7.《鹿角和鹿腿》教案

《鹿角和鹿腿》
一、教学内容
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段，分为3部分：第一部分（第一至四自然段）,鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分（第五、六自然段）,叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分（第七自然段）,借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗？”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。
二、教学思路
三年级学生理解寓意时是非常感性的、具体的。考虑本单元寓言学习的落实序列，如何使学生的理解由“单一”走向“多元”？为了寓意的悟得，教师要引导学生打开思路，放开谈，完成对教材的吸收、存储、内化和表达的全过程。
(一）勾连前文：《陶罐和铁罐》与本文有着诸多相似之处。读着鹿说的话，看着他的角和腿，就不禁想起了前面学过的，《陶罐和铁罐》，这时候教师可以让学生顺势勾连 《陶罐和铁罐》告诉我们的道理，那就是：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，也要正视自己的短处。
(二）多元解读：学习这篇课文之后明白了什么道理？课文并没有简单地揭示寓意。对于课后的几种说法，赞同哪一种？教师要让学生在充分阅读的基础上经过认真思考，选择自己觉得有道理的一种寓意，大胆提出自己的主张，再说出自己的理由。教师希望通过这样一个过程，让学生对寓意进行思辨，提高自己的思维水平。
(三）前后对比：最后，要引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较，说说这两篇课文有什么相同的地方，有什么不同的地方。相同点就是：任何事物都有优缺点，要学会全面地看待问题。不同点则是：《陶罐和铁罐》告诉我们的是一个道理，而这篇课文告诉我们的道理不是唯一的。此外，引导学生联系寓言中鹿的言行，结合自己的生活经验各抒己见，进行思维的碰撞，也是加深寓意理解的方法。
在语文课堂中，学生的“故事叙述”能力的培养是很有必要的。在教学这篇课文的时候，要紧紧抓住寓言适于讲述的特点，让学生明白学寓言故事就是要能讲，会讲，最终要理解着讲。
三、教学目标
1.会认“皱、撒 ”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
四、教学重难点
重点： 有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 能根据提示讲故事。
难点： 了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。
五、教学策略
教法：教会学生理解识记生字，分类、发现规律书写汉字；在指导朗读中，让学生进一步把握故事的内容‘；引导学生用课文中生动的语言讲述故事。
学法：结合语境辨析字义，读准字音；书写汉字，要先观察汉字结构；讲故事，相互倾听，评价。
六、教学设计
（一）创设情境，导入新课
1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？
（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）
2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。
（希沃白板文本工具、形状工具、汉字工具）
【设计意图】： 通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。
（二）初读课文，整体感知
1.自读课文，课件出示要求。
课件出示：
①用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
②将课文的生字圈画出来。
③想一想：课文讲了一个什么故事？
2.检查自学，识记生字。
（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
课件出示：称 禁 皱 怨 逼 撒
（2）自由朗读课文，读通、读顺。
（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。
课件出示：
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
①鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
②鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
③鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……
3.全班交流，理清脉络。
（1）课文讲了一个什么故事？
（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。
课件出示：鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。
（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
（希沃白板文本工具、形状工具、课堂活动、蒙层工具）
【设计意图】：本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
（三）品读感悟，正确评价
1.欣赏鹿角，体会惊喜。
(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）
(3)课件出示相关语句。
课件出示：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。
②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）
（5）同桌互读。
（6）仿写句子。
课件出示：我的_______多么____________，多么________________。
2.狮口逃生，体会腿美。
（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？
课件出示：
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）
（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？
（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么 （课件出示狮子图片）
（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。
3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）
4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
（希沃白板文本工具、形状工具）
【设计意图】：通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
（四）诵读品味，感悟寓意
1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。
课件出示：
①啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
③两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。
3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）
（希沃白板文本工具、形状工具）
【设计意图】：将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。
（五）抓关键词，练习讲故事
1.课件出示提示。
角： 美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。
（1）同桌练习，互相提建议。
（2）指名讲述，师生共评。
3.课件出示讲故事的要求。
①尽量用自己的话讲故事。
②让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
③把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
4.推荐课外阅读。
《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！
（希沃白板文本工具、形状工具）
【设计意图】：抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。 课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。
（六）观察结构，指导书写
1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”13个字。
2.学生交流如何识记这7个字。
3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。
4.教师范写，学生观察。
5.学生书写，展示，评价，修改再写。
（希沃白板文本工具、形状工具、汉字工具）
【设计意图】：本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。
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