第一单元第3课十几减9练习一（第2课时）表格式教案一年级下册数学苏教版

课题 练习一（2） 第 课时 月 日
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：掌握十几减9的“想加算减”的口算方法。 说明用“想加算减”口算十几减9 的过程，熟练掌握计算方法；联系减法含义简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生简单推理的能力 学生逐步养成独立计算、认真思考的习惯；体会减法计算在解决问题的应用，感受减法计算的价值。
理解：理解和掌握十几减9的计算方法。
简单运用：正确、熟练口算十几减9。
复杂运用：初步了解实际问题的结构，联系减法的含义解决剩余的简单实际问题。
创见：
教学重点 使学生能正确、熟练地计算连减和加减混合的算式。
教学难点 理清数量关系，解决实际问题。
教学过程 关注差异
一、预学查异。 1、再现思路。 板书：14-9= 17-9= 师：你是怎么计算的？ 追问：你能用“想加算减”的方法来说说吗？ 根据学生口答板书：9+（5）=14,14-9=5 9+（8）=17,17-9=8 指出：用“想加算减”的方法口算十几减9，可以很快算出得数是多少。因为9加几的得数我们已经掌握，所以能很容易地想出减法得数。 2、熟练方法。 板书：12-9= 15-9= 17-9= 师：你能用“想加算减”的方法很快的算出得数吗？同桌讨论。 同桌讨论，指名汇报 小结：小朋友口算真棒！能利用以前学过的9加几等于多少很快算出十几减9的得数。 初学适异。 1、练习一第6题。 师：小朋友们都能口算十几减9了，现在我们比赛，看谁既对又快的算出下面的算式。 一分半时间，我说“开始”再开始，我说“停”就停，看你算对几道。 师巡视，学生练习，到时交流得数。开火车形式汇报得数，有错举手，师判断学生掌握程度。 2、练习一第7题。 师：独立完成，思考你是怎么算的？ 交流得数，说说计算过程。 师提问：像这样的连减、加减混合算式可以怎样算？ 指出：口算这样的算式，可以先算出前两个数运算的得数，再算出它和第三个数运算的得数。 三、研学导异。 1、练习一第8题。 师：学习了十几减9，可以解决相关的实际问题。现在看第8题，先看图试着读题，想想题目是什么意思。 （1）师指导学生读题，追问：条件是什么？问题是什么？ 指出：这是一个实际问题，它有两个条件和一个问题。条件是：有11支蜡烛，吹灭了9支。问题是：还有多少支亮着。 （2）提问：要求还有多少支亮着，要用什么方法？为什么？ 学生列式，师板书算式。 你是怎么计算的，用的什么方法？ 提问：单位名称是什么？（板书：支） 2、练习一第9题。 师：看第9题，试着读一读题目，想想题目什么意思 （1）师：这道题有哪两个条件和哪个问题？你能连起来说一说吗？ 指出：树上原来有13只猴，下来3只，要求的是树上还剩多少只。 （2）提问：要求树上还剩多少只，要用什么方法？为什么？ 学生列式，师板书算式。 （3）你是怎么计算的，用的什么方法？ （4）提问：得数的单位名称是什么？（板书：只） 3、小结 师：上面两题都是需要我们解决的实际问题，一个实际问题至少有两个条件和一个要求的问题。这两个实际问题都是知道原来一共多少和去掉几个，要求剩下多少。 四、拓学展异。 思考题 学生读题，交流明确题意。 （1）预设一：画图引导。 小红 ○○○○○○○○○ ○○○ 小明 ○○○○○○○○○ 指出：一一对应，还要3朵，才和小红一样多，至少要做3+1=4（朵），小明才比小红多 （2）预设二：12-9=3，小红比小明多3朵 如果小明再做3朵就和小红一样多，超过小红，至少要3+1=4（朵）。 五、全课小结。 在今天的练习课上，同学们表现的很出色，不但熟练的掌握了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题。老师希望以后能用今天学到的知识解决生活中的实际问题。 六、课堂作业。 《补充习题》p3 第二题：要求：先将算式中先算的部分划线，标得数，再进行连线。连线时用直尺。 让学生复习已学内容，要求先算的部分划横线，标得数。引导不同层次的学生复习连加、连减和加减混合的运算顺序。
第8、9题先引导学生说说已知条件和问题，再列式，最后问问为什么这么列式，让不同层次的学生回答，加深对解决实际问题的理解。 提醒学生摆摆学具或画图。 先思考小明再做几朵就和小红一样多。
板书设计： 练习一（2） 小红 ○○○○○○○○○ ○○○ 小明 ○○○○○○○○○ 12-9=3（朵） 3+1=4（朵）
教后反思：