2022-2023学年湖北省重点高中高一（下）期中联考语文试卷（含解析）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年湖北省重点高中高一（下）期中联考语文试卷（含解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 59.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-08-13 21:49:27 | ||
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文档简介
2022-2023学年湖北省重点高中高一（下）期中联考语文试卷
一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
短视频流行的优势显而易见，在越来越快的生活节奏中，短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效。同时，短视频平台的开放性也给普通大众提供了一个相对公平的大舞台，使得普通人也有机会获得高强关注。这使得短视频平台成为这个时代的狂欢之地。但是，短视频也是一把双刃剑。
短短几年时间，人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了。上至宇宙下至地心，从古代到未来，从艺术到医学，从电影到美妆，从养狗到育儿，你想快速了解到的学科知识应有尽有。这些浓缩的知识性的科普内容，快速切换的画面加上生动有趣的解说方式，是人们喜闻乐见的，同时也的确方便人快速掌握想要了解的相关知识。
短视频带给人们一种全新的获取知识的方式，但短视频的“短”基因也注定所有信息都是点到为止，所以知识多而浅薄，是我们肉眼可见的事实。即便有些视频内容是值得深思和研究的，但没完没了的“下一个”，也很难让人们停下来做进一步的思考。当浮光掠影的海量短视频替代了深度阅读，短视频高潮代替了生命感受，超链接剥夺了人们的思考空间和能力，整体肤浅也就必不可免。另外，由于短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限。
包罗万象又具有超链接功能的短视频让人产生“一部手机在手就拥有全世界”的错觉，实际上，身处大数据时代，我们每个人看到的世界都是不一样的，每个人都有个性化定制的一个世界——网络平台会根据你在某个视频上停留的时间长短来判断你的喜好，所以超链接的推送并不是随机的多样的，而是你相对感兴趣的。因此看越多短视频，可能就会意味着越深地被限制在某个小圈子里。你花了大量时间获取的可能只是单一信息，而你在单一信息里停留得越久，给你推送的超链接就越多，从而形成一个信息的闭环。
短视频兴起之初，人们很兴奋，因为可以用一两分钟甚至几十秒的有趣内容来填补日常生活中的零碎时间，比如等公交、坐地铁、咖啡厅等人、甚至如厕时间，短视频就是个很不错的消磨方式，因为短，所以可以随时停止。所以，人们一度欢呼“用短视频杀死碎片时间”。但随着短视频内容的爆发式增长，平台造就的超链接观看方式，已经让人们深陷其中不能自拔。即便很理智成熟的文化人，也经常会在随机点开一个短视频后，不知不觉就消耗了两三个小时。不知何时，短视频已经像病毒一样无处不在，已经反客为主地掌控了它的“主人”们，占据了人们大量的时间乃至睡眠，于是，“杀死碎片时间”变成“被碎片时间杀死”。很多人没有任何防备地被短视频反噬。
视频当道之前，青少年的精神世界是由书籍和广播养成的，那些文字里、评书里的故事，通过文字叙述带给青少年一个无限的想象空间。电视兴起后，长时间被动画片和电视剧牵着鼻子走的青少年，想象空间被现成的画面所限制。即便如此，电视一代还是好过短视频一代，因为连续剧是线性叙事，故事毕竟有连续性，而观者也有一定程度的情感带入。
而短视频时代，快速移动快速切换的画面让青少年来不及停下来思考，更无从拓展思维空间、发挥想象力，他们只能被动地跟着画面走，而且停不下来。更糟糕的影响是，快速切换的短视频带给青少年的是断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性。所以我们会看到，很多青少年脑中拥有大量的碎片化知识，但却形成不了自己独特的认知。
（摘编自《短视频，大数据时代的双刃剑》）
材料二：
知识为术，圈粉无数。短视频风生水起的时代，人们乐见更多的“没有围墙的大学”。越来越多的专家学者也愿意打破学术的藩篱，借助网络平台“传道受业解惑”，用通俗易懂的语言进行科普，如“嫦娥之父”欧阳自远院士、全球首例琥珀恐龙的发现人邢立达等。据不完全统计， 2020年以来的18个月里，几大主流网络平台高校教师创作者同比增长超过5倍。很多只能在高校课堂之上才能学习到的专业知识，正在以实用、新奇、有趣的泛知识形式，从“象牙塔”走向“百姓家”。优质知识内容与短视频平台的强强联合，不仅产生了正向的传播力，拓展了青少年们认识世界的空间，也使得相关专家学者成为各自细分领域的大V，更有利于开展科普，也增加了自己的获得感。
平台上线，知识下沉，“你不端着，我便有感！”在“上”与“下”之间，正是短视频、直播等创新互动服务方式的不断涌现。作为一种技术赋权，短视频平台让千千万万的普罗大众都能获取表达权和参与权，也激发了民众巨大的热情。据了解，快手 4月推出的“光合新知新职”计划，目标让100个新知分享官、1000个二创达人、10000个新职人累计获取一亿粉丝，推动泛知识内容蓬勃发展，让更多的知识创作者尝试变现。正是在“学”与“看”的正向循环之中，创作者和欣赏者都能达成共识，从而在彼此交融交流之中发现一个更好的自己。
此外，在我们的固有思维之中，知识学习必须是“正襟危坐”“一丝不苟”的，但学习方式却大有创新空间。通过直播、短视频甚至脱口秀，将知识传递给观众，引发观众的思考与共鸣。如今的短视频平台，开展科普、培养兴趣、头脑风暴……在各种知识类产品中，各个年龄段的受众都能够发现“总有一款适合你”。
以“短”见“长”，“有趣”更“有用”的知识类视频让学习知识有声有色。这里的“长”，是学习的长远性，也是学习的长效性。在这方面，短视频平台仍有大量潜力，无论谁想要去占有一席之地，“内容取胜”都是核心竞争力。知识类产品的适时出现，让人们以更低成本获得更多更高质量的思想成果，让更多常识和逻辑成为开拓视野和人生发展的重要支撑。亿万年轻人是互联网时代“原住民”，充分激活他们对知识学习的主观能动性，也是一种“大势所趋”。在短视频平台里，既有“知识网红”“学问大咖”的不断进驻，也有亿万流量的鼎力支持，这样的流行，确实令人喜闻乐见。
（摘编自《以“短”见“长”，知识类视频“有趣”更“有用”》）
材料三：
媒体文化学者尼尔 波兹曼在《技术垄断》一书中提出“任何技术都能够代替我们思考问题……所谓技术垄断就是一切形式的文化生活都臣服于技艺和技术的统治”。长期以来人们都认为波兹曼提出的“技术垄断”是指电视技术。而短视频 App的出现，第一次使人们认识到此书与其说是对当时那个时代的批判，反而更像是对下一个时代的预言。
人类能否逃脱技术垄断的宿命？波兹曼认为无济于事，因为技术不仅大势所趋，而且势必无处不在，今日的我们对这一点有比波兹曼更深的感受。因此，我们有必要去思考另一个问题：人类是否有足够的理性和智慧，直面由自己创造，并可能毁掉自己的技术？
（摘编自刘鹤《短视频时代正在批量制造“新文”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.短视频平台的开放性使得普通人也有机会获得高强关注，这使得短视频平台成为这个时代的狂欢之地。
B.短视频中浓缩的知识性的科普内容包罗万象，方便人快速掌握想要了解的相关知识，使得人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了。
C.优质知识内容与短视频平台的强强联合，有利于开展科普，拓展了青少年们认识世界的空间，产生了正向的传播力。
D.人们感受到媒体文化学者尼尔 波兹曼在《技术垄断》一书中提出的“技术垄断”，像是对短视频时代的预言。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 ______
A.短视频包罗万象且具有超链接功能，“一部手机在手就拥有全世界”，方便人们快速掌握想要了解的相关知识。
B.短视频带给青少年大量的碎片化信息和断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性，且形成不了自己独特的认知。
C.“有趣”更“有用”的知识类视频让学习知识有声有色，可以替代深度阅读，充分激活年轻人对知识学习的主观能动性。
D.技术不仅大势所趋，而且势必无处不在，今日的我们对这一点有比波兹曼更深的感受，因此人类无法逃脱技术垄断的宿命。
3. 下列选项中，不能证明材料一观点的一项是 ______
A.截止到2021年3月，短视频用户人均单日使用时长超过2小时，高达125分钟。相关数据显示，国人每天平均休息时间为2.42小时。
B.短视频作为近些年来，势头正盛的“国民级”应用，以其特有的算法为每一个用户都贴上了“标签”，以“标签”链接铸就了令人深陷其中的“信息茧房”。
C.以“短时长、强冲击感、少脑力思考”的直观视频模式，使得用户在这种“左耳进、右耳出”的漏斗型娱乐模式中，趋近于“躺平”。
D.当前，一些短视频平台已经推出了青少年模式，对短视频的观看行为进行相对可行的管理，从而更多履行自身的社会责任。
4. 请结合材料一概括作者认为短视频是大数据时代的双刃剑的原因。
5. 针对部分学生沉迷短视频这一现象，学校准备开展一次主题教育活动，假如你将作为学生代表发言，请根据材料，拟写发言要点。
