第一单元第4课十几减8、7表格式教案一年级下册数学苏教版
文档属性
| 名称 | 第一单元第4课十几减8、7表格式教案一年级下册数学苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-13 09:37:04 | ||
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文档简介
课题 十几减8、7 第 课时 月 日
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：十几减8、7的算法。 学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，经历十几减8、7的退位减法的思维过程，自己得出计算十几减8、7的各种方法。 感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
理解：让学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减8、7。
简单运用：通过练习，学生能熟练、正确地计算。。
复杂运用：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意思和能力，重视算法多样化，发展创新意识。
创见：
教学重点 让学生掌握十几减8、7的计算方法，能正确进行十几减8、7的计算。
教学难点 掌握用加法算减法的计算过程。
教学过程 关注差异
一、预学查异。 1、口算 13－9＝ 16－9＝ 12－9＝ 11－9＝ 15－9＝ 18－9＝ 17－9＝ 14－9＝ 说一说“14－9”的计算过程。 2、填空 8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝14 8＋（ ）＝15 8＋（ ）＝17 揭示课题。 师：我们已经掌握了十几减9的方法，现在换成十几减8、7，会吗？（板书课题：十几减8、7） 初学适异。 学习例2 1、理解题意并列算式。 师：还记得前几天小猴去买桃子吗？当时啊，小猴妈妈就给小猴出了道难题，大家还记得是什么吗？今天呀，小猴妈妈也给小猴出了道难题。我们一起去看看吧！ 师：同学们请看，小猴妈妈在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小猴想了半天也想不出来，你们能帮帮小猴吗？ 先说条件是什么？（原来箱子里装有15把小号，先生要从中拿走8把）问题呢？（还有多少把？） 怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 追问：为什么用减法 （从总数中减去一部分，求剩下的用减法做） 2、探究算法。 师：你想怎样计算呢？ 先摆出15根，追问：怎么样即快又对？ 拿走8根，追问：你是怎么拿的？ 同桌合作学习，如有困难，用小棒表示，互相交流想法。 学生操作或思考，教师巡视、指导。 师：你是怎么摆的，怎么算的？指名回答。 结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（7）=15，15-8=7。追问：这种方法叫什么？（想加算减） 追问：这题的单位名称是？（把） 3、算法优化。 师：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8＋7＝15，15－8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择“想加算减”方法进行计算。 研学导异。 1、学习“试一试”。 出示15－7＝、13－7＝， 师：用自己喜欢的方式独立计算。 同桌交流，全班交流。 引导学生说出用“想加算减”的方法算，在减法算式对应位置板书：7+（8）=15,7+（6）=13。 追问：这里十几减7用什么算法比较方便？ 学生集体说说“想加算减”的口算过程。 小结：这里算十几减7，也可以用”想加算减”的方法：因为7加8等于15，所以15减7等于8；因为7加6等于13，所以13减7等于6。 师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗 2、完成“想想做做”的第1题。 （1）学生看图，根据算式说图意。 （2）在图上圈一圈，再计算，写成得数。 （3）请学生说出自己所用的计算方式。 （4）统计错误，反馈订正。 3、完成“想想做做”的第2题。 （1）看图，说图意：条件是什么？问题是什么？ （2）学生独立计算，做好后集体订正。 （3）结合图，你能说说和14-8或16-7相关的加法算式分别是什么？ 4、完成“想想做做”的第3题。 出示算式，学生独立出计算，集体反馈。 提问：说说上下两个算式的相同点与不同点。 5、完成“想想做做”的第4题。 用自己喜欢的方法计算。做好后指名说说各自用了什么方法计算。 6、完成“想想做做”的第5题。 教师说明游戏规则后进行比赛。 （1）小组比：一组算“—8”的算式，一组算“—7”的算式。 （2）男女生比。 通过总结评，比让学生享受比赛的喜悦。 （3）同桌自由比赛，看谁算得又对又快。 拓学展异。 (
3
)师：填一填，使横排竖排的三个数相加等于12。同桌讨论，全班交流。 师总结： 横着看：2+6=8,12-8=4， (
2
) (
6
) 竖着看，3+4=7,12-7=5。 五、全课总结 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。 六、课堂作业。 《数学补充习题》P4 通过复习熟练掌握十几减9的计算方法，帮助学习能力较弱的学生巩固。
让学习能力较弱说清楚思考的过程，并让他们说说自己喜欢的算法理由，便于学生在今后的计算中逐步完善算法。 通过十几减8的学习，让学生自主学习十几减7，方手让学生探究，同桌合作，学习能力好的学生帮助学习能力较弱的学生。 让有困难的学生圈出后，结合圈的过程说说计算方法。
