七年级上册 第三单元 名著导读 《朝花夕拾》 教学课件 (共26张PPT)

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导读一 朝花何以夕拾
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语文（部编版）七年级上册
学习目标
1．交流《朝花夕拾》用儿童视角写作的片段，体会儿童视角的趣味与妙处，联系生活，引发共鸣，消除与经典的隔膜。
2．结合片段，揣摩成年鲁迅用儿童视角和成人视角交织的方法来写作《朝花夕拾》的意图。
导读一
朝花何以夕拾
任务一：全书概览，问答梳理
1．你是在什么时候、什么情形下认识鲁迅先生的？在你的印象里，鲁迅先生是个什么样的人？
2．《朝花夕拾》这本书是用第几人称写的？
3．这本书里有几个“我”？一个，两个，三个，还是有许多个“我”？说说你的看法和理由。
4．有人称呼书中的“我”是“小鲁迅”，你觉得这样称呼书中的“我”是最合适的吗？
交流问题一
现名：
原名:
字：
笔名：
籍贯：
期限：
周树人（1898）
周樟寿
豫亭、豫山、豫才
鲁迅
浙江绍兴人
1881.09.25-1936.10.19
职业：
地位：
文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将
被人民称为“民族魂”。毛泽东评价：“鲁迅的方向，就是 中华民族新文化的方向。”
鲁迅生平
家道中落
求学之路、赴日学医
弃医从文
1881 ~1892 年：算得上是一个小少爷
1893年：祖父周介孚科举舞弊，斩监候
1896年：父亲周伯宜肺痨病故
1898 年：江南水师学堂求学，改名周树人
1902 年：东渡日本留学，在仙台医学院学医
1906 年：弃医从文
1909 年：从日本回国创作
1912 年：到中华民国政府教育局部工作
1918 年：以“鲁迅”为笔名，创作中国第一部白话文小说《狂人日记》
1936 年：积劳成疾逝于上海
1956 年：移葬虹口公园
1898 年：在矿路学堂求学，表现优异
交流问题一
主要作品
小说集
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集
《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）
散文诗集、杂文集
《野草》《坟》《热风》《华盖集》
《华盖集续编》《华盖集续编的续编》
《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》
《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》
交流问题一
第一人称叙事
交流问题三
一个“我”
两个“我”
三个“我”
作品的回忆性散文文体
作品的两个视角，即成人视角和儿童视角
本书记录的三个阶段：在家乡、在南京、在日本及回国
多个“我”
每一个“我”在不同的生活场景中有不同的独特的情感体验
《朝花夕拾》何为朝花？何为夕拾？
★朝花：旧事
（童年的生活和青年时求学的历程）
★夕拾：追忆且悟新
（难以忘怀的人和事；抨击和嘲讽旧思想、旧势力）
交流问题三
作品分类：
*《朝花夕拾》共收入十篇作品。记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
怀念师长故人：
《阿长与〈山海经〉》
《藤野先生》
《范爱农》
01
追忆旧时生活：
《从百草园到三味书屋》
《琐记》
《五猖会》
02
讽刺丑恶现象：
《狗·猫·鼠》
《二十四孝图》
《无常》
《父亲的病》
03
阿猫常记范爱农，藤野父亲二百五。
交流问题三
本书写作于1926年至1928年，记录的是作者小时候的事情，如果用“小樟寿”来称呼“我”，或许会更有亲切感
交流问题四
任务二：听，这孩子的话！
1.找出书中最像孩子说的话，整理假期里做的批注，批注可以联系自己的童年生活体验，可以评价书中的“我”的言行，可以模拟现实和“我”展开对话……
2. 鲁迅的童年生活都有哪些特点？回忆自己的童年生活，你能找到相似之处吗？
3．如果用《小引》中的一个四字短语来小结我们刚才谈到的书中那些富有孩子气的片段，大家觉得哪一个是最为合适的？为什么？
交流问题一
《从百草园到三味书屋》批注示例 原文 批注
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。 写小鲁迅听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现了他的天真可爱。