阅读下面的文字，完成小题。
杏园（节选）
董夏青青
晚上熄灯前，供应保障分队的人回来了。炊事班里一名绰号叫“狗妈”的下士被俩人扶着，搀进了医务室。狗妈嘴唇受伤豁了个小口，右臂的手肘摔破了。
三排长说，在送热食的路上，他们走了近九公里的路程后，缺水、干燥让人的喉咙像被钢丝球刷过一样刺疼。狗妈和另一个战士先是抬着高压锅，之后上山爬坡就开始又扛又抬。走不了几步就面红耳赤、两腿发抖，额头上冒出的汗水流到眉毛处结了冰。三排长原本让另外两个战士去替狗妈他们，但那两个战士刚抬着高压锅走了没几分钟就迈不开脚了。狗妈立刻上去换下一名战士，就在接过高压锅把手的一刻，狗妈身体向左一倾，脚一滑踩进了沟里，被高压锅的重力瞬间压倒在地。可还没等身边人上前扶起，狗妈就像根被压倒的弹簧一样竖了起来，迅速爬起时又抬起了锅，并对另一侧的人说，抓紧啊，前面的兄弟还等着。
等他们将给养送上 5410高地，不少人都看见了狗妈的手。他的手冻得发紫，手掌上的皮都粘在了高压锅上。
返回途中，三排长一行人遇上了驾驶平地机在执行道路平整任务的工兵团的弟兄。因为要平整的道路已经跑不动车，必须到别处取土进行平整，他们刚才四处查看，发现离道路最近的一处山坡就可以取土，但山坡上有一道手腕粗的光缆经过，得有俩人举着才行。
三排长问了一句，谁跟我去？没人应声，但狗妈已经向前站了一步。三排长还没爬上取土的山坡，狗妈就已经上前双手举起光缆，示意副连长可以取土作业了。
狗妈和排长在漫天大雪中坚持了半个多钟头才放下光缆。再往连队走的路上，有人要去扶狗妈，都被他甩开了。于是眼瞅还差几步到连队，狗妈就地趴倒。
夜里，军医给狗妈输上了营养液。我去医务室看他时，军医下班排送药，屋里只有狗妈和炊事班班长。
狗妈蜷在椅子上，佝偻着背，抬起硕大的双眼望着我。
“狗妈，最近遇上啥事情了？”我拉过凳子坐下，“你讲话不方便可以写下来，觉得安排给你的工作太多，任务太重太辛苦，也可以告诉我。”
狗妈看看我猛地摇摇头，又留心看了眼他班长。
“他知道啥叫‘辛苦’？”炊事班班长俯下身子扭头看着狗妈说，“比我还扛造，多稀奇。”
狗妈抿着嘴眯缝起眼睛，低头时像笑了笑。
“是最近他家里的事搞得他脑袋发胀心也慌。”炊事班班长指了指狗妈。
狗妈受了伤合不上的嘴唇有些抖动。不置可否。
“家里怎么了？”
“他爹，就是他继父，帮邻居家架太阳能的时候从屋顶摔下去了，只躺了几天就走了。”炊事班班长说道，“他妈想告诉他这个事，打了几十个电话也接不通。上星期排队轮到他打上了卫星电话，联系上他妈想问问家里情况。他妈没有一上来就告诉他继父的事，就老反问他，说这么长时间了你一点感觉都没有吗？一点感应都没有？你总要做个梦……干个啥，是吧？这孩子就问，说咋了妈，你咋哭了？他妈就说，你应该问你爹咋了，他说，我爹咋了？他妈就说，两个多月快三个月了，你一点感觉都没有的吗……”
狗妈被炊事班班长的话激起了回忆和痛楚，伸出没输液的那只手比比画画，“我后爸……从我九岁……就养起我和我妈，真正的好人……”
随后，狗妈将手搭回座椅扶手，牵着脑袋看自己被雪水浸湿的作战靴。狗妈已经是今年连队里第二个父亲故去时未在其身边的孩子了。
“别太难受。”炊事班班长不带犹豫地说道，“不是和你说过吗？我亲爹就在我旁边五米不到的一条河道里淹死的，我一丁点感觉都没有。”
这时我诧异地抬头，但对面的炊事班班长的表情没有一丝波澜。自从我们于北疆兵团农场的初中学校毕业，再到在连队里见面，仿佛中间这十来年的时间，他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿。
“你是该好好干，把家顶起来，但指导员和我坐在这里陪着你，就是因为你最近这样不叫好好干，你这是糟蹋身体。”
“我想……”狗妈说，“我想孝顺，他说他不缺钱花，就是缺个说话的人，他说现今找个听你说话的人不容易，去喝茶聊天还要买茶位费。我当了兵，他说的话我就听得懂了。”
狗妈说罢，一时间无人接话。过会儿狗妈扭过头看了一眼快吊完的输液瓶。炊事班班长起身拔上大衣正往屋外走时，军医回来了。
“快看呢哎，今天的雪花有股香气。”军医亢奋地说，“快，你们谁有绿茶？”
“你喝过他的普洱茶没有？”炊事班班长说，“那个味道我一直说觉得熟悉，但怎么也想不起来。刚才在屋里和你们一起说话的时候我总算想起来了，是苦杏仁，咱兵团农场那个杏园里的苦杏仁。”
“你还记得那个味道吗？”他问道。
“当然记得。”我不假思索地问答。
他说的杏园，包括杏子、杏仁的味道，我当然都还记得。我十岁之前的童年就是在杏园里，和酸杏子、甜杏子、红杏子、黄杏子、毛杏子、光杏子做伴长大的。在这记忆里，那时候的炊事班班长还是北疆和静县兵团农场三连的外地农民的子弟。
我和他重逢于这片被军医称作“地球脑袋顶上变爪的隆起、最孤独的犄角”之地。我、连长和军医一直警惕地观察连队里的每一名战士，唯恐他们会因为吃不了苦而做出自我戕害的举动。但在炊事班班长看来，什么都有吃完的一天，只有苦头吃不完。我们之所以出现在此地，正是血液里带来的世代对苦味的眷念。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.文章刻画了“冻得发紫”的手、“被雪水浸湿”的作战靴等细节，侧面展现出戍边环境的艰苦。
B.炊事班班长对当年父亲的意外去世一直耿耿于怀，但为了安慰因失去继父而难过的狗妈，班长毫不在意。
C.本文的戍边战士们恪尽职守、默默奉献，同时也要承受来自家庭的压力，人物形象丰富立体、真实感人。
D.文章通过狗妈和炊事班班长对“苦”味的不同认识，启发读者对生活中“苦味”的思考。
7. 下列对狗妈这一人物形象的分析，正确的一项是 ______
A.文章开篇叙写了连队送给养上高地的情节，将狗妈与另外两个战士的行为作对比，突出了人物形象。
B.文中写狗妈手受伤仍然坚持抬压力锅，身体虚弱却拒绝战友搀扶等情节，主要是为了塑造其坚强勇毅的性格。
C.文中通过“我”、狗妈与炊事班班长的对话描写，塑造了狗妈一心守边、不顾家庭的战士形象。
D.小说通过讲述与回忆的方法将下士狗妈对继父的思念与伤逝刻画得淋漓尽致。
8. 小说运用了哪些叙述方式？有什么作用？请结合文本简要分析。
9. 正如作者所说“杏的‘苦’味引发的思考，给冰雪凝严之地增添了温情”。请结合文本，谈谈标题“杏园”的含义。
二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
初，始皇尊宠蒙氏，信任之。蒙恬任外将，蒙毅常居中参谋议，名为忠信，故虽诸将相莫敢与之争。赵高者，始皇举以为中车府令，使教胡亥决狱；胡亥幸之。赵高有罪，始皇使蒙毅治之： 毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其宜。赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子。胡亥然其计。赵高曰：“不与丞相谋，恐事不能成。”乃见丞相斯曰：“上赐长子书及符玺，皆在胡亥所。定太子，在君侯与高之口耳。事将何如？”斯曰：“安得亡国之言！此非人臣所当议也！”高曰：“君侯材能、谋虑、功高、无怨、长子信之，此五者皆孰与蒙恬？”斯曰：“不及也。”高曰：“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通候之印归乡里明矣！胡亥慈仁笃厚，可以为嗣。愿君审计而定之！” 丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子；更为书赐扶苏，数以不能辟地立功，士卒多耗，数上书，直言诽谤，日夜怨望不得罢归为太子；将军恬不矫正，知其谋；皆赐死，以兵属裨将王离。扶苏发书，泣，入内舍，欲自杀。蒙恬曰：“陛下居外，未立太子，使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也。今一使者来，即自杀，安知其非诈！复请而后死，未暮也。” 使者数趣之扶苏谓蒙恬曰父赐子死尚安复请！”即自杀。蒙恬不肯死，使者以属吏，系诸阳周。更置李斯舍人为护军，还报。胡亥已闻扶苏死，即欲释蒙恬。会蒙毅为始皇出祷山川，还至。赵高言于胡亥曰：“先帝欲举贤立太子久矣，而毅谏以为不可：不若诛之！”乃系诸代。太子胡亥袭位，二世欲诛蒙恬兄弟，二世兄子子婴谏曰：“赵王迁杀李牧而用颜聚，齐王建杀其故世忠臣而用后胜，卒皆亡国。蒙氏，秦之大臣、谋士也，而陛下欲一旦弃去之。诛杀忠臣而立无节行之人，是内使群臣不相信而外使斗士之意离也！”二世弗听，遂杀蒙毅及内史恬。
（节选自《通鉴纪事本末 豪杰亡秦》）
10. 文中画波浪线部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
使A者B数C趣D之E扶F苏G谓H蒙I恬J曰K父L赐M子N死O尚P安Q复R请
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ______
A.狱：狱字用两犬以言相争来指诉讼案件，文中的“狱”与《曹刿论战》中的“小大之狱，虽不能察，必以情”中的“狱”意思相同。
B.“赵高既雅得幸于胡亥”与“随俗雅化佳冶窈窕赵女”（《谏逐客书》）两句中“雅”字的意思不同。
C.“数以不能辟地立功”与“范增数目项王”（《鸿门宴》）两句中“数”字的意思不同。
D.“以兵属裨将王离”与“举匏樽以相属”（《赤壁赋》）两句中“属”字的意思相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 ______
A.秦始皇宠信蒙氏兄弟，让他们分别在朝廷内外担任重要职位，其他朝臣包括赵高在内都不敢与他们一争高下。
B.赵高见到李斯，说皇帝把赐给扶苏的诏书和符玺都留在了胡亥处，只需要李斯和自己告诉天下即可，但李斯认为这是亡国之论。
