10.《阿长与山海经》教学设计3部编版七年级下

《阿长与<山海经>》教学设计3
教学目标：
1、把握课文主要内容，理解阿长的形象。
2、理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3、分析关键语句，体会作者词语运用之妙，感受作者对阿长的复杂情感。
一、导入：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每一个视角都有一个真实的世界。人生就是在不同时空，在无数的真实世界切换，时空变幻中，对人和事的认知也会发生变化。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》，以纪念自己童年时期的一个保姆，我们今天一起走进文本，感受不同视角里的“阿长”，探究阿长对鲁迅成长的意义。图片
二、交流预习情况
1、字音：
骇（hài） 掳（lǔ） 震悚（sǒng）
惶（huáng）急 诘（jié）问 渴慕（mù）
2、作者：
鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上著名的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的第一篇白话小说《狂人日记》，开创了我国白话小说的先河，中篇小说《阿Q正传》享有世界声誉。我们今天要学习的《阿长与<山海经>》选自他的散文集《朝花夕拾》。
三、默读文本，初识“阿长”
1、本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？可以看出长妈妈是怎样的一个人？
默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成读完全文。
（学生读完后，归纳概括事件，初步感知人物形象）
明确：
1、喜欢“切切察察”的毛病，睡觉摆成“大”字形，元旦吃福橘以及种种麻烦的规矩， 讲“长毛”的故事，“谋害”我的隐鼠，为“我”买《山海经》；
2、长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。
3、童年鲁迅对阿长的印象和态度是有变化的，请同学们找出文中作者情感变化的语句，简要说明。
（学生边读边勾画相关语句）
明确：
①“我实在不大佩服她”。（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）
②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。
③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）
④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。（买《山海经》）
4、过渡：不会有无缘无故的爱，也不会有无缘无故的恨。
四、演读课文，探究细节
1、你认为哪件事写得最有趣？为什么？请同学们自由演读课文，重点关注细节描写。
（学生自由演读课文，教师适时点拨引导）
演读要求：表演式的朗读，角色朗读，读出轻重起伏、缓急、真情、韵味；抓住细节，加入适当的动作和神态。
预设：　　　
生1：喜欢“切切察察”一事中
“低声絮说”——绘声；“竖起”“上下摆动”“点着对手或自己的笔尖”——动作描写，绘形；“拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮”——动不动就告家长。阿长的饶舌多事，不文明没礼貌，很好事，动不动就告家长，我“不太佩服”她。
生2：阿长“大”字睡相
“在床中间摆成了一个‘大’字”----粗俗
　　　适时引导：将“ 摆”字换成“睡”字好不好
　　　学生回答预设：“摆”字一般是人为的，故意的。在我看来，阿长是故意“摆”一个大字，挤得我没有余地翻身。一个“摆”字含蓄的表达了“我”对阿长是强烈不满的。
生3：元旦的古怪仪式一事中
写除夕阿长的叮嘱很有特点：
“郑重”“你牢牢记住”“一睁眼就得说”“记得么”“要记着”“不许说别的话”“还得……”“顺顺流流”——语言描写
“摇了两摇”——动作描写
　阿长的啰嗦，规矩多，迷信，让我觉得“不耐烦”。
生4：元旦吃福橘事件
　　　同桌交流，学生回答预设：
　　　我：这是干什么？怎么不让我起床，这又要干什么呀！
　　　阿长：哥儿，你怎么竟忘了，昨夜我对你怎么说来着？这可是关于咱俩一年运气的事啊！
（学生重点朗读对话，品读语言，演读人物状态情感 ，感受细节中的真实，平实中的真挚。）
指导朗读 ： “阿妈”后的逗号要稍微停顿，后面“恭喜”后有省略号，声音要拉长一些。声音应该是慢而低的。阿长说的话连用了四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，语速要快，声调要高亢，同时语气要喜悦，激动。读出简单的标点符号后隐藏着丰富的情感。学生要读出“我”的不耐烦，“阿长”的激动。）
生5：讲长毛的故事
　　“那么，你是不要紧的”……生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤”——轻视阿长，我对阿长的不以为意。
生6：“不料她还有这样伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意”
（学生配以神态动作朗读，读出惊讶）
