10《爬山虎的脚》 教学过程设计（2课时）

《爬山虎的脚》教学过程设计
第一课时
板块一揭题导入
1. 揭示课题。
(1)图片导入。出示满墙的爬山虎。师：同学们认识这种植物吗？你在哪儿见过真的爬山虎呢？学生回答。
(2)导入新课。师：看来大家很会观察，其实，我们平时关注的都是爬山虎的叶子，那么爬山虎的脚是怎样的呢？我们今天一起走进课文。
(3)板书课题。
2. 齐读课题。
3. 初识作家。
(1)发现作者。师：这篇课文的作者是谁？
(2)初识作者。师：你了解叶圣陶爷爷吗？
(3)认识作者。叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了新中国第一部童话集《稻草人》，有“优秀的语言艺术家”之称。
【设计意图】认识作者对学习非常重要。出示图片，与生活有机衔接认识爬山虎之后，板书课题，让学生自主发现文章作者，并让学生自己说说对作者的认识，拉近与文章的距离，之后小资料呈现作者的简介，初识作家叶圣陶先生及其作品，从而激发学生阅读期待。
板块二整体感知
1. 初读课文。
(1)导入新课。师：接下来，我们就走进《爬山虎的脚》一课，去领略叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的真容。
(2)读书要求。自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
(3)初识课文。师：想一想，每个自然段写了爬山虎的什么？
2.检查字词。
(1)出示句子。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
(2)指读句子。
(3)指导字词。检查生字“均、萎、柄、蜗”的读音，注意读准多音字“重、空、着”。
3. 梳理全文。
(1)出示导图。师：这节课我们跟着思维导图整体感知《爬山虎的脚》。
第一自然段：
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
(2)自我完成。
(3)交流反馈。第一自然段写爬山虎生长的地方。第二自然段写爬山虎的叶子。第三自然段写爬山虎脚的形状和特点。第四自然段写爬山虎爬墙的过程。第五自然段写爬山虎脚的变化。
(4)学法小结。师：我们根据思维导图，学会抓住关键词句进行提炼，很快就知道文章写了什么。作者按顺序先写爬山虎生长的位置，再写叶子，最后(第三至第五自然段)写爬山虎的脚。
【设计意图】语文学习方法很重要。如何让学生从“学习”到“学到”，除了提供思维导图的支架，让学生自主感悟、探究、交流，还可让其不断尝试、实践掌握串联自然段段意、概括课文主要内容的方法。
板块三品味语言
1. 学习第一自然段，感知爬山虎。
(1)齐读思考。师：爬山虎长在什么地方？
(2)感受特点。师：爬山虎有哪些特点？
(3)交流反馈。抓重点词语“满是”“一大片”，体会爬山虎的茂盛，充满生机。
2. 学习第二自然段，感受叶之美。
(1)悟叶之美。师：用波浪线画出你觉得最美的一句，抓重点词说说为什么。
(2)小组交流。师：说说你为什么喜欢这个句子。
(3)品味语言。
1理解词语。出示“舒服”，自由说意思。出示字典中意思(舒服指看上去会让人觉得赏心悦目)。
2拓展提升。当你烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得
当你悲伤的时候，看一看爬山虎，会觉得
当你疲惫的时候，看一看爬山虎，会觉得
③比较句子。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
一阵风拂过，一墙的叶子就荡起波纹，好看得很。
④体会不同。师：哪句更恰当，为什么？体会“荡起”与“漾起”含义不同。
⑤悟意境美。闭上眼睛，想象风吹时爬山虎叶子之美。
⑥做动作美。做一做拂过、漾起的动作。
⑦读叶之美。用自己的情感读出叶之美。
⑧小结提升。师：这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。
(4)赏读背诵。
①出示句子。那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ）。叶尖（ ）
朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留（ ）。
一阵风（ ），一墙的叶子就（ ），好看得很。
②合作背诵。
③设计悬念。师：作者为什么能把叶子写得这么美呢？(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？我们下节课继续学习。
【设计意图】语言学习从关注重点词语感悟开始。词语学习要遵从理解、感知到运用的过程，通过词语的理解、比较、想象等方法品味语言，体会用词的准确，从而理解文本内容。同时，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯。
板块四书写指导
1. 书写指导。
(1)出示生字。点击出示“操、顺、均、隙、柄”。
(2)观察字形。“隙”字左边是双耳，右边是小字头、日字、小字。
(3)教师指导。书写“隙”时注意小字头一竖无钩，教师用红笔标“小”字头无钩。“顺”字最后一笔是“点”。
(4)学生练习，巡视指导。
2. 反馈评议。
(1)学生展示。
(2)学生点评。
(3)教师点评。
(4)学生修正。
【设计意图】本课生字很多，其中左右结构为主，找准关键笔画书写，个别难写字教师重点指导。这样把写字的时间还给学生，从而让学生有充分的练字时间，达成写字的效果。
第二课时
板块一复习导入
1. 听写词语。操场、嫩茎、舒服、均匀、重叠、空隙、叶柄、枯萎、牢固。
2. 回顾交流。
(1)师：课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢？
(2)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？
