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第10课
课题:语文园地一(第二课时)
内容分析: “我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》,讲南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事,暗含了非洲炎热、南极寒冷的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。短文结尾,企鹅收到狮子退回的冰满腹疑惑的神情,为整个故事再添悬念,也引发学生思考。
核心素养目标: 文化自信:欣赏童话,理解故事内容,能复述故事的大概内容。 语言运用:能正确、流利地朗读课文,并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。 思维能力:理解故事内容,初步了解非洲、南极的不同气候特点,知道随温度的变化冰可以变成水,水也可以变成冰。 审美创造:激发学生探索科学,探索自然的兴趣。
重、难点: 阅读童话故事《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识,体会阅读的乐趣。
活动流程: 环节一:谈话激趣,导入课题 环节二:初读课文,整体感知 环节三:细品课文 环节四:拓展升华
教学设计
教师活动 学生活动
环节一:谈话激趣,导入课题
1、谈话引入 师:同学们,你们喜欢什么小动物呀? 师:以前我们研究了多篇和动物有关的课文,你能回忆一下吗? 出示狮子和企鹅的头饰) 师:小朋友们,你们看这两个头饰上的动物你们认识吗? 生:企鹅和狮子。 2、揭示课题,齐读课题 师:对呀!今天我们就一起走近狮子和企鹅,看看它们之间发生了怎样一段故事? 学生自由谈自己喜欢的动物。 2.学生齐读课题。
活动意图:“兴趣是最好的老师”,以“说说自己喜欢的小动物”和“回忆学过的和动物有关的课文”导入课题能使学生集中注意力,积极开动脑筋,最终回忆起以前学过的旧知。
环节二:初读课文,整体感知
1.自由读课文 要求: 1)标出课文的自然段序号。 2)圈出课文中遇到生字,划出课文中遇到的生词。 3)借助拼音,读准字音,读通句子。 2.指名读生字 师:现在,教师要把课文中的生字宝宝请出来,谁能带大家一起来跟他们打声号召呀? 生跟读 3.交流识字方法 师:大家读得这么准确,能和同学们交换一下你们的识字方法吗? 4.开火车读课文 师:同学们的办法可真多啊,那现在教师要请小组同学看着生字宝宝的拼音小帽子,一人读一句来为大家讲讲这个有趣的小故事。咱们来开两组小火车,看看哪组的小火车开的最顺利。 5.指导朗读 1)狮子大王不停地叫着:“热啊,热啊。” 读出烦躁、酷热难耐的语气。 2)河马说:“听说在南极有一种很冷很冷的工具,叫做冰。” 注意语气停顿,读出不确定的语气。 3)狮子大王听了,立刻给南极的企鹅写了一封信。 抓住“立刻”换词理解,读出狮子大王迫不及待的语气。 4)“我请你寄块冰来,你为甚么寄来一袋水?” 读出狮子疑惑和生机的语气。 5)企鹅连忙把箱子打开:“这明明是冰嘛,怎么说是水呢?” 读出企鹅疑惑不解的语气。 自由读课文,并且给课文标上自然段好和画出生字。 读生字。 自由交流识字的方法。 读课文 5.学会朗读课文。
活动意图:引导学生交换识字方法,积累识字经验,体会识字纪律,能够使学生更好地读准确生字词。指导学生根据语境来读出不同人物的语气,为学生此后有感情的朗读奠定了基础。
环节三:细品课文
过渡:同学们读得可真有趣啊,那接下来就一起和老师走近故事去看看吧! 1.轻声读课文第1-3自然段 思考: 1)企鹅给谁寄冰?为甚么要给它寄冰?圈出来。 2)从哪儿寄到哪儿?用直线划出来。 3)寄到了吗? 2.交换分享 板书:企鹅狮子 南极北极) 3.出示世界地图 在地图上指出南极和非洲。 4.出示南极、非洲的图片 1)了解南极和非洲的气候特点 南极和非洲的气候怎么样?在文中用曲线划出来。 板书:南极冰天雪地北极炎热) 2)讲解南极和非洲的气候特点 5.同桌互读课文第4-9自然段 思考: 1)冰寄到了吗? 2)到底是谁记错了?为什么? 3)读了这个故事,你明白了什么? 6.交流分享 1)企鹅给狮子大王寄冰,从南极寄到非洲,狮子大王没有收到冰,却收到了一袋水。 2)谁都没有记错。因为南极非常冷,水就结成了冰;而非洲非常热,冰就化成了水。 3)读了这个故事,我明白了随温度的变化冰可以变成水,水也可以变成冰。 7.动画演示 出示水遇冷结冰,冰遇热化成水的动画。 自由读1—3自然段。 分享问题。 互读4—9自然段 4.交流分享。
活动意图:指导学生根据教师的问题边读边思考,能造就学生带着问题有目的浏览的好习惯
环节四:拓展升华
1、演一演 师:今天大家都学得很棒,现在老师要请两名同学带上狮子和企鹅的头饰,加上动作来演一演这个有趣的故事。 2、说话练 师:同学们演得真好!接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅,来帮助他们解开疑惑吧! 1)狮子大王: 您好!企鹅小弟寄给你的的确是一块冰,只是因为您住的 非洲_______________,以是_____________________。 2)企鹅小弟: 你好!狮子大王收到的的确是一袋水,只是因为你住的南 极_______________,以是_____________________ 1.演故事。 2.练习说话。
设计意图:从读到演,科学地遵循了儿童思维开展纪律。在课堂教学落后行恰当的说话操演,为学生此后的写作打下坚实的基础。
板书设计:企鹅寄冰 企鹅——南极——冰天雪地 狮子——非洲——炎热
教学简评:今后的课堂上,要努力把学生看作是学习的主体,体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题,时时处处把学生放在主体的位置,让他们读,让他们想,让他们说,尽量提供一个让学生展示的平台,在学生需要的时候,适当点拨一下,巧妙引导。自主探究环节,我认为要鼓励孩子多说,敢于表述自己的见解,能把自己的想法说出来,在一个问题上,有自己的立场。有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我会在不断的反思中,使自己的教学水平得到进一步提升。