→巴→拉一贴
【设计意图：此板书设计提纲挈领，直观明了，不仅体现本课的语文要素，还展示学生生成性的学习成果。】