3.反馈小结。师：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以要重点写“脚”。写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习第3～5自然段。
【设计意图】复习巩固是学习重要环节。在导入新课前进行词语听写，有效检测词语掌握情况，并通过回顾交流，引导学习作家文章详略得当的写作方法。板块二精读感悟
1. 学习第3自然段，明白脚的特点。
(1)体会特点。师：默读第3自然段，课文写爬山虎“脚”的哪几方面？从哪些地方看出作者观察特别仔细？可在课文旁边做批注。
(2)师生交流。交流“脚的位置、形状、颜色”。
(3)分句感悟。
①明晰位置。呈现脚位置的句子。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。明晰位置。师：爬山虎的脚在哪里？
观察图片。出示图片。师：这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？板画位置。学生上台，画脚的位置。
②知晓形状。师：爬山虎脚的形状又是怎样的呢？出示形状句子。
反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
熟知形状。师：作者把爬山虎脚的样子比作什么？
拓展想象。师：当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说。图片演示。出示“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图。师：它们和爬山虎的脚相似吗？
领悟方法。师：叶圣陶爷爷为什么能写得这样具体形象呢？可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！
③了解颜色。师：爬山虎脚的颜色又是什么样的呢？出示颜色句子。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
了解颜色。师：爬山虎的脚是什么颜色的？
(4)探究秘妙。师：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？
(5)总结方法。师：是啊！叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才会写得这么细致。让我们再齐读这段文字，进一步感悟它的写法吧！
2. 学习第4自然段，体会爬过程。
(1)圈出动词。师：默读第4自然段，爬山虎是怎样爬的？边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。
(2)反馈交流。出示第4自然段，圈出：触、变、巴、拉、贴。
①交流汇报。师：作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？
②再读交流。师：想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？
③读演结合。师：请大家边读课文，边把桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作。
④总结提升。师：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使它在墙上贴得紧。叶圣陶爷爷准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。我们应该学习准确表达的方法。
⑤引读课文。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。
假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第4自然段。
(3)加深理解。师：这里的“一脚一脚地往上爬”能换成“一步一步地往上爬”吗？为什么？(教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。)
(4)课件演示。演示爬山虎爬的过程，一边演示，师生一边诵读课文内容。
3.学习第5自然段，比较脚不同。
(1)发现变化。师：叶圣陶爷爷还知道了爬山虎脚的秘密，爬山虎的脚有什么变化？
(2)交流反馈。出示第5自然段。
①发现脚之秘密。师：谁能说说是什么秘密？
②感受脚之力量。师：“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”说明了什么？
③激发喜爱之情。师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊！风能掀下它，不让它继续往上爬吗？(不能！)雨能阻挡它，不让它向上攀登吗？(不能！)可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？(敬佩、喜爱……)
4.总结写法。
(1)体会方法。师：叶圣陶爷爷为什么能向我们展示了这么可爱的爬山虎？
(2)总结方法。师：你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？
【设计意图】突破重点才能更好领悟文本。在学习描写爬山虎脚的重点部分，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。
板块三 拓展延伸
1. 观察实践。师：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。课后，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察的时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体写下来。
2. 布置任务。呈现课后资料袋，自主选择一种记录方法进行记录。
【设计意图】利用资料袋，是有效引导学生开展实践活动的方法。观察自己感兴趣的植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。