C.胡亥听说扶苏已死，本欲释放蒙恬，但赵高进谗言说蒙氏兄弟阻止秦始皇立胡亥为太子，所以胡亥改变想法要杀掉他们。
D.子婴劝谏胡亥，认为杀掉忠臣而重用节操品行不端的人，对内会失去群臣信任，对外会消解将士的斗志。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。
②丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。
14. 赵高与李斯二人为什么谋划拥立胡亥为太子？
三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
大酺①
[唐]杜审言
毗陵震泽九州通，士女欢娱万国同。
伐鼓撞钟惊海上，新妆袨服②照江东。
梅花落处疑残雪，柳叶开时任好风。
火德③云官逢道泰，天长地久属年丰。
【注】①本诗是一首应制诗，作于公元690年（天授元年，武则天改唐为周）；大酺：聚会宴饮。帝王降赐，民间三日聚饮。后指大规模庆贺。②袨服：艳服。③火德：以五行相推武周是火德。
15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.本诗发端别致，气象不俗。起句从多地连缀的空间视角切入，以“通”字串联，构成一个雄奇壮丽的意境。
B.颔联分别从听觉视觉两方面描绘百姓在海上“伐鼓撞钟”，江东民众“新妆袨服”的景象。
C.颈联写景兼抒情，冬去春来，梅花飘落，柳叶新发，形成一派春回大地的景象。有辞旧迎新之意，含万象更新之旨。
D.本诗以民情开始，又以民愿作结。尾联扬颂武则天顺天道，群臣时运亨通，祈祷国运长久，百姓富足丰登，首尾呼应，自然浑成。
16. 本诗诗题为“大酺”，请结合诗句分析哪些方面体现了“大”的特点。
四、默写（本大题共1小题，共6.0分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 世上没有天生的“君子”，荀子在《劝学》中通过比喻分析，总结出普通人成为君子的两个关键因素，一是“ ______ ”，二是“ ______ ”。
(2) 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境，他说：“ ______ ， ______ 。”
(3) “银河”又称银汉、星汉、河汉、明河，常常出现在古诗词中，如“ ______ ， ______ ”。
五、作文（本大题共1小题，共60.0分）
18. 阅读下面的材料，根据要求写作。
悲悯情怀是人类伟大的情感之一。孟子曰：“恻隐之心，人皆有之。”悲悯之心，让屈原低吟“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；悲悯之心，让关汉卿用《窦娥冤》呈现了黑暗社会对底层百姓的残酷压迫；悲悯之心，让袁隆平立志用农业科学技术击败饥饿威胁。悲悯是南丁格尔手上的那盏散发着温暖光芒的灯；悲悯是中国国际救援队辗转于各国地震废墟中的忙碌身影；悲悯是你对不幸者的共情；悲悯是你对苦难者及时伸出的援手……
以上材料对你有哪些启示意义？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
六、其他（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近日，研究学习甲骨文方向的 95后女生李莹，因发视频吐槽专业“冷门”意外走红，不少网友在线催更，希望通过学习甲骨文了解文字背后的故事。 当“冷门”遇见催更，是李莹通过新技术、新平台手段，让传统文化得以走入国人视线，引起大众关注的成功，更是网友们对于“甲骨文”这一中国古老文字的浓厚兴趣的体现。
传统文化传承，是每一个中国人① 的责任。从护《尚书》的伏生，到唤醒故宫的单霁翔，从古至今，正是这些有识之士在传承之路上的耕耘不息，才谱写了一曲华夏文明的传承之歌，造就了中华文化赓续前行的世间奇迹。从教育角度而言，传承还应该更年轻化，可以从小开始，从启蒙出发，从兴趣入手，让孩子们能够早一点接触，早一点喜欢上各种传统文化。正如习近平总书记指出的，中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。唯有② ，才能让传统文化与时代融合，跟现代同步，才能永保中华文化火种生生不息。
让“冷门”的传统文化热起来，不是一夕之功，③ 的。无论从形式上，还是内涵上都需要我们用心用情的去宣传和普及，让更多的人特别是年轻人了解它们，并喜欢它们，并成为传承的主力军。 让古老而充满活力的甲骨文“飞入寻常百姓家”，使古老文化从书斋走向社会、从小 众走向大众、从“绝学”走向“显学”，我们需要更多的李莹。
19. 请在文中横线处填入恰当的成语。
20. 文中画横线部分有语病，请加以修改，不得改变原意。
21. 文中画波浪线的句子使用了拟物和排比的修辞手法，请指出并分析其表达效果。
阅读下面的文字，完成各题。
山因脊而雄，屋因梁而固，一个有希望的民族不能没有英雄。我们崇尚英雄，不仅因为英雄引领了历史车轮的前进，① _______，可以穿过岁月、直抵人心。②_______，而是一束纯净的阳光。生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时，但“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的献身精神（甲）“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豁达胸襟（乙）“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的勇敢刚毅，③_______。“把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒（丙）以英雄为路标，我们才能廓清思想的迷雾，看清前行的方向（丁）不忘为什么而出发，我们才能激发起向前的无穷力量。
22. 下列选项中，依次填入甲、乙、丙、丁处的标点符号正确的选项是 ______
A.、 、 。” ；
B.， ， ”。 ；
C.， ， ”。 。
D.、 、 。” 。
23. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
答案和解析
1~5.【答案】B、B、D、、
【解析】（1）B.“使得人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了”错误，强加因果。由原文“短短几年时间，人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了。上至宇宙下至地心，从古代到未来……同时也的确方便人快速掌握想要了解的相关知识”可知，二者之间没有因果关系。
故选B。
（2）A.“一部手机在手就拥有全世界”错误，曲解文意。由原文“包罗万象又具有超链接功能的短视频让人产生‘一部手机在手就拥有全世界’的错觉，实际上……”可知，原文说的是“产生‘一部手机在手就拥有全世界’的错觉”。
B.正确。
C.“可以替代深度阅读”错误，于文无据。由原文“以‘短’见‘长’，‘有趣’更‘有用’的知识类视频让学习知识有声有色。……亿万年轻人是互联网时代‘原住民’，充分激活他们对知识学习的主观能动性，也是一种‘大势所趋’”可知，原文没有说“可以替代深度阅读”。
D.“因此人类无法逃脱技术垄断的宿命”错误。由原文“人类能否逃脱技术垄断的宿命？波兹曼认为无济于事，因为技术不仅大势所趋，而且势必无处不在，今日的我们对这一点有比波兹曼更深的感受。因此，我们有必要去思考另一个问题：人类是否有足够的理性和智慧，直面由自己创造，并可能毁掉自己的技术”可知，原文说的是“我们有必要去思考另一个问题：人类是否有足够的理性和智慧，直面由自己创造，并可能毁掉自己的技术”，而不是“无法逃脱技术垄断的宿命”。
故选B。
（3）材料一的观点是“短视频平台成为这个时代的狂欢之地，但是短视频也是一把双刃剑”。
A.讲的是短视频占据了人们大量的时间乃至休息时间，能证明材料一的观点；
B.讲的是超链接的推送，使人们被限制在某个小圈子里，从而形成一个信息的闭环，能证明材料一的观点；
C.讲的是漏斗型娱乐模式让青少年来不及停下来思考，更无从拓展思维空间、发挥想象力，能证明材料一的观点；
D.讲的是短视频平台履行的社会责任，不属于短视频的双刃剑，不能证明材料一的观点。
故选D。
（4）结合“短视频流行的优势显而易见，在越来越快的生活节奏中，短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效”可知，短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效；
结合“同时，短视频平台的开放性也给普通大众提供了一个相对公平的大舞台，使得普通人也有机会获得高强关注。这使得短视频平台成为这个时代的狂欢之地”可知，短视频平台的开放性使得普通人也有机会获得高强关注；
结合“当浮光掠影的海量短视频替代了深度阅读，短视频高潮代替了生命感受，超链接剥夺了人们的思考空间和能力，整体肤浅也就必不可免。另外，由于短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限”可知，短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限；
结合“更糟糕的影响是，快速切换的短视频带给青少年的是断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性。所以我们会看到，很多青少年脑中拥有大量的碎片化知识，但却形成不了自己独特的认知”可知，短视频带来的大量的碎片化信息和断点式的思维模式，使得人们的思维缺乏连贯性，且形成不了自己独特的认知。