——“伟大的神力”，大词小用，是指阿长脱裤子能抵抗炮弹威力，是深不可测的。“特别的敬意”是指阿长的“伟大神力”看似不合常理，但当时的我并不觉得有多荒谬，只是我觉得非常神奇，不可思议，有点滑稽，是儿时的我对阿长短暂的敬佩。
生7：“她谋害了我的隐鼠”
　　　大词小用，一方面表现了“我”对隐鼠的感情之深，另一方面表现了“我”对阿长的厌恶之情。
2、精读19-29段，体会我对长妈妈的佩服和敬重
　 在阿长给小鲁迅买来《山海经》之后，小鲁迅有一个大的反应，“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震惊起来，为什么会有如此大的反应呢？
（生熟读相关内容，从特别之处发现关键词句，并将自己的思考批注自己的课本上）
　　　小支架：
1.可以从《山海经》本身、“我”的内心，阿长自身等角度分析 。
2.联系前后文内容
预设：
　　　生8：“三哼经”—没文化，买书艰难；
　　　生9：放假后悄无声息地买，郑重其事；
　　　生10：“大概是太过于……”我的迷恋、渴慕；
　　　生11：时隔多半，还在眼前；
　　　生12：别人不给买；
“我”评价阿长：
　　“她确有伟大的神力”“又使我发生新的敬意了”
明确：不同于前面因为阿长有脱裤子能抵挡炮弹的“神力”而产生的“敬意”，“新的敬意”是因为爱和感动而产生的，是一种纯粹的敬重和感激。（大词小用）
教师小结：
阿长的种种恶习，繁琐的礼节让“我”感到“不大佩服”“不耐烦”，这是一个孩子眼中真实的人物，是从儿童的视角来观察的，这些让人读后忍俊不禁的画面，使文章富有童趣！
五、精读深思，重读细节
1、小时候认识人和事物的理解很低，阿长的很多行为我并不能读懂，也很不理解。成年后的鲁迅回忆阿长时，用成年人的眼光看阿长，我们会有新的发现。图片
小支架：
1.结合文中关键词句分析理解；
2.成人理性思维；
3.对人物行为的分析和作者的情感态度；
（学生从文中找出“成年视角”中的阿长的相关语句，品文析句，深入分析。）
预设：
生13：第二自然段中“阿长姓名的由来”，说明阿长地位低下，身份卑微，作者对阿长的同情。
生14：“拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮”，“就”这个副词，是阿长对“我”无微不至的关爱，作者对阿长的感激之情。
生15：第五自然段“她不开口”，是因为社会地位低下，辩解不合适，身份卑微，是我对阿长的同情。
生16：第六自然段“极其郑重地说”，强调了阿长对说吉利话和吃福橘子两件事重视。长妈妈的唠叨和叮嘱，寄托着她对美好未来的期望和对“我”的真诚关爱。而“我”却不理解她的做法，觉得“不耐烦”，现在想来愧疚自责，感激不已。
生17：第12自然段“不该说……必须说……不应该……必须……最好……万不可……”，烦琐的道理表现了她对“我”的关心爱护，展现出她的真诚，淳朴，善良，感激，愧疚，怀念。
生18：“那里的话？！”
师引导：两个标点符号隐藏了怎样的内容？
　 ：问号是一种对“我”语言的否定。
　! ：强调自己是有价值的。
阿长作为底层人物（连名字都没有的人），渴望被重视，渴望人们发现她的人生价值，而“我”却“不以为意”，内心满是愧疚。
生19：“此后我就更其收搜集绘图的书”，阿长是“我”的启蒙老师，激发了“我”的求知欲，成为“我”走上文学路的引导者，成年后的鲁迅再次回忆起来，充满感激与怀念。
2.句式表达
（学生仿写句式，重塑“阿长”形象）图片
预设：
阿长是我家的女工，也是我的保姆：
虽然她唠叨烦人，但是又充满对“我”无私的关爱；
虽然她愚昧无知，但是又渴望被人重视；
虽然她粗俗迷信，但是又不乏对美好未来的期望；
多年后，“我”才真正理解了阿长，读懂了她的心声：
规矩也是一种保护；迷信也是一种祝福；唠叨也是一种关心。
3. 小结：
阿富汗小说《追风筝的人》中，小少爷有一个仆人叫阿桑，两人从小情同手足。小说中有一句话特别感动： 图片
阿长就是这样一个人，她会把鲁迅说的每一个字都当真，她会尽一切力量去帮他寻找他想要的——为了你，千千万万遍的尝试，千千万万遍的唠叨，只有这样的人，才可能做到那些有能力的人也做不到的事情，阿长不只是一个保姆，她在鲁迅的生命中充当了丰富的角色，她更像鲁迅先生的母亲，老师，姐弟！
六、深情朗读结尾，明确主题
1.“逝者已去，生者长念”，让我们用情地朗读最后两段，来表达对阿长的深切怀念。
（学生齐读，朗诵传情，说说朗读中传递了你怎样的情感呢？）
2.知人论世，探究主题
鲁迅的作品向来是“沉郁冷峻”的风格，为什么他会写出《阿长与山海经》这样的温馨之作？
小支架：
1.写作背景：1926年3月，北洋军阀政府枪杀进步青年，受反 动政府通缉的鲁迅被迫前往厦门大学任教，可在厦大他又遭到守旧势力的排挤。国家和个人的处境不堪，作者且借回忆少年生活作文，聊以自慰，深情怀念曾滋养过自己生命的那个苦命的女人。
2.“赤条条地裹在这无边无际的黑絮似的大块里”——鲁迅《夜颂》
明确：周边人的排挤，所处环境恶劣，长妈妈让他暖心，有母亲般的温暖，“在那样漫的长夜里，在周遭小人人人生之境中”长妈妈的善良淳朴，如暗夜明珠熠熠生辉！所以作者在表达对阿长的同情时，也赞扬了真善美！
七、拓展提升
在我们的生活中，也有许许多多的小人物让我们同情，但他们身上折射出来的人性光辉却能够照亮我们的天空！
（请学生观看视频《盲人卖鸡蛋》，看后谈感受）
八、布置作业
请以《我读懂了那份爱》为题，运用文中“双重视角”的手法，写一篇随笔，不少于500字。