第三单元 单元写作 写人要抓住特点-2023-2024学年初中语文部编版七年级上册课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
单元写作
写人要抓住特点
01
学会细心观察人物，养成善于观察、善于发现的好习惯。
课时目标
02
初步掌握外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，体会细节描写对塑造人物形象的特殊表达效果。
03
学会选取典型事例，从不同角度表现人物的性格特征，展现人物的独特个性，表达自己的情感。
导 入
台湾作家三毛说：“最令人惧怕的二类人，在于性格的不明显。在这件模糊的外衣之下，隐藏着的内在人格又是什么呢？ ”那么，如何让我们的人物鲜明起来，站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
写作导航
【一】
一、精察人物个性特点
写好人物的前提是细心观察。仔细观察身边的人，我们会发现他们热情、聪明、宽容、上进、善良、幽默……每一个人都有自己的独特之处，并且因为这种独特给人留下了深刻的印象。因此，在作文中写一个人，要杜绝千人一面、众口一腔的问题，要抓住特征，从外貌到内心，从衣着服饰到举手投足，写出这个人与众不同的特点。
二、精取人物描写方法
人物的外貌、语言、动作、心理等细节描写是其个性的“晴雨表”。我们要根据所写人物的特点，选择合适的描写方法，同时将各种描写方法相结合，相辅相成。
(一)外貌描写，突出特点。
外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌(面容长相、五官等)，身材(高、矮、胖、瘦)，衣着(穿着打扮)和表情(喜、怒、哀、乐)。
外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
（1）八字形的眉毛；（2）眼睛笑起来眯成缝；（3）笑里面似乎带着忧伤，似乎带着哭泣。
试一试
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
外貌描写，突出特点之
抓住外貌中最主要的特征
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 —— 鲁迅《故乡》
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
要有一定的顺序
外貌描写，突出特点之
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。
凸显人物性格和情感
外貌描写，突出特点之
巧用修辞
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
运用比喻，形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
外貌描写，突出特点之
1.要有一定的顺序
2.抓住特征
3.突显性格和情感
4.善用修辞
人物外貌描写的方法：
小 结
(二)语言描写，展示性格。
一个人的语言是展示其性格特征的“镜子”。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的话语来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
语言描写，展示性格之
身份性格联系法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说话的方式、语气都应有所不同。
场合情景融入法
课堂上
不见课本：
在家里
不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ”
语言描写，展示性格之
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
神态动作辅助法
忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来……”
“要说实话……是不是拿去卖了？”妈妈的脸色变得十分严厉。
“你怎么了，也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪的看着我。
语言描写，展示性格之
(三)动作描写，表现品质。
动作描写能表现人物的性格特点。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
动作描写的作用：表现人物内心世界，揭示人物性格特点。
例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生“读书入迷”时的动作:
精心选择动词
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
动作描写，表现品质之
几个动词，勾勒出一个“宿儒”形象。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我—我—” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
——都德《最后一课》
动词“哽”“呆”“靠” 生动传神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已，难以言表，从而烘托出其高尚的爱国情操。
体现人物性格和内心世界
动作描写，表现品质之
爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。
——林海音《爸爸的花儿落了》
抓住人物身份、性格和当时情景
几个动词写出了爸爸的气愤，很有画面感。
动作描写，表现品质之
动作描写的要点：
1.能选用好动词，并加以修饰。
2.能体现人物的性格和内心世界。
3.抓住人物的身份、性格和当时情境来写。
小 结
(四)心理描写，凸显个性。
心理描写可直接展现人物的内心世界。对人物心理的描写，能够深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可臆造，不可无限制地夸张。
心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
内心独白法
我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
——都德《最后一课》
注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语。
心理描写，凸显个性之
梦幻描绘法
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
——朱自清《背影》
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
心理描写，凸显个性之
神态、动作表现法
我呆呆的望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