（5）结合“当浮光掠影的海量短视频替代了深度阅读，短视频高潮代替了生命感受，超链接剥夺了人们的思考空间和能力，整体肤浅也就必不可免。另外，由于短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限”可知，看短视频可以获得丰富的知识，但短视频带给人的知识很多是浅薄的，自己需要分辨；
结合“因此看越多短视频，可能就会意味着越深地被限制在某个小圈子里。你花了大量时间获取的可能只是单一信息，而你在单一信息里停留得越久，给你推送的超链接就越多，从而形成一个信息的闭环”可知，花了大量时间看短视频可能会陷入信息闭环；
结合“但随着短视频内容的爆发式增长，平台造就的超链接观看方式，已经让人们深陷其中不能自拔。即便很理智成熟的文化人，也经常会在随机点开一个短视频后，不知不觉就消耗了两三个小时。不知何时，短视频已经像病毒一样无处不在，已经反客为主地掌控了它的‘主人’们，占据了人们大量的时间乃至睡眠，于是，‘杀死碎片时间’变成‘被碎片时间杀死’。很多人没有任何防备地被短视频反噬”可知，看短视频占据了大量的时间乃至睡眠，不利于身体健康；
结合“更糟糕的影响是，快速切换的短视频带给青少年的是断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性。所以我们会看到，很多青少年脑中拥有大量的碎片化知识，但却形成不了自己独特的认知”可知，沉迷短视频会使思维缺乏连贯性，形成不了自己独特的认知。
答案：
（1）B
（2）B
（3）D
（4）①短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效；②短视频平台的开放性使得普通人也有机会获得高强关注；
③短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限；
④短视频带来的大量的碎片化信息和断点式的思维模式，使得人们的思维缺乏连贯性，且形成不了自己独特的认知。
（5）①看短视频可以获得丰富的知识，但短视频带给人的知识很多是浅薄的，自己需要分辨；
②花了大量时间看短视频可能会陷入信息闭环；
③看短视频占据了大量的时间乃至睡眠，不利于身体健康；
④沉迷短视频会使思维缺乏连贯性，形成不了自己独特的认知。
（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对相关内容和相应观点的关系的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的观点，仔细比对各个选项，正确选择。
（4）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。
选择题干扰项设置常见错误类型：
1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。
6~9.【答案】B、D、、
【解析】（1）B.“班长毫不在意”错。由“这时我诧异地抬头，但对面的炊事班班长的表情没有一丝波澜。自从我们于北疆兵团农场的初中学校毕业，再到在连队里见面，仿佛中间这十来年的时间，他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿”可知，不是毫不在意，而是已经逐渐淡然悲伤。
故选B。
（2）A．“将狗妈与另外两个战士的行为作对比”错。由原文“那两个战士刚抬着高压锅走了没几分钟就迈不开脚了。狗妈立刻上去换下一名战士”可知，两个战士也是在送给养时累到的，狗妈与另外两个战士的行为没有形成对比。
B．“为了塑造其坚强勇毅的性格”错。“身体虚弱却拒绝战友搀扶”是为了表现他因内心痛苦而逞强。
C．“不顾家庭”错。文章写边防战士们恪尽职守、默默奉献，同时也要承受来自家庭的压力。如：狗妈是因为后爸去世自己不知道，也不能尽孝，深陷痛苦难以自拔。
D.正确。
故选D。
（3）①小说开头“狗妈被俩人扶着，搀进了医务室。狗妈嘴唇受伤豁了个小口，右臂的手肘摔破了”先用倒叙交代狗妈受伤了，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
②中间“自从我们于北疆兵团农场的初中学校毕业，再到在连队里见面，仿佛中间这十来年的时间，他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿”插叙了“我”与炊事班班长之间的旧事，使情节更合理，丰富了内容。
③文章开篇用倒叙手法，叙写了连队送给养上高地的情节；再写前往和返回途中狗妈的行为表现；夜里“我”去医务室看望受伤的狗妈，与狗妈和炊事班长之间对话交流，插叙了“我”与炊事班班长之间的旧事。这样的叙述结构使时空交错，叙述更加灵活，情节起伏变化，引人入胜。
（4）“杏园”是文中两位主人公记忆里的重要地点。对于他们不算轻松的童年和少年生活而言，建设兵团的这座杏园里，有着他们对于快乐最为纯粹的忆想。“杏园”这看起来只结出甜蜜的地方，也会因为苦杏仁和酸杏子，给人留下对于“吃苦”的最初印象，喻指生活中的“苦味”和对待生活中的“苦”的态度。
结合“狗妈立刻上去换下一名战士，就在接过高压锅把手的一刻，狗妈身体向左一倾，脚一滑踩进了沟里，被高压锅的重力瞬间压倒在地”“狗妈已经向前站了一步。三排长还没爬上取土的山坡，自己就已经上前双手举起光缆”“你最近这样不叫好好干，你这是糟蹋身体”“我后爸……从我九岁……就养起我和我妈，真正的好人……”可知，狗妈是因为后爸去世自己不知道，也不能尽孝，深陷痛苦难以自拔，甚至用强烈的工作来麻痹自己，自我戕害转移内心的痛苦。
结合“他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿”“在炊事班班长看来，什么都有吃完的一天，只有苦头吃不完”可知，炊事班班长认为人生的苦是吃不完的，只有靠时间和强大的内心去消解痛苦。
结合“我、连长和军医一直警惕地观察连队里的每一名战士，唯恐他们会因为吃不了苦而做出自我戕害的举动”可知，“我”肯定连队战士们吃苦耐劳的精神，但也在思考如何帮助战士们化解痛苦。
答案：
（1）B
（2）D
（3）①先用倒叙交代狗妈受伤了，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。②中间插叙了“我”与炊事班班长之间的旧事，使情节更合理，丰富了内容。③这样的叙述结构使时空交错，叙述更加灵活，情节起伏变化，引人入胜。
（4）“杏园”这看起来只结出甜蜜的地方，也会因为苦杏仁和酸杏子，给人留下对于“吃苦”的最初印象，喻指生活中的“苦味”和对待生活中的“苦”的态度。狗妈深陷痛苦难以自拔，甚至自我戕害转移内心的痛苦。炊事班班长认为人生的苦是吃不完的，只有靠时间和强大的内心去消解痛苦。“我”肯定吃苦耐劳的精神，但也在思考如何帮助战士们化解痛苦。
（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握文本内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对文本相关人物形象的理解能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对小说叙述方式及其作用的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分析。
（4）本题考查学生对小说标题含义的分析能力，答题时要结合文本，既要分析标题的表层含义，又要挖掘其深层含义。
解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。
10~14.【答案】D、C、、、
【解析】（1）句意：使者多次催促扶苏（自杀）。扶苏对蒙恬说：“父亲让儿子死，还用再申诉吗？”
“使者数趣之”为完整的主谓宾结构，可独立成句，应与后文断开，故选E；
“扶苏谓蒙恬曰”中的“曰”后应停顿，故选K；
“父赐子死”为语意完整的主谓结构，应与后文断开，故选O。
故选：EKO。
（2）A．“狱”，均指案件。句意：让他教胡亥审理案件/大大小小的案件，即使不能件件都明察，也一定是根据实情判断。
B．“雅”，平素，向来/闲雅，从容。句意：赵高平素被胡亥宠幸/那些闲雅变化而随俗推移的妖冶美好的赵国女子。
C．“数”，数说/屡次。句意：数说扶苏不能开辟疆士立功/范增屡次对项王是眼色。
D．“意思相同”错。“属”，归属/通“嘱”，劝请。句意：把军队交给副将军王离/举起杯盏相互敬酒。
故选：D。
（3）C.“所以胡亥改变想法要杀掉他们”错。胡亥本想将蒙恬释放，听赵高几句谗言后反而把蒙毅也囚禁了起来。秦二世想要杀蒙恬兄弟，是太子胡亥继承了皇位后。
故选：C。
（4）①“当”，判决；“以”，认为；“敏于事”，状语后置，办事机敏。
译文：蒙毅判定赵高死罪。始皇因为赵高遇事灵巧就赦免了他，还回复了他的官职。
②“然”，正确；“相与”，一起；“诈”，欺骗，编造。
译文：丞相李斯认为赵高讲的有理，于是他们一起编造了一道始皇的遗诏，立胡亥为太子。
（5）由原文“赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子”可知，赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，扶苏上台肯定会重用蒙氏兄弟。
