慧眼捕捉小细节 鲜活灵动显情思 ——七年级下册“抓住细节”教学设计

慧眼捕捉小细节 鲜活灵动显情思 ——七年级下册“抓住细节”教学设计
Part 1
内容分析
”抓住细节“是七年级下册第三单元的写作任务。部编版初中语文教材双线组元，七下第三单元聚焦“小人物”的故事，闪亮的细节描写展示普通人的精神世界。本单元写作旨在教会学生抓住细节刻画人物。
从日常教学中看，对于“细节”这个词，学生非常熟悉，但深入挖掘的话，就会发现，什么是好的细节，细节描写究竟有何作用，学生并不是很清楚，这就成为了学生写作认知中的重难点。因此本课基于这些学情，进行教学设计。
Part 2
设计思路
我的设计思路是看细节——找细节——品细节——写细节——展细节。我的教学主要分为两个板块，第一板块是从经典中感受细节描写的魅力，并从中学习如何去捕捉细节。第二个板块儿是情境设置，动笔写作，以此来检测学生是否能够捕捉到典型的细节。
Part 3
教学目标
1.了解细节描写及作用。
2.学会捕捉典型的细节。
Part 4
教学流程
环节一
导入：播放电影《长津湖之水门桥》中的一个片段，让学生从中捕捉一个触动自己的细节。从而告诉学生一个好的导演在选取镜头时，往往会用一些经典的细节去表现人物，写作也同样需要通过细节来刻画人物形象，表现中心。
环节二
活动一：学生自主学习教材77页的知识短文，勾画关键词句。明确细节描写的概念及作用，即细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。在此基础上告诉学生我们这节课重点学习如何捕捉典型的人物细节。
活动二：向经典借一双慧眼
以下几组句子均出自于课文，请同学们认真对比哪组写得好，并说出你的理由。你从中获得了哪些有益的写作启示？将你的学习成果写下来。
示例一：
【原句】：闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
【改句】：闻先生也总是忘记了吃饭，他是无暇及此的。他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
我的看法：
我的收获：
（设计意图：通过对比，让学生体会“头发凌乱”这一外貌细节对于刻画闻一多先生专注认真，勤奋刻苦的学者形象有着不可忽视的重要作用。由此认识到好的细节是能够以形传神，形神毕现的，从而意识到要善于抓住典型的外貌细节来刻画人物。）
示例二：
【原句】：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
【改句】：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，挤得我没有余地翻身。
我的看法：
我的收获：
（设计意图：通过对比，让学生体会经典的动作细节描写的魅力，阿长不雅的睡姿，粗俗的举止，通过一个“大”字活灵活现地展现在了读者的眼前，让读者在忍俊不禁的同时也认识了长妈妈的另一面：粗俗率性，不拘小节。由此意识到好的动作细节能够一字传神，从而明白只有抓住典型的动作细节来刻画人物，方能给人留下深刻印象。）
示例三：
下面这段话中有两处细节描写，请你找出来并说说哪一处细节描写让你印象深刻，说出理由。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”。
我的看法：
我的收获：
（设计意图：让学生比较“新的蓝布衫”和“有画儿的‘三哼经’”这两处细节对于刻画长妈妈形象所起的不同作用，显然“三哼经”三个字对鲁迅的震撼是前所未有的。原文中是这样写的：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。这声石破天惊的“三哼经”一下子深深地击中了“我”的心房，一个没有文化的人，一个被“我”轻视的人，一个和“我”没有血缘关系的保姆，就这样竭尽全力地疼爱着“我”，呵护着“我”。震撼了鲁迅，感动了读者。想起长妈妈就想起了她那“大”字的睡姿，想起长妈妈就想起了她那声高亢嘹亮的“三哼经”，这就是经典，这就是大师，这就是好的语言细节，给人的印象是刻骨铭心的。）
示例四：
分别找出以下两个句子中的细节描写，这种捕捉细节的角度对你有什么启发呢？
1.不动不响，无声无闻，一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
2.鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
我的看法：
我的收获：
（设计意图：通过以上两个事例，让学生明白为了更好地刻画人物形象，除了可以从正面捕捉典型的人物细节外，还可以换个角度从侧面去捕捉一些小物件细节，从而更好地表现人物的精神品质。总之，通过经典课文中的事例，让学生感受了细节的魅力，并体会了典型的外貌、语言、动作等细节对于刻画人物，表达中心的举足轻重的作用。）
活动三：归纳捕捉典型细节的技法
（设计意图：在名篇引领的基础上，从感性到理性，让学生总结捕捉细节的方法。比如：调动感官、细致观察、用心感悟等。在此基础上，引导学生小结技法，如抓细节的方法：细致观察；好细节的标准：真实典型；写细节的要求：简洁生动。）
活动四：要求学生现场捕捉细节。
情景设置：为了表现这是一节不同寻常的课，请你认真观察并说说你发现的典型的细节。
（设计意图：真实的细节来源于对生活的认真观察，这一环节的设置目的就是为了有意识地训练学生发现事物的本质特征和独特之处的能力，从而培养学生敏锐的观察能力，让学生明白细节描写服务于中心，有用才写，否则为了细节而细节是毫无意义的。）
环节三：用妙笔让文字生花
生命中总有一些难忘的人，一些难忘的事，在一瞬间触动了你，试着捕捉一个细节，写一个150字左右的片段，题目《那一瞬间》。
要求：抓住典型的细节来表现人物的精神风貌。
（设计意图：通过写作实践让学生学以致用，尝试捕捉典型的细节来刻画人物，表达情感，让细节意识落地生根。）
环节四：学生作品展示
Part 5
教学反思
赛课落下了帷幕，但是我的心情却久久不能平静。归根结底还是由于自己平日在作文教学方面探索研究不够，尝试不足，诸多因素导致课堂平淡，缺乏亮点。评课时柳玉芝老师指出设置情境写作时，最好先写静态的图片，再写动态的视频。根据中心筛选，如可以给学生一个中心词，有中心才称之为典型。内容方面可以用双语的素材写周边生活，实实在在的，让学生把自己看到的、听到的写下来，也是一个心灵洗礼的过程。这次赛课也让我深感自己的欠缺，今后我会认真学习一些理论著作，向名家取经，努力提升自己的专业素养。不负领导的厚望，争取做一名优秀的语文教师。
海明威说，生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。就比如，每一次不完美的授课，经过思考和体悟，终会变为我们教学经历中闪光的珍珠。经历着，成长着。赛课结束了，但成长的脚步应永不停歇。
感谢学校为教师专业成长搭建的这个平台，感谢同组老师们热心的帮助。未来的路上，让我们携手共进。