交流问题二
孩子们渴望长大，渴望得到自由，可是经常有各种各样的压力让我们在追求自由的过程中受到阻碍。像父亲要“我”背《鉴略》那样。
长大以后看来的一件小事，小时候就觉得是件大事情。比如长妈妈给“我”买《山海经》，“我”就认为她有“伟大的神力”。
童年生活无忧无虑，玩乐是最重要的事情。就像《从百草园到三味书屋》中的“我”。
交流问题三
《小引》中有多个这样的四字短语，如“鲜美可口”“青葱可爱”，但最为合适的也许是“带露折花”。“带露折花”是《小引》中鲁迅对童年回忆及本书写作方法的一个浓缩的表达，“带露”可见回忆之清晰，有“从回忆里抄出来”的现场感，“折花”是回忆体文艺性的说法。作者将原题“旧事重提”改为“朝花夕拾”，也与“带露折花”相吻合。
任务三：片段探究，引出话题
1．片段一：
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（《从百草园到三味书屋》）
用我们孩子的眼光看，为什么对着扁和鹿行礼“算是拜孔子”“算是拜先生”呢？
本片段写出了“我”非常不情愿去上学的心情，一来到三味书屋，关注的就是墙上画上的梅花鹿，孩子的天性表露无疑。“算是拜孔子”“算是拜先生”有一种孩子“过家家”的口气。
任务三：片段探究，引出话题
2．片段二：
但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。（《琐记》）
作者为什么要用孩子的口吻来写衍太太给孩子传播诲淫诲盗的不健康书籍呢？
鲁迅真实地还原了当时的情景，准确地描写出孩子的无辜与羞耻感，富有现场感。用孩子的口吻来写，不露声色地对衍太太展开“控诉”。
任务四：话题交流，探讨写法
先来看看以上两个片段，里面隐藏着两个视角：一个是正在回忆童年的大鲁迅，一个是回忆中的那个小樟寿。大鲁迅默默地写作，“躲”在小樟寿的背后，用儿童视角或有趣地诉说着童年的样子，或无声地控诉着封建糟粕。
我们拿以上两个片段做例子，你认为作者运用儿童视角写作，产生了什么样的艺术效果？
请结合同学们在上一课所做的批注，开展小组讨论。你可以参考以下话题，也可以自主提问并和同学一起讨论，争取从一个个鲜活的例子中总结出自己的认识。
任务四：话题交流，探讨写法
参考话题：
1．“我”小时候喜欢隐鼠、仇视猫，与写作时的现实有什么联系？猫又代表了哪一类人？
2．“我”对阿长究竟是什么态度？为什么时而叫她“阿妈”，时而叫她“阿长”？
3．五猖会令人心神向往，为什么最后还是觉得并不开心？
4．《从百草园到三味书屋》中的那一声声“Ade”究竟是谁发出的？从这个问题来看，作者想表达什么？
作者用自己喜欢小隐鼠而仇视猫的事情，表现自己爱护弱小，仇视那些散布流言、媚上欺下的暴虐者。作者之所以这样写，一方面能表现自己自小就有这种正义感，同时更具有讽刺的意味，运用曲笔，寓意深远。
五猖会是如此的令孩子心神向往，那里蕴藏了无限的童年乐趣，是孩子充满好奇、喜欢热闹的性格体现。然而在这样热切向往的背后，是父亲的一声问话，这体现了鲁迅对封建教育扼杀孩子自由活泼天性的痛惜。他用自己的体会来传达这样的思想，显得非常真实。这也是儿童视角在成人思想下的一次成功的运用。
任务五：知人论世，深入理解
在上述讨论的基础上，我们可以结合本书的写作背景和《小引》，来归结作者隐藏在儿童视角下的写作意图，将我们对一个个鲜活片段的理解归结起来。
1．结合背景，读《小引》，勾画。在《小引》中是怎样描述自已写作《朝花夕拾》的经过的？
2．结合小组讨论的成果和对写作背景的认识，撰写主题发言稿，小组选派发言人在全班面前做一次主题发言。——“朝花”何以“夕拾”
交流问题一
北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇写于厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
交流问题二
《小引》中“旧事重提”这个题目提示着这本散文集中的回忆色彩，我们很自然地被鲁迅先生带入了一个童年世界。在童年世界里，我们仿佛也找到了自己的影子，和小樟寿一起快乐地玩耍，一起感受学业的压力，一起体会生活中的惊喜，一起品尝成长的滋味……然而鲁迅先生的不凡之处在于，在孩子的眼睛里，还看见了封建礼教尤其是落后的教育观念对孩子的影响，这与他“救救孩子”的呼声是相似的，还听见了鲁迅先生对黑暗现实的嘲讽：庸医误人、世俗谄媚、人世凉薄……都说孩子的声音是最纯真的，那么儿童视角下的语言就是最真实、最有力的。“朝花”以“夕拾”的方式来呈现，既是“带露折花”，也是关注时事的。