由原文“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通候之印归乡里明矣”可知，如果扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，李斯的地位也将更加收到威胁。
答案：
（1）EKO
（2）D
（3）C
（4）①蒙毅判定赵高死罪。始皇因为赵高遇事灵巧就赦免了他，还回复了他的官职。
②丞相李斯认为赵高讲的有理，于是他们一起编造了一道始皇的遗诏，立胡亥为太子。
（5）①赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，扶苏上台肯定会重用蒙氏兄弟。
②如果扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，李斯的地位也将更加收到威胁。
参考译文：
最初，秦始皇宠爱蒙氏兄弟，信任并重用他们。蒙恬领兵在外，蒙毅则经常在朝廷参与谋划，以忠信之名显赫，因此，即便那些拥有将相职位的大臣也不敢跟他们一争高下。赵高，秦始皇提拔他作了中车府令，让他教胡亥审理案件。胡亥非常喜欢他。赵高犯了罪，始皇让蒙毅惩治赵高：蒙毅判定赵高死罪。始皇因为赵高遇事灵巧就赦免了他，还回复了他的官职。赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，就劝说胡亥冒用始皇的命令杀掉长子扶苏立胡亥为太子。胡亥听从了赵高的计策。赵高又说：“不和丞相商量，这件事恐怕不能办妥。”于是赵高求见李斯说：“皇上赐给扶苏的书信和印章都在胡亥的手上。定立太子这件事，你我就可以决定，（立胡亥为太子）你看可以吗？”李斯说：“你怎么能讲这些亡国之言！这件事不是作人臣应当谈论的！”。赵高说：“您在才能、谋略、功劳、口碑以及长子扶苏对您的信任这五个方面，与蒙恬相比谁更有优势呢？”李斯回答道：“我赶不上蒙恬。”赵高说：“可是，如果长子扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，您就不可能能保持您的爵位告老还乡是显而易见的！胡亥宽厚仁慈。可以作为继承人。希望您仔细考虑这件事！”丞相李斯认为赵高讲的有理，于是他们一起编造了一道始皇的遗诏，立胡亥为太子。又编造了一封书信给扶苏，信中责备扶苏，不能开辟疆士立功，军队却白白消耗粮草，多次上书，公开批评朝政，因为不能回归朝廷享受作太子的清福而每天怨恨朝廷；将军蒙恬了解扶苏的想法却不加纠正，赐二人死，把军队交给副将军王离。扶苏打开书信就哭了，回到自己的住处就要自杀。蒙恬说：“皇帝在外（游览）还没有册立太子；皇帝让我带领三十多万军队驻守边关，公子作监军，这是国家的重任啊。现在只来了一个使者您就自杀，怎么能判定这件事的真伪呢？不妨把情况向皇帝申明再死也不迟。”使者多次催促扶苏（自杀）。扶苏对蒙恬说：“父亲让儿子死，还用再申诉吗？”说完就自杀了。蒙恬不愿意死，使者把他交给下属官吏看管，把他囚禁在周阳。使者又把军队的护军换成李斯的舍人，回来复命。胡亥听说扶苏已死，就打算释放蒙恬。恰逢蒙毅外出为始皇祈祷山川神仙降福，刚刚回到朝廷。赵高对胡亥说：“先帝想要立您为太子已经很长时间了，蒙毅劝说，认为先帝这样做不应该，不如现在杀了他。”于是蒙毅被囚禁在代。太子胡亥继承了皇位，秦二世想要杀蒙恬兄弟，秦二世的兄长子婴进谏说：“赵王迁处死了李牧任用了颜聚，齐王建杀了先朝的忠臣而任用了后胜，最终都使国家灭亡。蒙氏是秦国的大臣，朝廷的重要谋臣，陛下您却想要一旦在旦夕之间抛弃他。诛杀了忠臣而任用没有品节之人，会使朝廷内部群臣之间不能互相信赖，朝外外边兵士和您离心离德。”秦二世没有听从他的意见，于是诛杀了蒙毅和内史蒙恬。
（节选自《通鉴纪事本末 豪杰亡秦》）
（1）本题考查学生文言文断句的能力。要结合出处、语境，整体把握语句含意，从易入手，各个突破。
（2）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，进行判断。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。抓住关键词，直译与意译相结合。
（5）本题考查学生对文言文有关内容要点的分析和概括能力。此类题答题时，通读全文了解文章的内容，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳，最终概括出答案。
文言翻译最基本的方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
15~16.【答案】B、
【解析】（1）B.“描绘百姓在海上‘伐鼓撞钟’”错，“伐鼓撞钟惊海上”是虚写，“惊海上”是夸张手法。
故选B。
（2）这首诗发端别致，起句七个字连举三个地名，毗陵、震泽、九州，而最后以一“通”字，把它们的关系明确固定下来，构成一个恢宏辽阔的意境。可见诗中所涉地域极广。毗陵、震泽、九州、万国，背景宏大。
颔联具体叙述“士女欢娱”的景象。诗中只选择了“伐鼓撞钟”的场面，并以“惊海上”的夸张表现了庆祝活动声势的浩大。又以“新妆袨服”光彩“照江东”来渲染庆祝场面的热烈壮观。士女欢娱、普天同庆，场面热闹。由此可以想见参加活动的民众极多。
尾联以赞颂和祈愿作结。“火德云官逢道泰”，是写武则天顺民意得大道，文武群臣时运亨通。“天长日久属年丰”，承上句意，为百姓祈福，但愿国家长存，年年岁岁五谷丰登。诗歌中蕴含着为百姓祈福，愿国家长治久安，年年岁岁五谷丰登的愿景，可见愿景丰富。
答案：
（1）B
（2）①诗中所涉地域极广。毗陵、震泽、九州、万国，背景宏大。②民众极多。士女欢娱、普天同庆，场面热闹。③愿景丰富。诗歌中蕴含着为百姓祈福，愿国家长治久安，年年岁岁五谷丰登的愿景。
赏析：
酺指的是百姓聚集在一起饮宴。古时国家有“吉庆”事，允许百姓聚饮。其中一首《大酺》作于公元689年（永昌元年），因武则天选择正月庆祝自己加尊号“圣母神皇”，“亲享明堂，大赦天下，改元，大酺日。”（《旧唐书 则天皇后纪》）杜审言的诗从正面赞颂武则天的功德。
而这首《大酺》诗，大概作于天授元年（公元690年）武则天改唐为周之后，因此诗里有“火德云官”之称。因为以五行相推武周是火德。我国古代封建统治者是禁止百姓聚饮的，汉律规定，三人以上，无故群饮，罚金四两。唐亦有类似规定。百姓平时难得有欢聚开怀畅饮的机会，所以“大酺”时民情振奋，钟鼓齐鸣，欢声雷动。从诗中表现出百姓的物资生活和精神状态，也反映了当时国力的强盛，经济的繁荣，一派太平盛世的景象。
这首诗发端别致，起句七个字连举三个地名，毗陵、震泽、九州，而最后以一“通”字，把它们的关系明确固定下来，构成一个恢宏辽阔的意境。毗陵代指诗人当时任职的江阴县，江阴为晋陵郡所属，毗陵为晋陵古名。诗歌常用古名，以求典雅不俗。同理用震泽不用太湖。“毗陵”“震泽”除声音响亮、声调和谐外，还给人以丰富的意象。这句诗，从内容上看就是江阴通太湖达全国，但这句诗还为全诗布置一个旷大的背景，以利于感情的铺陈。诗题为“大酺”，不便从小县写起，因此诗人从大处落笔，以毗陵、震泽通天下包举全国。次句接以“士女欢娱万国同”，指男男女女饮酒作乐，欢度这普天同庆的日子。
颔联具体叙述“士女欢娱”的景象。诗中只选择了“伐鼓撞钟”的场面，并以“惊海上”的夸张表现了庆祝活动声势的浩大。又以“新妆袨服”光彩“照江东”来渲染庆祝场面的热烈壮观。清《石园诗话》认为这联诗与“啼鸟惊残梦，飞花搅独愁”，“云霞出海曙，梅柳渡江春”等均为审言名句。
颈联“梅花落处疑残雪，柳叶开时任好风”，写景兼抒情。梅花飘落，柳叶新发，正是乍暖还寒的初春季节。皑皑“白雪”，阵阵冷香，青青柔条，丝丝暖馨，形成一派春回大地的景象。春，即使万象更新又给人以希望。柳遇好风，比喻民逢明君，暗寓皇恩浩荡如春风。
尾联以赞颂和祈愿作结。“火德云官逢道泰”，是写武则天顺民意得大道，文武群臣时运亨通。“天长日久属年丰”，承上句意，为百姓祈福，但愿国家长存，年年岁岁五谷丰登。诗以民情开始，又以写民愿作结。首尾相应，自然浑成。
杜审言这首《大酺》正如胡应麟所评说的“极高华雄整”。若就其所要表现的《大酺》主题来说，其形式是精美得当的，而且内容和形式也达到了高度的统一。这首诗的突出特点是气象博大，给读者以高华雄整的美感。这虽然与造意取词、取象设色有关，但更主要的在于诗人的心胸和气质以及艺术修养等。
（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对诗歌相关内容的理解和分析能力。答题时要读懂诗歌，结合具体内容进行分析。
诗歌鉴赏选择题解题方法：
选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
17.【答案】【小题1】君子博学而日参省乎己,善假于物也
【小题2】以吾一日长乎尔,毋吾以也
【小题3】迢迢牵牛星,皎皎河汉女
【解析】故答案为：
（1）君子博学而日参省乎己 善假于物也（重点字：省）
（2）以吾一日长乎尔 毋吾以也 （重点字：毋）
（3）迢迢牵牛星 皎皎河汉女（飞流直下三千尺 疑是银河落九天）（重点字：皎）
本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相关名句。
《劝学》名句辑录：
1.开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是：“锲而不舍，金石可镂。”
2.韩愈在《师说》篇中指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这与《劝学》篇中指出的“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点是相同的。
3.只要坚持就会成功。正如《荀子 劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
