2 落花生 教学设计

2.落花生
一、教学目标
1.运用已有识字策略学习课文生字词，读准“便”等多音字，会写“亩、播”等生字词语。
2.分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
4.学习本文借物喻人的写法。
二、教学重难点
1.引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解落花生的特点。
2.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
三、教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。(出示谜语)“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
预：花生
2.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？介绍资料。
3.我们先来了解一下作者。作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
4.本文的作者笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读准字音，把课文读通顺。边读边思：课文围绕落花生讲了哪些事？
2.学习生字词
请小老师带领大家将字词读一遍，字音读准。
第一组：半亩 浇水 吩咐 茅亭
榨油 石榴 爱慕 高矮
（1）注意读音：“榨”是翘舌音，“吩咐”的“咐”在文中读轻声。
读准多音字：“便”组词
3.去拼音读，每个一遍，理解词语“吩咐”“爱慕”，先请学生说说自己的理解，可以代入课文。
4.分角色朗读课文，挑选几位同学分别读母亲、父亲、哥哥、姐姐、我说的话，其他同学读旁白，边读边思考思考：课文围绕落花生讲了哪些事？试着用小标题概括每部分的主要内容。
5.学生交流后，师生共同梳理，课件出示：
追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？
学生交流梳理。
预设：课文详写了议花生部分。
组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？
预设：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。
三、学习第一部分
1.请学生朗读第一自然段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
先写种花生，再写收花生。
2.老师读第一自然段（故意将“开辟”读成“开发”，引学生提出疑问）。
进而引导学生思考：文中的“开辟”能不能换成“开发”？
（1）开辟：开拓发展。辟有分开的意思,在原来有的东西的基础上分出来的,或者原来有的东西,别人都不知道,你找到了文中意思是拓荒开垦，种植花生。
（2）开发是生成的,原来没有这东西,造出来了,空地不可能开发出来。
3.开辟田地后要开始种花生了，课文中哪些词语写种花生的经过？
预设：买种，翻地，播种，浇水
4.这些词语能颠倒吗？
不行，这些词语是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。）
质疑：同学们关注到了吗，这几个词语之间的标点是？逗号。根据以前的经验，并列的词语之间是顿号，怎么用逗号？
师：（标点符号 使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就要逗号。）
5.几个月后，收获花生后，全家人的心情怎样？（高兴）
6.师：哪个词能够体现出大家的开心？（居然）
7.居然是什么意思？竟然，没想到，出乎意料
8.师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一句，读出惊喜之情。
是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。
师：我请同学读一读母亲说的话
师：你们觉得她读的怎么样？
预设：可以再高兴些、再温柔一点
师：谁再来试试，我们一起来读。
师：那么父亲来了吗？（来了）我请同学读一读第三自然段
父亲也来了，那么一家人吃花生、议花生又会是怎样的情景呢？我们下节课再学习。
第二课时
一、复习导入，整体感知
1、通过上节课的学习，我们知道文章围绕花生写了哪几个方面？
种花生、收花生、吃花生、议花生。
2. 母亲为了庆祝收获，提议过一个节。在收获节上，“我们一家”在尝花生时又聊了些什么呢？这节课我们将重点学习“议花生”这部分内容。
二、精读理解，体会花生的可贵
1、请同学们打开语文书，翻到第四页，第4～14自然段从“我”和哥哥姐姐父亲的对话中，可以看出花生有什么特点？画出相关语句。
姐姐说：“花生的味道很美”
哥哥说：“花生可以榨油”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃”你们找的很准。
2、那么花生在父亲眼里又有什么特点呢？请同学们自由第10自然段，找出相关语句。
（1）果实埋在地里
（2）矮矮的长在地上
3、父亲除了说花生，还说了其他哪些事物呢？
桃子、石榴、苹果
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置
外表
给人的印象
课件出示：
4、指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？
学生交流，相机完成表格。
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里，矮矮地长在地上
外表 鲜红嫩绿 不好看
给人的印象 使人一见就生爱慕之心 挖起来才知道
课件出示：
5、两边差距如此明显，一边高高地挂在枝上，一边埋在地里；一边外表嫩红鲜绿，一边不太好看，一边使人一见就生爱慕之心，一边要挖起来才知道，那为什么父亲更喜欢花生呢？“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？
预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处。
6、可贵在哪？花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
②相机板书： 朴实无华 默默无闻 不图虚名
三、品词析句，明白道理
1、教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
2、你们是怎么理解这句话的？（父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
3、文中孩子们明白父亲的话了吗？（明白了）从哪儿看出来的？（从“我”说的话中可以看出）课件出示“我”说的话：
课件出示：
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）齐读句子。
（2）理解关键词“有用”对谁有用？请3位同学说
（3）理解只讲体面
（4）理解了词语，对于这句句子你怎么理解？是啊，这就是父亲对他们的期望、
4、同学们，短短几句对话蕴含了太多道理，我们读好这几段对话，男女生分读
通过这些对话你明白了什么道理？
5、小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。
6、你的生活里有没有像花生一样朴实无华，但是一直在为他人和社会默默奉献的人呢？
①播种粮食的农民伯伯②默默驻守边疆的战士③起早贪黑的环卫工人④坚守岗位的公交车司机⑤为我们建起高楼大厦的建筑工人。。。。
7、“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）
师：我读错了吗？
生1：应该是“印在我的心上”。
师：“记在我的心上”不好吗？哪儿不好？
生2：记，有时候也会忘记；印，就是深深地印在我的心里。
生3：印，一般是永久的，用“记”的话，给人感觉，作者有可能将父亲的这些话忘掉。
生4：记是短暂的，不长久的；印是不容易抹去的。
8、瞧，大家说得多好，印字突显出了父亲的话对“我”产生的深远影响，表明“我”永远也不会忘记父亲的教导。请同学们带着感情把最后一个自然段再读一读，注意读出“印得很深”的感觉。
四、学以致用，善于表达
1、作者重点写“议花生”，是为了向我们介绍花生的好处吗？他在借花生告诉我们一个做人的道理。这种表面写物实际上赞美人的写法叫作“借物喻人”，同学们在写作中可以尝试着用一用。趁热打铁 ，我们试试看。
2、花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
3、这些事物有什么特点？你身边有哪些人和它们有着同样的品质呢？
选择其中一个事物，先说清楚事物的特点，再说由此想到的人以及这类人的品质。同桌之间讨论。