——张之路《羚羊木雕》
通过人物的动作、语言、神态反映内心变化。
心理描写，凸显个性之
环境衬托法
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。
——张之路《羚羊木雕》
根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态。
心理描写，凸显个性之
三、精选突出人物个性的事件
写人和写事是密不可分的，要写人，就要通过一个人做事、处世的方式方法来体现其个性。
比如《再塑生命的人》中，作者叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段，其中，井房的经历是全文的高潮，也是促成“我”的学习由量变到质变的重要事件，表明了莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
四、精心表达内心情感
在表情达意时，无论是喜悲、敬佩还是批判，一定要态度鲜明、情感浓郁。因为情感的注入，是我们真诚的心声，也是触动读者有所感、有所思、有所悟的动情点。
《再塑生命的人》一文中海伦·凯勒说：“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这段话发自肺腑，流露出海伦·凯勒内心的喜悦与对莎莉文老师的感激与敬爱之情。
写作实践
【二】
一、片段写作
从班级里选择你熟悉的一位同学，用200个字左右给他“画”一幅肖像。
审题指导
给同学“画”像，主要是对某一同学进行肖像描写，包括外貌、衣着、体态等等。除此之外，还可加上一些动作、语言等方面的描写，以实写这个同学的个性特征。
范文引路
“假小子”邵圣岚
邵圣岚是我新认识的同学。她有一双小而亮的眼睛，嘴巴不大，总是笑嘻嘻的，似乎根本就不会合上。她泼辣大胆如男生，更让她有男生形象的是总留着一头短发，因此她就有了“假小子”的雅号。也因此给她带来些麻烦，如别人时常误认为她是男生，偶尔她上厕所会引得其他女生尖叫，以为是“大胆”的男生进了女厕所呢！
二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
范文引路
“假小子”邵圣岚
进入初中以来，我认识了好多同学，其中令我印象深刻的就要数外号“女生中的男生”——“假小子”邵圣岚了。①她有一双小而亮的眼睛，整天笑嘻嘻的，有时我真怀疑，她的小嘴根本合不上。②但是我必须承认，她很可爱，她有着男孩子般大胆阳光的性格，更有趣的是，她的发型是男生中很常见的一种，所以，不认识她的，见到她都会说：“好秀气的男生啊！”
①以外号展开叙述，给人印象深刻，开篇点题。
②外貌描写三言两语，精练、传神。
如果碰上她心情好，她会婉转地告诉别人：“对不起，让你们失望了，我是女生。”③要是把她当成男生惹她心情不爽时，她就会朝着你发出一声那一般人受不了的河东狮吼：“我是女生！”然后头一甩，迈着大步，大摇大摆地走开，留你一人在那里发呆。④
更可笑的是，一次她去上厕所，结果，几乎所有的女生都用她们那细细的嗓子尖叫，一些力气大的女生硬是把她拖了出来，然后对她说：“你这个男生也太大胆了，还想不想活呀！”她开始还是“丈二和尚——摸不着头脑”，后来才恍然大悟，原来是人家把她当男生啦，她扫兴地向水管走去准备洗手，没过一会儿，一个小朋友跑过来说：“哥哥，你去那边洗好吗？”这真是倒霉的一天。⑤
③④对人物的描写加入了语言、动作乃至细节描写，形象生动，让人忍俊不禁。
⑤这段从侧面进行描写，使人物形象更加鲜活。
像这种事情还有很多，不过，我还是别说了吧，免得她知道了不高兴。⑥
她也有很多优点，成绩很棒，乐于助人，是个“热心肠”。
这就是我的同学邵圣岚，你们觉得她怎么样？
⑥语言幽默诙谐，和同学外向的性格相得益彰。
[名师总评]　这篇小短文调动外貌描写、语言描写、动作描写刻画人物，人物形象鲜明。在选材上精选突出人物个性的事件，精准地表达了对同学喜爱的情感。语言幽默风趣，结构上首尾呼应，是一篇十分成功的小练笔。
三、试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
审题指导
1.本习作要求写一篇话题作文“我的偶像”，写人的记叙文，需要写清楚崇拜的原因，通过一件事或者两件事，详略得当地写出偶像的优秀品质，要灵活运用细节描写(如外貌、神态、动作、语言等)去刻画人物。
2.偶像可以写现实中的人，如爸爸妈妈、老师同学、邻居朋友、陌生人、明星等，只要具有某种值得你学习的品质都可以写；也可以写古人，如有着高尚品质和精神的诗人、作家、英雄等；还可以写虚构的人物，如孙悟空、柯南、蜘蛛侠等。
范文引路
我的偶像二毛
二毛是我的同学，大名张陌尘。他在家中排行老二，姐姐大他五岁，在他没出生时受到了各种宠爱。二毛出生时据说皱巴巴的，家里人随意丢给他一个小名——二毛。①
张陌尘的父母都是老师，他成绩自然差不到哪儿去，尤其是数学。我平时和他交集并不多，这次重新排位居然和他成了同桌，心里多少有点不乐意。张陌尘皮肤白细，眼睛亮而有神，手指看上去也是白皙修长，我却黑得一塌糊涂。②这“黑白双煞”坐在一起，着实让人堵得发慌。为此，我心里无比郁闷，天天绷着脸，从不正面瞧这个“白二毛”。
①简洁写“二毛”名字的由来，开门见山，开篇点题。

②对二毛的外貌描写简洁、准确、传神。
然而几天下来，我发现，这二毛虽然长相看上去“温婉”，但其实很开朗，说话不疾不徐，做事也非常有条理。更让人意外的是，他学习特别刻苦，脑袋瓜也相当灵活，没过多长时间，英语老师、物理老师都夸奖他。第一次月考成绩揭晓，呵，他竟然考了个全班第二，差点儿就要超过我了，惊得我一身冷汗。
从那以后，我对张陌尘的看法悄悄发生了改变，但还没有想拿他当偶像的意思。不过，随后发生的一件事，却让我对他彻底心服口服，并且开始崇拜他了。③
③叙事娓娓道来，欲扬先抑的手法运用得很自然。
那是一个下雨天，风裹挟着雨扑面而来，树枝也乱舞着。④吃过早饭后，张陌尘和班里一位同学骑车去学校上学，在一个小巷的拐弯处，同学和一位骑三轮车的老奶奶撞在了一起，老奶奶摔倒在地，抱着小腿痛苦地呻吟着。那位同学见状，推起车飞身逃离“犯罪现场”，张陌尘却连忙下车，把车往路边一丢，飞奔过去，用力搀扶起老奶奶，并送老奶奶去医院看医生。⑤幸好，老奶奶没有大碍。那一天，学校正好举行数学竞赛校内选拔考试，张陌尘迟到了整整一节课，最终无缘复赛。
事情传开了，那位同学受到了批评，恨不得找个地缝钻进去，而勇于担当的二毛，却成了人们赞扬的对象。从那时候起，他便正式成为我心中的偶像了。二毛，好样的人！我要向你学习，要做一个品学兼优、勇于担当的人！⑥
④景物描写，渲染了阴冷的气氛。
⑤动作描写，写出了二毛的担当和热心。


⑥直抒胸臆，深化主旨。
[名师总评]　作者选取自己的同桌二毛作为写作对象，通过写他的外貌、学习和品质这三个方面，表现了“要做一个品学兼优、勇于担当的人”的主题。文章在具体描写人物时，运用欲扬先抑的手法和外貌、动作描写，通过对比，突出了人物的精神风貌。详略得当，重点突出。
【三】
【交流升格】
1.同桌互评。
2.美文展示。
3.教师点评。
4.修改升格。
作业
1.同桌相互写出评语。
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本课结束