4.荀子在《劝学》中，以走路为喻体，从反面设喻强调积累重要性的句子是：“（故）不积跬步，无以至千里。”
18.【答案】悲悯，眼泪的凝华 “心地的温情，是大自然把眼泪给予人类的同时，赠予人类的礼物。”古罗马诗人尤维纳所言，道出心中那一隅感动，那一抹善意，那一份良知，更凝华出那一片悲悯。
人之有别于动物，正是靠对温存世界，大千生物的怜悯与仁慈。悲天悯人是人类生物智慧进化最宝贵的礼物，它让我们由野蛮走向文明；由荒芜走向沃野；由贫瘠走向甘冽；由漠视走向钟情。“人一定要爱着点什么，恰似草木对光阴的钟情。”悲悯是道光，流布九州，遍洒八荒。
它是对芸芸众生的由衷敬意。郑板桥曾从小叮咛幼儿：“须长其忠厚之情，驱使残忍之性。”一蚁一虫，是大自然生命的馈赠，生当有价；一草一木，是万世间轮回的温存，感人心扉。扫地僧扫除的并不只“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”，更是“一花一树木，一叶一菩提”。悲悯群小，哀惋小虫，是之小。
西安市八街巷糊涂记面馆每天早上免费给老人和保洁员送粥。主食材用大米、小米、苞谷和麦仁，夏天加些皮蛋、银耳和绿豆，天凉了加些红枣、花生。“平淡慈善”“家常慈善”是对其大爱无疆、大善无言精神的至上归纳，悲天悯人，需要我们对社会、对他人、对世界的同理之情，是我们对赖以生存同伴的关爱。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”
仁慈、关爱，其皆本悲悯二字。正如顶着猎猎北风而为穷苦流浪汉做粥的阿姨；如欧 亨利《最后的常春藤叶》中的老画家，再如钱锺书对自闭症邻居夜半而歌时选择帮助而非斥责。悲悯人世，爱其子民，谓之大。
殊不知当今世界上也在筑起着藩篱。美帝国为图私欲，置中东地区的百姓于水火而不顾，何谓人道；俄罗斯争抢基辅，让数千万装甲车辗过一具具暴尸的残骸，何谓怜悯？怜悯无小大之辩，之于个人是善，之于国家是义。但作为人类最基本的情感要素，悲悯唤起的是普渡的良知。
“不能因为整个国家在跑步前进就忽略了那些被撞倒的人。”黄文秀没有走向一个人的成功，而是铸就了大山区的辉煌。“来的时候惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美的韶华。”扶贫战场的英雄，正是舍小家为大家，换得千家万户灯火长明。“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”悲悯世界，济天下苍生，谓之至。
于人同理，那份沉甸甸的良知，点缀世间万家灯火；于世悲悯，那份沉甸甸的责任，温润寰宇万世苍生。高尚之情感，眼泪之凝华。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料的观点是“悲悯情怀是人类伟大的情感之一”。接下来由孟子的名言引入，引出“悲悯”这一概念，以屈原、关汉卿、袁隆平为例，阐述他们用自己的方式表达悲悯之心；接下来再阐述什么是百万悯。总之话题为“悲悯”，从不同的角度让写作者明白何为悲悯。
确定了写作话题为“悲悯”，写作时可以从不同的角度切入，然后进行写作。我们可以写什么是悲悯，尤其可以列举一些悲悯的表现，从古至今，从中国到外国，具有悲悯之心的人有很多，普罗米修斯盗取火种给予人类，虽被惩罚，仍心无怨悔；墨子一身黑衣，徒步十天到楚国舌战公输班，使其放弃攻宋。自家茅屋被风吹破，杜甫发出“大庇天下寒士俱欢颜”的疾呼。也可以分析，为什么这些人具有悲悯之心？是因为他们天性的善良，还是他们心中有他人或国家？还可以分析，悲悯之心有何作用，对个人、对集体、对国家、甚至对整个社会有何种作用？最后，还可以分析，如何让悲悯之心延续下去等。总之，这个话题可以写作的范围非常广泛，只要表达自己的看法就可以。
写作时可以在结构上如下安排：首段先引出中心论点，人心不冷，白昼永恒。分论点一，悲悯是人类最伟大的情感；分论点二，悲悯可点亮生命，触动人心；分论点三，而如今，悲悯似被威胁漠视。最后结尾，照应开篇，只有全世界都携手努力，才有可能守护住人们心中的那一缕柔光，让漫漫长夜不再可怕，让白昼永恒。
参考立意：
1.悲悯是人类最伟大的情感。
2.我们都应该心怀悲悯之心。
3.以济世之悲悯，照亮乱世之寒心。
材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
19~21.【答案】（1）第一空，此处语境是指传统文化传承，是每一个中国人不容许推辞、拒绝的责任，所以应该用“义不容辞”。“义不容辞”，道义上不容许推辞、拒绝。
第二空，此处语境是指唯有代代相传，才能让传统文化与时代融合，所以应该用成语“薪火相传”。“薪火相传”，比喻学问和技艺代代相传。比喻师生授受不绝，或种族、血统、文化精神的传承，绵延不尽。
第三空，根据上句“不是一夕之功”可知，此处语境是指让“冷门”的传统文化热起来不是轻而易举，一下子就能完成的，所以应该用成语“一蹴而就”。“一蹴而就”，踏一步就成功。形容事情轻而易举，一下子就能完成。
（2）文中画横线部分的语病有：
一是语序不当，应该是先“网友们对于‘甲骨文’这一中国古老文字的浓厚兴趣的体现”，再是“李莹通过新技术、新平台手段，让传统文化得以走入国人视线，引起大众关注的成功表现”；
二是成分残缺，“引起”缺宾语中心语，在“成功”后加“表现”。
（3）“让古老而充满活力的甲骨文‘飞入寻常百姓家’”运用拟物的修辞手法，让甲骨文“飞入”寻常百姓家，赋予甲骨文燕子的动作“飞”，生动形象的表现了甲骨文走向社会、大众的过程；
“从书斋走向社会”“从小众走向大众”“从‘绝学’走向‘显学’”运用排比的修辞手法，三个“从……”的句式，句式整齐，节奏鲜明，突出强调了甲骨文的普及和传承。
答案：
（1）①义不容辞
②薪火相传
③一蹴而就
（2）当“冷门”遇见催更，是网友们对于“甲骨文”这一中国古老文字的浓厚兴趣的体现，更是李莹通过新技术、新平台手段，让传统文化得以走入国人视线，引起大众关注的成功表现。
（3）①让甲骨文“飞入”寻常百姓家，运用拟物的修辞手法，生动形象的表现了甲骨文走向社会、大众的过程；
②“从书斋走向社会、从小众走向大众、从‘绝学’走向‘显学’”运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，突出强调了甲骨文的普及和传承。、、
【解析】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。结合语境读懂句段的意思，根据前后联系，选用意思相符的成语。
（2）本题考查考生辨析及修改病句的能力。此类试题的解答，要求考生熟练掌握高考命题辨析病句的六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），根据类型的特征去排查病因。
（3）本题主要考查对修辞手法的理解与分析能力。解答时，要抓住诗句意象，结合修辞的相关知识，结合语境进行综合分析。
正确使用词语（成语），在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意基本词语使用的语境。
22~23.【答案】A、
【解析】（1）甲处和乙处，依据“‘未惜头颅新故国，甘将热血沃中华’的献身精神”“‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的豁达胸襟”“‘为有牺牲多壮志，敢教日月换新天’的勇敢刚毅”三个句式构成一样，意思一致的并列关系的偏正短语，故选“、”，表示语段中并列短语之间的停顿。排除BC。
丙处，依据文中引用的德国著名哲学家雅斯贝尔斯说的“把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒”这句话，可知，丙处应是“。’”，表示完整引用，和引用完毕后加反引号，并“。”在反引号的里面。
丁处，依据“以英雄为路标，我们才能廓清思想的迷雾，看清前行的方向”“不忘为什么而出发，我们才能激发起向前的无穷力量”可知，两组句子意思存在承接的关系，并组成一个完整的意思表达，用分号适合；而句号主要用于陈述句末尾，表示句号前的句子就是完整的意思表达。排除CD。
故选：A。
（2）第一空，依据“不仅因为英雄引领了历史车轮的前进”推断下文开头应该是“而且、更因为”之类表示递进关系的词语，英雄不仅能起到历史作用，更重要的是其体现出的精神价值，故可填写“更因为英雄身上闪亮的精神光芒”之类的句子。
第二空，依据“而是一束纯净的阳光”“生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时”推断前文说的内容与“阳光”相反，即蜡烛，故可填写“英雄不是点燃的蜡烛”之类的句子。
第三空：根据上文“生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时，但‘未惜头颅新故国，甘将热血沃中华’的献身精神、‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的豁达胸襟、‘为有牺牲多壮志，敢教日月换新天’的勇敢刚毅”的语境推断，此处应指英雄的精神长存、不朽，故可填写“却可以历经时间的冲刷而凝为不朽”之类的句子。
答案：
（1）A
（2）①更因为英雄身上闪亮的精神光芒
②英雄不是点燃的蜡烛
③却可以历经时间的冲刷而凝为不朽
（1）本题考查学生对标点符号运用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境判断标点符号的作用，正确选择。
（2）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。
