第 2 课 原始农耕生活 教学设计（含反思）

第 2 课 原始的农耕生活
教学设计
一、教学理念
新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此这一节课采用启发式教学，激发了学生的参与意识，通过对比，让学生学会自己归纳总结，掌握学习历史的方法。
二、教学内容分析
本课是七年级上册第一单元第 2 课，本课的板块结构为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”。第一个子目同第二、三个子目之间是总分关系。第二个子目与第三个子目之间是并列关系。我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。培养学生历史学科素养。
三、学情分析
七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行
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教学，引导学生积极思考。
四、教学目标
课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的农耕生活和原始农业的生产。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
知识与能力：
通过了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，能知道原始农业的兴起及其重要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法：
通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，能形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点； 通过概括、比较，能弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度与价值观：
通过认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，能产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
五、教学重难点分析
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：农耕文明逐步产生的进程和相关历史概念。
六、教学设计思路
学生对远古人类的知识已有一定的了解，知道要从距今的年代、
生产生活状况等方面来学习、因而本课教学中运用多媒体辅助教学， 图片分析法、观察法、比较法，让学生通过观察历史图片、阅读教材来分析归纳河姆渡人和半坡居民的农耕生活情况，最后用表格的方法来归纳分析学习内容，从而逐步掌握表格学习法。
七、教学过程
（一）导入新课
展示北京人的平均寿命和半坡人的平均寿命，提问学生为什么半坡人的平均寿命可以延长。
教师概括寿命延长的原因较多，其中稳定食物来源是比较重要的一个因素，而帮助人类获得稳定食物来源就是农业的出现。
（二）新课探究
原始农业的发展
让学生阅读课本第 9 页至第 10 页的内容，并结合多媒体展示的图片，回答“原始农业兴起的时间、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。
聚落
展示《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，指出不少地区的远古居民走出了洞穴，来到平地建造房屋，展示《兴隆洼遗址聚落图》。
农作物种植
展示《北京人狩猎场景想象图》和考古发掘出的水稻、粟和黍图片，提问学生人类获取食物的方式发生了什么变化。
教师总结人类获取食物的方式从主要依靠采集狩猎，变为主要依
靠农作物种植。世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
磨制石器
展示北京人使用的石器和半坡、河姆渡遗址出土的石器，提问学生二者的区别是什么。
教师总结北京人使用的是打制石器，半坡、河姆渡使用的是磨制石器。
家畜饲养
展示兴隆洼遗址发现的人猪合葬墓，这两只猪经过科学研究证明已经经过人工驯化，此时已出现家畜饲养。
出示《我国原始农耕时代主要遗址图》，设问：原始农耕时代遗址的分布有什么特点？
河姆渡居民的生活
介绍河姆渡遗址的位置、年代，指导学生进行笔记梳理。
出示河姆渡房屋、木结构水井、水稻、猪纹陶钵、狗骨、猪下颌骨、水牛头骨、骨耜、陶鼎、骨哨等 4 组河姆渡遗址文物图片，由学生进行探究，提取历史信息，进行合理推论。概括出河姆渡人的生活状况和农业的发展状况。
运用考古图片识读方法，探究分析河姆渡水井，认识干栏式房屋的设计意图。教师通过表格汇总“河姆渡人的生产生活情况”。
聚落——干栏式建筑
展示河姆渡人居住的房屋复原图，提问学生房屋的特点及这样修建的原因。
教师总结房屋为底部架空的干栏式建筑，之所以这样修建与长江
流域气候有关。
农作物种植
展示河姆渡人种植的人工栽培水稻照片，提问学生河姆渡人栽培人工栽培水稻的原因。
教师总结水稻更适应当地气候。
生产工具
展示河姆渡发现的骨耜与磨制石器，总结河姆渡人农业生产工具的类型。
家畜饲养
展示猪骨、狗的下颚骨和圣水牛头骨。
陶器制作
展示河姆渡出土的陶器。
小结：出示河姆渡人生产生活状况表，引导学生完成表格填写。3.半坡居民的生活
对比长江流域的河姆渡文明，介绍处于黄河流域的半坡文明位置、年代，指导学生进行笔记梳理。
播放《半坡原始居民》视频，要求学生观看视频并结合书本知识， 归纳半坡人的生产生活状况。
出示半坡居民生产生活状况表，引导学生完成表格填写。
展示半坡居民居住的房屋复原图，提问学生房屋的特点及这样修建的原因。
教师总结半坡房屋最大特点是半地穴式，之所以这样修建是与自
然环境气候密切相关。4.活动探究
探究一：展示半坡、河姆渡原始农耕生活对比表，提问学生二者生产生活有哪些共性。
教师总结农作物种植、家畜饲养、磨制石器和聚落是原始农业兴起和发展的重要标志。
探究二：展示半坡、河姆渡原始农耕生活对比表，并引导学生简单对比河姆渡人和半坡居民的生活生产情况，找出河姆渡和半坡文明的差异。设问：半坡居民与河姆渡人在生活上最大的不同是什么？为什么会造成这样的差别？说明了什么？
探究三：指出二者距今年代久远，提问学生在缺乏文字记载的前提下，我们是如何了解当时的社会状况。
教师总结考古发现是了解史前社会历史的重要依据。5.课堂小结
八、当堂检测
（一）、选择题：每小题只有一个选项符合题目要求
我国原始农业兴起于长江、黄河流域。这主要是因为大河流域A．交通便利，商业频繁 B．地形多变，易守难攻
C．土地肥沃，适宜农耕 D．水流湍急，水能充足
黄河被誉为中华民族的母亲河,约 6000 年前生活在黄河流域的居民是
半坡人 B.山顶洞人 C.河姆渡人 D.北京人3．下列最能够体现河姆渡原始农耕文化成就的是（)
A．粟的种植 B.水稻的种植C．玉米的种植 D.小麦的种植
下图的考古发现，为距今六七千年我国原始居民使用的生产工具。这些工具反映了当时
骨耜
A．采集狩猎 B．农业初兴
C．聚族而居 D．贫富分化
下列属于原始农业兴起和发展的重要标志是
①农作物种植 ②家畜饲养 ③聚落出现 ④磨制石器使用
A. ①② B. ①②③ C. ①②④ D. ①②③④
（二）、非选择题：
阅读材料，回答问题：
材料：
请回答：
图一图二是我国原始居民适应自然、征服自然的结果。图一的房屋名称叫什么？居住的原始居民叫什么？他们已经会种植什么农作物？
图二的房屋名称叫什么？居住图二房屋的原始居民叫什么？他们已经会种植什么农作物？
导致这两种不同房屋结构的主要因素是什么？
九、板书设计
十、教学反思
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的重点，所以通过学生观察历史图片、阅读教材来分析归纳，最后用表格的方法来归纳分析学习内容，从而逐步掌握表格学习法。第二步就是教师通过引导学生
采用对比探究的方式对表格内容进行对比分析来培养学生历史分析 能力。这种设计简单明了，在实际教学中可操作性强，课堂效果较好。不足之处就是趣味性不足，在以后的教学中多融入一些学生课堂活动， 增加学生的学习兴趣。