部编版七年级下册语文写作 细节，给文字注入灵魂 ——抓住细节 教学设计

细节，给文字注入灵魂 ——抓住细节教学设计
学习目标
1.在情境中捕捉、感知、体会细节。
2.求法于优秀习作，学会描写细节。
教学过程
一、入境
20世纪世界最伟大的建筑师密斯·凡德罗在被问及成功原因之时只说了5个字：魔鬼在细节。可见细节之重要。而一篇文章有了细节，就相当于给文字注入了灵魂。通过我们的日常学习以及预习，同学们已经掌握了细节的基本知识，那么这节课我们要学会在情境中捕捉、感知、体会细节，并通过求法于优秀习作，学习描写细节。
在这之前，为了缓解紧张的氛围，我们来做一个两分钟的限时测试题。（设计意图：1.活跃气氛 2.创设情境，给学生一个观察别人细节以及体会自身细节的现场体验）
屏显要求：
①小组竞赛，独立完成。
②执行试题中的要求。
③完成后，勿出声，可观察并安静等候。
时间到，请一位没做完的同学起身读第15小题，引导其他同学观察其读完后的反应并留意自己的反应。（设计意图：没做完的同学在读完15题之后会有恍然大悟、后悔不已、深感套路之深等感受，做完的同学得以观察其他同学在做题时表现出的神态、动作、语言，如此一来，就给学生提供了一个抓捕细节的现场体验）
二、分享
教师分享作为旁观者捕捉到的精彩细节，并引导学生分享“两分钟内令你印象最深刻的一幕”。（设计意图：引导同学们抓住能表现人物个性的细节，为下面的动笔写作打基础）
三、求法
探究怎样入手把捕捉到的那一幕描写出来？提供细节描写优秀习作片段，引导学生先自主思考，后小组合作交流，提炼方法，提示学生在小组展示时注意结合具体语段。（设计意图：学生在自主预习时已经分享了许多课文中经典的细节描写，而学生向优秀习作求法更贴近其水平和真实生活，容易引起他们的共鸣）
导学案展现经典细节描写语段和学生优秀习作片段。
片段一
《皇帝的新装》公开课上，在谈到“你还是那个敢于说真话的小孩”这一问题时，他情绪异常激动，以至于还没完全从位置上站起来就已经说开了。他双手举到脸边，表情不解、无奈、气愤，他发出内心最强烈的呐喊：“一个人固然没有什么力量去做对抗，但我们联合起来不就能打败他们了吗？！”这声音好似一个霹雳响彻晴空，连在场的老师也为之振奋了，纷纷为其鼓掌。场面声势浩大！
——刘宇行
片段二
语文课上，我们把闻一多先生的话交给他来朗读。他立即背过身去，调整自己的状态。只见他的眉头皱成“川”字，平日里富有喜感的他，此时的眼底和面容呈现的却都是严肃。“你们站出来！你们站出来！”他在读这句话时，眼里散发的光和手中攥紧的拳头无一不让我动容。那一瞬间，我仿佛看到了错位时空中的闻一多先生，眼底是与他一样的坚定，语调是与他一样的铿锵，冲天竖起的拳头是与他一样的有力！
——谷禹瑶
片段三
小妹妹爬上沙发，嘴里咿咿呀呀的是谁都听不懂的“婴语”，她看着我突然笑起来，几颗乳牙歪歪扭扭立在口中，她的笑仿佛把所有事物都融上了一层奶糖，那么可爱，那么美好……
——宋羽熙
小组展示后，师板书核心方法：1.聚焦、分解、定格、还原 2.紧扣中心，抓住典型
四、创作
运用学到的方法，描写令你印象最深刻的一幕。要求：C、D号做到抓住一些典型的细节完整描绘出来即可，A、B号在完整描绘的基础上尽可能写得生动。（设计意图：求法以后应将方法付诸实践。分层设计，从实际出发，希望每个孩子在课堂上都能学有所得）
生投屏展示习作：
生展示一
生展示二
师生共评。
五、小结
所以孩子们，去记录细节、记录生活吧，就像老师一直坚持在做也一直在鼓励你们去做的一样！PPT播放老师做的生活细节记录。
（设计意图：意在引导学生养成留心观察、用心记录的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材）
教学反思
课标要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。基于此，本堂课利用一个两分钟测试题给学生创设了一个现场情境，便于学生观察、捕捉、感知细节。其后，充分利用了学生日常的优秀习作，引导学生通过自主思考以及小组交流提炼入手描写细节的方法。“入境—分享—求法—创作—小结”的设计，思路清晰、环环相扣且做到了首尾呼应。整堂课以学生为主体，课堂氛围活跃，学生思维敏捷，表达自信流畅，相信学生在自由欢乐中亦能有所收获。
当然，本节课有许多不足之处，比如教师对细节这一核心概念的领悟不够深入，在抓捕细节以及描写细节之时没有重敲细节是为表现人物特点以及中心服务。课堂教学时间的安排也不够合理，导致最后只展示了两个学生的习作，评价也较为仓促。