第一单元第1课《十几减9》表格式教案一年级下册数学苏教版
文档属性
| 名称 | 第一单元第1课《十几减9》表格式教案一年级下册数学苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-13 09:32:24 | ||
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文档简介
课题 十几减9 第 课时 月 日
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：十几减9的一些不同的口算方法。 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
理解：十几减9的一些不同的口算方法。
简单运用：能用“想加算减”的方法口算十几减9的得数。
复杂运用：实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9
创见：
教学重点 学生能够正确计算十几减9。
教学难点 学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。
教学过程 关注差异
预学查异 师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！
师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。 口算： 9+8= 9+1= 3+9= 5+9= 10-9+6= 16-6-5= 9+（ ）=12 9+（ ）=16 师：你是怎么算的？ 学生回答，师小结：（1）9加几，看到9想到了1，先算9+1=10，再算十加几等于十几。（2）连加连减，加减混合一般从左往右算，先把前两个数相加（减）再把算出的得数加上(减去）第三个数。（3）得数的个位上的数会比加上的数少1个或者12-9=3。 师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧！
二、初学适异。 1、创设情境，引出例题。（出示光盘）
猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！
师：你知道了什么？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。） 小猴走来，说：猴先生，我买9个。
师：根据上面的这些条件，你能提出什么问题？ 生：一共13个桃子，小猴买了9个，还剩多少个？
师：该怎样列式？ 学生列式，然后交流。师板书：13-9= （个） 师：单位名称是？（个）
师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？
2、加强操作、理解算理。
（1） 学生独立操作，边操作边说。
（2） 组内交流。
（3） 全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，（指示：去掉时一般用虚线表示）
方法一：先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。 追问：两次就是一共拿了多少个桃？分两次拿，怎样算剩下的？ （板书）13-3=10（追问：算的是什么？），10-6=4（追问：算的是什么？）。 方法二：先从10个里拿去9个再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来，还剩4个。 追问：为什么1和3合起来？ （板书）10-9=1，1+3=4 方法三： 9+（4）=13，13-9=4（若学生没有说出，可引导：这买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个，那13减9应该等于多少？）师：这样的算法是想有联系的加法来算出得数，叫做“想加法、算减法”，简单的说就叫“想加算减”（板书：想加算减） …… 师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4。真棒！就13减9这样的算式，个位上的3不够减9，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算，这就叫做退位减。像这学期我们将学习相应的20以内的退位减法。这节课先学习十几减9（板书课题）计算十几减9时，你觉得哪种方法比较简便？ 师：小朋友们真棒！给自己掌声！前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！
三、研学导异。 想想做做1. （1）看左图，一共有几根小棒？根据下面的式子，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎么圈？有没有不同圈法。 生独立完成，指名汇报。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。） （2）看右图，学生独立完成，组织交流。 师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？
2、想想做做2. 引导学生看图，复习括线表示什么。“？个”或“？根”各表示什么。 （1）先看左图，条件是什么？问题呢？会列式计算吗？你是怎么计算的？自己喜欢什么方法做就用什么方法做。 启发：15-9与哪道加法算式有关，计算15-9时可以怎么想？ （2）条件是？问题是？怎么计算？想到哪道加法算式？ 想想做做3. （1）出示第一组算式学生口算得数，你发现了什么？ （2）出示9+5，学生口算得数后，按照第一组的样子，编一道十几减9的题，看谁快！ （3）出示9+9，学生口算得数后，按照第一组的样子，编一道十几减9的题。 指出：想一道有联系的加法算式，就能很快算出下面的减法得数，以后小朋友可用“想加算减”来算退位减法。 想想做做4。 （1）师随机出示1数字卡片10-19这些数的一个，要求学生用卡片上的数减9，看谁又快有对！ （2）学生分组活动：一人出卡片:10-19,同桌口算十几减9，看哪组又快又对！ 师：今天的数学游园会小朋友表现真棒！再次给自己掌声！下面还有一个最难的问题等着大家，想不想参加？ 拓学展异。 想想做做5 （1）开火车汇报得数（竖着开）。
（2） 你发现了什么？学生回答：这些题目都是十几减9。并且减号前面的数依次多1，算出的得数依次多1。还有其他的发现吗？ 师启发：减号前面的数个位上的数加1就是十几减9的得数。 师：你们的发现太棒了！能根据这个发现立刻算出下面的题目吗？ （ ）-9=7 师：你是怎么算的？ 减号前面的数个位上的数加1就是十几减9的得数，那么十几减9的得数减去1就是减号前面的数个位上的数。 全课总结。
今天，你有什么收获？ 课堂作业。 《补充习题》P3 复习上学期的内容，依据本节课的教学内容安排相关口算。这个部分可以让学优生概括算法帮助部分学生激活已有认识。 创设情境，让学习能力稍弱的学生回答条件和问题，理清思路，培养思维。 算法多样性，算法的选择权留给学生，组内交流讨论和帮助，在实际计算和交流中进行比较，加深认识。 经过例题的讲解和组内合作，这部分知识可以让中等学生动手操作，师从旁协助。 括线，“？”是上学期的知识，可以请学习能力稍弱的学生回答，增强学习兴趣。 同桌合作，以游戏的形式让全体学生参与，共同发展。 拓展前一部分上学期设计过，大部分学生能够掌握，“减号前面的数个位上的数加1就是十几减9的得数”稍难，这里可以帮助学优生理解，能够“吃的好”
板书设计： 十几减9
方法一：13-3=10，10-6=4。 13-9=4 方法二：10-9=1，1+3=4.