板书设计： 十几减8、7 方法一：15-5=10 10-3=7 15－8=7（把）方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（7）=15 15-8=7
教后反思：
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：十几减8、7的算法。 学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，经历十几减8、7的退位减法的思维过程，自己得出计算十几减8、7的各种方法。 感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
理解：让学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减8、7。
简单运用：通过练习，学生能熟练、正确地计算。。
复杂运用：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意思和能力，重视算法多样化，发展创新意识。
创见：
教学重点 让学生掌握十几减8、7的计算方法，能正确进行十几减8、7的计算。
教学难点 掌握用加法算减法的计算过程。
教学过程 关注差异
一、预学查异。 1、口算 13－9＝ 16－9＝ 12－9＝ 11－9＝ 15－9＝ 18－9＝ 17－9＝ 14－9＝ 说一说“14－9”的计算过程。 2、填空 8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝14 8＋（ ）＝15 8＋（ ）＝17 揭示课题。 师：我们已经掌握了十几减9的方法，现在换成十几减8、7，会吗？（板书课题：十几减8、7） 初学适异。 学习例2 1、理解题意并列算式。 师：还记得前几天小猴去买桃子吗？当时啊，小猴妈妈就给小猴出了道难题，大家还记得是什么吗？今天呀，小猴妈妈也给小猴出了道难题。我们一起去看看吧！ 师：同学们请看，小猴妈妈在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小猴想了半天也想不出来，你们能帮帮小猴吗？ 先说条件是什么？（原来箱子里装有15把小号，先生要从中拿走8把）问题呢？（还有多少把？） 怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 追问：为什么用减法 （从总数中减去一部分，求剩下的用减法做） 2、探究算法。 师：你想怎样计算呢？ 先摆出15根，追问：怎么样即快又对？ 拿走8根，追问：你是怎么拿的？ 同桌合作学习，如有困难，用小棒表示，互相交流想法。 学生操作或思考，教师巡视、指导。 师：你是怎么摆的，怎么算的？指名回答。 结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（7）=15，15-8=7。追问：这种方法叫什么？（想加算减） 追问：这题的单位名称是？（把） 3、算法优化。 师：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8＋7＝15，15－8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择“想加算减”方法进行计算。 研学导异。 1、学习“试一试”。 出示15－7＝、13－7＝， 师：用自己喜欢的方式独立计算。 同桌交流，全班交流。 引导学生说出用“想加算减”的方法算，在减法算式对应位置板书：7+（8）=15,7+（6）=13。 追问：这里十几减7用什么算法比较方便？ 学生集体说说“想加算减”的口算过程。 小结：这里算十几减7，也可以用”想加算减”的方法：因为7加8等于15，所以15减7等于8；因为7加6等于13，所以13减7等于6。 师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗 2、完成“想想做做”的第1题。 （1）学生看图，根据算式说图意。 （2）在图上圈一圈，再计算，写成得数。 （3）请学生说出自己所用的计算方式。 （4）统计错误，反馈订正。 3、完成“想想做做”的第2题。 （1）看图，说图意：条件是什么？问题是什么？ （2）学生独立计算，做好后集体订正。 （3）结合图，你能说说和14-8或16-7相关的加法算式分别是什么？ 4、完成“想想做做”的第3题。 出示算式，学生独立出计算，集体反馈。 提问：说说上下两个算式的相同点与不同点。 5、完成“想想做做”的第4题。 用自己喜欢的方法计算。做好后指名说说各自用了什么方法计算。 6、完成“想想做做”的第5题。 教师说明游戏规则后进行比赛。 （1）小组比：一组算“—8”的算式，一组算“—7”的算式。 （2）男女生比。 通过总结评，比让学生享受比赛的喜悦。 （3）同桌自由比赛，看谁算得又对又快。 拓学展异。 (
3
)师：填一填，使横排竖排的三个数相加等于12。同桌讨论，全班交流。 师总结： 横着看：2+6=8,12-8=4， (
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6
) 竖着看，3+4=7,12-7=5。 五、全课总结 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。 六、课堂作业。 《数学补充习题》P4 通过复习熟练掌握十几减9的计算方法，帮助学习能力较弱的学生巩固。
让学习能力较弱说清楚思考的过程，并让他们说说自己喜欢的算法理由，便于学生在今后的计算中逐步完善算法。 通过十几减8的学习，让学生自主学习十几减7，方手让学生探究，同桌合作，学习能力好的学生帮助学习能力较弱的学生。 让有困难的学生圈出后，结合圈的过程说说计算方法。
板书设计： 十几减8、7 方法一：15-5=10 10-3=7 15－8=7（把）方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（7）=15 15-8=7
教后反思：