语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。
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一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
短视频流行的优势显而易见，在越来越快的生活节奏中，短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效。同时，短视频平台的开放性也给普通大众提供了一个相对公平的大舞台，使得普通人也有机会获得高强关注。这使得短视频平台成为这个时代的狂欢之地。但是，短视频也是一把双刃剑。
短短几年时间，人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了。上至宇宙下至地心，从古代到未来，从艺术到医学，从电影到美妆，从养狗到育儿，你想快速了解到的学科知识应有尽有。这些浓缩的知识性的科普内容，快速切换的画面加上生动有趣的解说方式，是人们喜闻乐见的，同时也的确方便人快速掌握想要了解的相关知识。
短视频带给人们一种全新的获取知识的方式，但短视频的“短”基因也注定所有信息都是点到为止，所以知识多而浅薄，是我们肉眼可见的事实。即便有些视频内容是值得深思和研究的，但没完没了的“下一个”，也很难让人们停下来做进一步的思考。当浮光掠影的海量短视频替代了深度阅读，短视频高潮代替了生命感受，超链接剥夺了人们的思考空间和能力，整体肤浅也就必不可免。另外，由于短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限。
包罗万象又具有超链接功能的短视频让人产生“一部手机在手就拥有全世界”的错觉，实际上，身处大数据时代，我们每个人看到的世界都是不一样的，每个人都有个性化定制的一个世界——网络平台会根据你在某个视频上停留的时间长短来判断你的喜好，所以超链接的推送并不是随机的多样的，而是你相对感兴趣的。因此看越多短视频，可能就会意味着越深地被限制在某个小圈子里。你花了大量时间获取的可能只是单一信息，而你在单一信息里停留得越久，给你推送的超链接就越多，从而形成一个信息的闭环。
短视频兴起之初，人们很兴奋，因为可以用一两分钟甚至几十秒的有趣内容来填补日常生活中的零碎时间，比如等公交、坐地铁、咖啡厅等人、甚至如厕时间，短视频就是个很不错的消磨方式，因为短，所以可以随时停止。所以，人们一度欢呼“用短视频杀死碎片时间”。但随着短视频内容的爆发式增长，平台造就的超链接观看方式，已经让人们深陷其中不能自拔。即便很理智成熟的文化人，也经常会在随机点开一个短视频后，不知不觉就消耗了两三个小时。不知何时，短视频已经像病毒一样无处不在，已经反客为主地掌控了它的“主人”们，占据了人们大量的时间乃至睡眠，于是，“杀死碎片时间”变成“被碎片时间杀死”。很多人没有任何防备地被短视频反噬。
视频当道之前，青少年的精神世界是由书籍和广播养成的，那些文字里、评书里的故事，通过文字叙述带给青少年一个无限的想象空间。电视兴起后，长时间被动画片和电视剧牵着鼻子走的青少年，想象空间被现成的画面所限制。即便如此，电视一代还是好过短视频一代，因为连续剧是线性叙事，故事毕竟有连续性，而观者也有一定程度的情感带入。
而短视频时代，快速移动快速切换的画面让青少年来不及停下来思考，更无从拓展思维空间、发挥想象力，他们只能被动地跟着画面走，而且停不下来。更糟糕的影响是，快速切换的短视频带给青少年的是断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性。所以我们会看到，很多青少年脑中拥有大量的碎片化知识，但却形成不了自己独特的认知。
（摘编自《短视频，大数据时代的双刃剑》）
材料二：
知识为术，圈粉无数。短视频风生水起的时代，人们乐见更多的“没有围墙的大学”。越来越多的专家学者也愿意打破学术的藩篱，借助网络平台“传道受业解惑”，用通俗易懂的语言进行科普，如“嫦娥之父”欧阳自远院士、全球首例琥珀恐龙的发现人邢立达等。据不完全统计， 2020年以来的18个月里，几大主流网络平台高校教师创作者同比增长超过5倍。很多只能在高校课堂之上才能学习到的专业知识，正在以实用、新奇、有趣的泛知识形式，从“象牙塔”走向“百姓家”。优质知识内容与短视频平台的强强联合，不仅产生了正向的传播力，拓展了青少年们认识世界的空间，也使得相关专家学者成为各自细分领域的大V，更有利于开展科普，也增加了自己的获得感。
平台上线，知识下沉，“你不端着，我便有感！”在“上”与“下”之间，正是短视频、直播等创新互动服务方式的不断涌现。作为一种技术赋权，短视频平台让千千万万的普罗大众都能获取表达权和参与权，也激发了民众巨大的热情。据了解，快手 4月推出的“光合新知新职”计划，目标让100个新知分享官、1000个二创达人、10000个新职人累计获取一亿粉丝，推动泛知识内容蓬勃发展，让更多的知识创作者尝试变现。正是在“学”与“看”的正向循环之中，创作者和欣赏者都能达成共识，从而在彼此交融交流之中发现一个更好的自己。
此外，在我们的固有思维之中，知识学习必须是“正襟危坐”“一丝不苟”的，但学习方式却大有创新空间。通过直播、短视频甚至脱口秀，将知识传递给观众，引发观众的思考与共鸣。如今的短视频平台，开展科普、培养兴趣、头脑风暴……在各种知识类产品中，各个年龄段的受众都能够发现“总有一款适合你”。
以“短”见“长”，“有趣”更“有用”的知识类视频让学习知识有声有色。这里的“长”，是学习的长远性，也是学习的长效性。在这方面，短视频平台仍有大量潜力，无论谁想要去占有一席之地，“内容取胜”都是核心竞争力。知识类产品的适时出现，让人们以更低成本获得更多更高质量的思想成果，让更多常识和逻辑成为开拓视野和人生发展的重要支撑。亿万年轻人是互联网时代“原住民”，充分激活他们对知识学习的主观能动性，也是一种“大势所趋”。在短视频平台里，既有“知识网红”“学问大咖”的不断进驻，也有亿万流量的鼎力支持，这样的流行，确实令人喜闻乐见。
（摘编自《以“短”见“长”，知识类视频“有趣”更“有用”》）
材料三：
媒体文化学者尼尔 波兹曼在《技术垄断》一书中提出“任何技术都能够代替我们思考问题……所谓技术垄断就是一切形式的文化生活都臣服于技艺和技术的统治”。长期以来人们都认为波兹曼提出的“技术垄断”是指电视技术。而短视频 App的出现，第一次使人们认识到此书与其说是对当时那个时代的批判，反而更像是对下一个时代的预言。
人类能否逃脱技术垄断的宿命？波兹曼认为无济于事，因为技术不仅大势所趋，而且势必无处不在，今日的我们对这一点有比波兹曼更深的感受。因此，我们有必要去思考另一个问题：人类是否有足够的理性和智慧，直面由自己创造，并可能毁掉自己的技术？
（摘编自刘鹤《短视频时代正在批量制造“新文”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.短视频平台的开放性使得普通人也有机会获得高强关注，这使得短视频平台成为这个时代的狂欢之地。
B.短视频中浓缩的知识性的科普内容包罗万象，方便人快速掌握想要了解的相关知识，使得人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了。
C.优质知识内容与短视频平台的强强联合，有利于开展科普，拓展了青少年们认识世界的空间，产生了正向的传播力。
D.人们感受到媒体文化学者尼尔 波兹曼在《技术垄断》一书中提出的“技术垄断”，像是对短视频时代的预言。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 ______
A.短视频包罗万象且具有超链接功能，“一部手机在手就拥有全世界”，方便人们快速掌握想要了解的相关知识。
B.短视频带给青少年大量的碎片化信息和断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性，且形成不了自己独特的认知。
C.“有趣”更“有用”的知识类视频让学习知识有声有色，可以替代深度阅读，充分激活年轻人对知识学习的主观能动性。
D.技术不仅大势所趋，而且势必无处不在，今日的我们对这一点有比波兹曼更深的感受，因此人类无法逃脱技术垄断的宿命。
3. 下列选项中，不能证明材料一观点的一项是 ______
A.截止到2021年3月，短视频用户人均单日使用时长超过2小时，高达125分钟。相关数据显示，国人每天平均休息时间为2.42小时。
B.短视频作为近些年来，势头正盛的“国民级”应用，以其特有的算法为每一个用户都贴上了“标签”，以“标签”链接铸就了令人深陷其中的“信息茧房”。
C.以“短时长、强冲击感、少脑力思考”的直观视频模式，使得用户在这种“左耳进、右耳出”的漏斗型娱乐模式中，趋近于“躺平”。
D.当前，一些短视频平台已经推出了青少年模式，对短视频的观看行为进行相对可行的管理，从而更多履行自身的社会责任。
4. 请结合材料一概括作者认为短视频是大数据时代的双刃剑的原因。
5. 针对部分学生沉迷短视频这一现象，学校准备开展一次主题教育活动，假如你将作为学生代表发言，请根据材料，拟写发言要点。
阅读下面的文字，完成小题。
杏园（节选）
董夏青青
晚上熄灯前，供应保障分队的人回来了。炊事班里一名绰号叫“狗妈”的下士被俩人扶着，搀进了医务室。狗妈嘴唇受伤豁了个小口，右臂的手肘摔破了。