方法三：9+（4）=13，13-9=4
教后反思：
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：十几减9的一些不同的口算方法。 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
理解：十几减9的一些不同的口算方法。
简单运用：能用“想加算减”的方法口算十几减9的得数。
复杂运用：实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9
创见：
教学重点 学生能够正确计算十几减9。
教学难点 学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。
教学过程 关注差异
预学查异 师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！
师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。 口算： 9+8= 9+1= 3+9= 5+9= 10-9+6= 16-6-5= 9+（ ）=12 9+（ ）=16 师：你是怎么算的？ 学生回答，师小结：（1）9加几，看到9想到了1，先算9+1=10，再算十加几等于十几。（2）连加连减，加减混合一般从左往右算，先把前两个数相加（减）再把算出的得数加上(减去）第三个数。（3）得数的个位上的数会比加上的数少1个或者12-9=3。 师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧！
二、初学适异。 1、创设情境，引出例题。（出示光盘）
猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！
师：你知道了什么？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。） 小猴走来，说：猴先生，我买9个。
师：根据上面的这些条件，你能提出什么问题？ 生：一共13个桃子，小猴买了9个，还剩多少个？
师：该怎样列式？ 学生列式，然后交流。师板书：13-9= （个） 师：单位名称是？（个）
师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？
2、加强操作、理解算理。
（1） 学生独立操作，边操作边说。
（2） 组内交流。
（3） 全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，（指示：去掉时一般用虚线表示）
方法一：先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。 追问：两次就是一共拿了多少个桃？分两次拿，怎样算剩下的？ （板书）13-3=10（追问：算的是什么？），10-6=4（追问：算的是什么？）。 方法二：先从10个里拿去9个再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来，还剩4个。 追问：为什么1和3合起来？ （板书）10-9=1，1+3=4 方法三： 9+（4）=13，13-9=4（若学生没有说出，可引导：这买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个，那13减9应该等于多少？）师：这样的算法是想有联系的加法来算出得数，叫做“想加法、算减法”，简单的说就叫“想加算减”（板书：想加算减） …… 师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4。真棒！就13减9这样的算式，个位上的3不够减9，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算，这就叫做退位减。像这学期我们将学习相应的20以内的退位减法。这节课先学习十几减9（板书课题）计算十几减9时，你觉得哪种方法比较简便？ 师：小朋友们真棒！给自己掌声！前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！
三、研学导异。 想想做做1. （1）看左图，一共有几根小棒？根据下面的式子，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎么圈？有没有不同圈法。 生独立完成，指名汇报。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。） （2）看右图，学生独立完成，组织交流。 师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？
2、想想做做2. 引导学生看图，复习括线表示什么。“？个”或“？根”各表示什么。 （1）先看左图，条件是什么？问题呢？会列式计算吗？你是怎么计算的？自己喜欢什么方法做就用什么方法做。 启发：15-9与哪道加法算式有关，计算15-9时可以怎么想？ （2）条件是？问题是？怎么计算？想到哪道加法算式？ 想想做做3. （1）出示第一组算式学生口算得数，你发现了什么？ （2）出示9+5，学生口算得数后，按照第一组的样子，编一道十几减9的题，看谁快！ （3）出示9+9，学生口算得数后，按照第一组的样子，编一道十几减9的题。 指出：想一道有联系的加法算式，就能很快算出下面的减法得数，以后小朋友可用“想加算减”来算退位减法。 想想做做4。 （1）师随机出示1数字卡片10-19这些数的一个，要求学生用卡片上的数减9，看谁又快有对！ （2）学生分组活动：一人出卡片:10-19,同桌口算十几减9，看哪组又快又对！ 师：今天的数学游园会小朋友表现真棒！再次给自己掌声！下面还有一个最难的问题等着大家，想不想参加？ 拓学展异。 想想做做5 （1）开火车汇报得数（竖着开）。
（2） 你发现了什么？学生回答：这些题目都是十几减9。并且减号前面的数依次多1，算出的得数依次多1。还有其他的发现吗？ 师启发：减号前面的数个位上的数加1就是十几减9的得数。 师：你们的发现太棒了！能根据这个发现立刻算出下面的题目吗？ （ ）-9=7 师：你是怎么算的？ 减号前面的数个位上的数加1就是十几减9的得数，那么十几减9的得数减去1就是减号前面的数个位上的数。 全课总结。
今天，你有什么收获？ 课堂作业。 《补充习题》P3 复习上学期的内容，依据本节课的教学内容安排相关口算。这个部分可以让学优生概括算法帮助部分学生激活已有认识。 创设情境，让学习能力稍弱的学生回答条件和问题，理清思路，培养思维。 算法多样性，算法的选择权留给学生，组内交流讨论和帮助，在实际计算和交流中进行比较，加深认识。 经过例题的讲解和组内合作，这部分知识可以让中等学生动手操作，师从旁协助。 括线，“？”是上学期的知识，可以请学习能力稍弱的学生回答，增强学习兴趣。 同桌合作，以游戏的形式让全体学生参与，共同发展。 拓展前一部分上学期设计过，大部分学生能够掌握，“减号前面的数个位上的数加1就是十几减9的得数”稍难，这里可以帮助学优生理解，能够“吃的好”
板书设计： 十几减9
方法一：13-3=10，10-6=4。 13-9=4 方法二：10-9=1，1+3=4.
方法三：9+（4）=13，13-9=4
教后反思：