第9课 从百草园到三味书屋 第2课时-2023-2024学年初中语文部编版七年级上册课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
第9课　从百草园到三味书屋
第2课时
鲁迅
01
学习抓住景物特征、层次井然、融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。(重点)
课时目标
02
品味文章简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。(重点)
03
学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。(重点)
04
认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。(难点)
再现一段美景
【一】
答案 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
1.第2段，作者写百草园都写了哪些景物？
石井栏
云 雀
皂夹树
何首乌
木 莲
覆盆子
桑 葚
大黄蜂
矮墙根一带
蜈蚣
蟋蟀
油蛉
2.思考作者是怎样具体描写百草园的景物的？
答案　①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形：高大、肥胖、臃肿、小球。声：长吟、低唱、弹琴。色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀。
②层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子)；整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
③运用多种修辞手法。从修辞手法的角度看：有比喻，(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。石井栏“光滑”表明它被人长年累月地摸，写出少年的“我”多次好奇地摸它。说黄蜂“肥胖”，不仅是因为它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物：
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
单是
就有
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻
按
喷
动作
缠络
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
味道
拍
百草园的自然景物和乐趣
3.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事，有何作用？
答案　美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的无限趣味。
小 结
1.句式巧妙，方能有面有点、重点突出；
2.观察有序，方能行文有条不紊；
3.观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；
4.描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；
5.精心谴词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；
6.描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。
重温一场趣事
【二】
1.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
答案　(1)先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。
(2)写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
百草园
动词的表达效果
动词的运用，无论是描摹景物还是刻画人物或事物的形象，都能取得形神兼备的表达效果。赏析动词的表达效果可以从以下几个方面入手：
(1)联系文章主题思想。品析动词在句中的作用，首先要考虑这个动词与文章中心的关系，看看是否体现了文章的主旨。
(2)联系具体人物形象。在刻画人物形象的文章中要从人物塑造的角度去把握这些动词的作用。
(3)结合作者思想感情。好的文章总是有感而发的，品析词语时，要考虑这个词语所包含的作者的思想感情。
[答题格式]　(1)运用××动词，描写(展现)了……过程，表现了……；(2)××动词，生动形象地刻画了……表达了……。
知识链接
再忆一位恩师
【三】
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
资料链接
三味书屋的教育教学情况
1.先要行拜师之礼
2.上课时，单独上生书
3.学生问问题，先生不予回答
4.课程只有读经、习字、对课
5.体罚学生：打手心、罚跪
【但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已】
6.教材晦涩难懂
“先生,‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”
读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去……
“极方正、质朴、博学”“渊博的宿儒”
迂腐，学生不该问不必要的问题。对学生严格，但仍和蔼、开明
【对“怪哉”不作回答，而且脸带怒色。这是当时私塾制度规定学生不该问不必要的问题。这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性】
【有戒尺体罚，罚跪的规矩，但不常用，普通总不过瞪几眼 】
怎样恰当地评价三味书屋的寿镜吾先生？
极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师
问先生“怪哉”虫
先生读书（声情并茂）
三味书屋环境（幽静、古朴）
尽管有束缚儿童身心发展的封建教育，但也不失童真、童趣。
1.作者具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可以看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
答案　(1)外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。
(2)从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。
对寿镜吾老先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见，鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
2.作者对三味书屋的感受是什么
答案　与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
探究一种情感
【四】
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
答案　对于这个问题，有三种不同的看法：
(1)两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
(2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
(3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
小 结
本课结束