三排长说，在送热食的路上，他们走了近九公里的路程后，缺水、干燥让人的喉咙像被钢丝球刷过一样刺疼。狗妈和另一个战士先是抬着高压锅，之后上山爬坡就开始又扛又抬。走不了几步就面红耳赤、两腿发抖，额头上冒出的汗水流到眉毛处结了冰。三排长原本让另外两个战士去替狗妈他们，但那两个战士刚抬着高压锅走了没几分钟就迈不开脚了。狗妈立刻上去换下一名战士，就在接过高压锅把手的一刻，狗妈身体向左一倾，脚一滑踩进了沟里，被高压锅的重力瞬间压倒在地。可还没等身边人上前扶起，狗妈就像根被压倒的弹簧一样竖了起来，迅速爬起时又抬起了锅，并对另一侧的人说，抓紧啊，前面的兄弟还等着。
等他们将给养送上 5410高地，不少人都看见了狗妈的手。他的手冻得发紫，手掌上的皮都粘在了高压锅上。
返回途中，三排长一行人遇上了驾驶平地机在执行道路平整任务的工兵团的弟兄。因为要平整的道路已经跑不动车，必须到别处取土进行平整，他们刚才四处查看，发现离道路最近的一处山坡就可以取土，但山坡上有一道手腕粗的光缆经过，得有俩人举着才行。
三排长问了一句，谁跟我去？没人应声，但狗妈已经向前站了一步。三排长还没爬上取土的山坡，狗妈就已经上前双手举起光缆，示意副连长可以取土作业了。
狗妈和排长在漫天大雪中坚持了半个多钟头才放下光缆。再往连队走的路上，有人要去扶狗妈，都被他甩开了。于是眼瞅还差几步到连队，狗妈就地趴倒。
夜里，军医给狗妈输上了营养液。我去医务室看他时，军医下班排送药，屋里只有狗妈和炊事班班长。
狗妈蜷在椅子上，佝偻着背，抬起硕大的双眼望着我。
“狗妈，最近遇上啥事情了？”我拉过凳子坐下，“你讲话不方便可以写下来，觉得安排给你的工作太多，任务太重太辛苦，也可以告诉我。”
狗妈看看我猛地摇摇头，又留心看了眼他班长。
“他知道啥叫‘辛苦’？”炊事班班长俯下身子扭头看着狗妈说，“比我还扛造，多稀奇。”
狗妈抿着嘴眯缝起眼睛，低头时像笑了笑。
“是最近他家里的事搞得他脑袋发胀心也慌。”炊事班班长指了指狗妈。
狗妈受了伤合不上的嘴唇有些抖动。不置可否。
“家里怎么了？”
“他爹，就是他继父，帮邻居家架太阳能的时候从屋顶摔下去了，只躺了几天就走了。”炊事班班长说道，“他妈想告诉他这个事，打了几十个电话也接不通。上星期排队轮到他打上了卫星电话，联系上他妈想问问家里情况。他妈没有一上来就告诉他继父的事，就老反问他，说这么长时间了你一点感觉都没有吗？一点感应都没有？你总要做个梦……干个啥，是吧？这孩子就问，说咋了妈，你咋哭了？他妈就说，你应该问你爹咋了，他说，我爹咋了？他妈就说，两个多月快三个月了，你一点感觉都没有的吗……”
狗妈被炊事班班长的话激起了回忆和痛楚，伸出没输液的那只手比比画画，“我后爸……从我九岁……就养起我和我妈，真正的好人……”
随后，狗妈将手搭回座椅扶手，牵着脑袋看自己被雪水浸湿的作战靴。狗妈已经是今年连队里第二个父亲故去时未在其身边的孩子了。
“别太难受。”炊事班班长不带犹豫地说道，“不是和你说过吗？我亲爹就在我旁边五米不到的一条河道里淹死的，我一丁点感觉都没有。”
这时我诧异地抬头，但对面的炊事班班长的表情没有一丝波澜。自从我们于北疆兵团农场的初中学校毕业，再到在连队里见面，仿佛中间这十来年的时间，他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿。
“你是该好好干，把家顶起来，但指导员和我坐在这里陪着你，就是因为你最近这样不叫好好干，你这是糟蹋身体。”
“我想……”狗妈说，“我想孝顺，他说他不缺钱花，就是缺个说话的人，他说现今找个听你说话的人不容易，去喝茶聊天还要买茶位费。我当了兵，他说的话我就听得懂了。”
狗妈说罢，一时间无人接话。过会儿狗妈扭过头看了一眼快吊完的输液瓶。炊事班班长起身拔上大衣正往屋外走时，军医回来了。
“快看呢哎，今天的雪花有股香气。”军医亢奋地说，“快，你们谁有绿茶？”
“你喝过他的普洱茶没有？”炊事班班长说，“那个味道我一直说觉得熟悉，但怎么也想不起来。刚才在屋里和你们一起说话的时候我总算想起来了，是苦杏仁，咱兵团农场那个杏园里的苦杏仁。”
“你还记得那个味道吗？”他问道。
“当然记得。”我不假思索地问答。
他说的杏园，包括杏子、杏仁的味道，我当然都还记得。我十岁之前的童年就是在杏园里，和酸杏子、甜杏子、红杏子、黄杏子、毛杏子、光杏子做伴长大的。在这记忆里，那时候的炊事班班长还是北疆和静县兵团农场三连的外地农民的子弟。
我和他重逢于这片被军医称作“地球脑袋顶上变爪的隆起、最孤独的犄角”之地。我、连长和军医一直警惕地观察连队里的每一名战士，唯恐他们会因为吃不了苦而做出自我戕害的举动。但在炊事班班长看来，什么都有吃完的一天，只有苦头吃不完。我们之所以出现在此地，正是血液里带来的世代对苦味的眷念。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.文章刻画了“冻得发紫”的手、“被雪水浸湿”的作战靴等细节，侧面展现出戍边环境的艰苦。
B.炊事班班长对当年父亲的意外去世一直耿耿于怀，但为了安慰因失去继父而难过的狗妈，班长毫不在意。
C.本文的戍边战士们恪尽职守、默默奉献，同时也要承受来自家庭的压力，人物形象丰富立体、真实感人。
D.文章通过狗妈和炊事班班长对“苦”味的不同认识，启发读者对生活中“苦味”的思考。
7. 下列对狗妈这一人物形象的分析，正确的一项是 ______
A.文章开篇叙写了连队送给养上高地的情节，将狗妈与另外两个战士的行为作对比，突出了人物形象。
B.文中写狗妈手受伤仍然坚持抬压力锅，身体虚弱却拒绝战友搀扶等情节，主要是为了塑造其坚强勇毅的性格。
C.文中通过“我”、狗妈与炊事班班长的对话描写，塑造了狗妈一心守边、不顾家庭的战士形象。
D.小说通过讲述与回忆的方法将下士狗妈对继父的思念与伤逝刻画得淋漓尽致。
8. 小说运用了哪些叙述方式？有什么作用？请结合文本简要分析。
9. 正如作者所说“杏的‘苦’味引发的思考，给冰雪凝严之地增添了温情”。请结合文本，谈谈标题“杏园”的含义。
二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
初，始皇尊宠蒙氏，信任之。蒙恬任外将，蒙毅常居中参谋议，名为忠信，故虽诸将相莫敢与之争。赵高者，始皇举以为中车府令，使教胡亥决狱；胡亥幸之。赵高有罪，始皇使蒙毅治之： 毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其宜。赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子。胡亥然其计。赵高曰：“不与丞相谋，恐事不能成。”乃见丞相斯曰：“上赐长子书及符玺，皆在胡亥所。定太子，在君侯与高之口耳。事将何如？”斯曰：“安得亡国之言！此非人臣所当议也！”高曰：“君侯材能、谋虑、功高、无怨、长子信之，此五者皆孰与蒙恬？”斯曰：“不及也。”高曰：“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通候之印归乡里明矣！胡亥慈仁笃厚，可以为嗣。愿君审计而定之！” 丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子；更为书赐扶苏，数以不能辟地立功，士卒多耗，数上书，直言诽谤，日夜怨望不得罢归为太子；将军恬不矫正，知其谋；皆赐死，以兵属裨将王离。扶苏发书，泣，入内舍，欲自杀。蒙恬曰：“陛下居外，未立太子，使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也。今一使者来，即自杀，安知其非诈！复请而后死，未暮也。” 使者数趣之扶苏谓蒙恬曰父赐子死尚安复请！”即自杀。蒙恬不肯死，使者以属吏，系诸阳周。更置李斯舍人为护军，还报。胡亥已闻扶苏死，即欲释蒙恬。会蒙毅为始皇出祷山川，还至。赵高言于胡亥曰：“先帝欲举贤立太子久矣，而毅谏以为不可：不若诛之！”乃系诸代。太子胡亥袭位，二世欲诛蒙恬兄弟，二世兄子子婴谏曰：“赵王迁杀李牧而用颜聚，齐王建杀其故世忠臣而用后胜，卒皆亡国。蒙氏，秦之大臣、谋士也，而陛下欲一旦弃去之。诛杀忠臣而立无节行之人，是内使群臣不相信而外使斗士之意离也！”二世弗听，遂杀蒙毅及内史恬。
（节选自《通鉴纪事本末 豪杰亡秦》）
10. 文中画波浪线部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
使A者B数C趣D之E扶F苏G谓H蒙I恬J曰K父L赐M子N死O尚P安Q复R请
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ______
A.狱：狱字用两犬以言相争来指诉讼案件，文中的“狱”与《曹刿论战》中的“小大之狱，虽不能察，必以情”中的“狱”意思相同。
B.“赵高既雅得幸于胡亥”与“随俗雅化佳冶窈窕赵女”（《谏逐客书》）两句中“雅”字的意思不同。
C.“数以不能辟地立功”与“范增数目项王”（《鸿门宴》）两句中“数”字的意思不同。
D.“以兵属裨将王离”与“举匏樽以相属”（《赤壁赋》）两句中“属”字的意思相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 ______
A.秦始皇宠信蒙氏兄弟，让他们分别在朝廷内外担任重要职位，其他朝臣包括赵高在内都不敢与他们一争高下。
B.赵高见到李斯，说皇帝把赐给扶苏的诏书和符玺都留在了胡亥处，只需要李斯和自己告诉天下即可，但李斯认为这是亡国之论。
C.胡亥听说扶苏已死，本欲释放蒙恬，但赵高进谗言说蒙氏兄弟阻止秦始皇立胡亥为太子，所以胡亥改变想法要杀掉他们。
D.子婴劝谏胡亥，认为杀掉忠臣而重用节操品行不端的人，对内会失去群臣信任，对外会消解将士的斗志。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。
②丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。
14. 赵高与李斯二人为什么谋划拥立胡亥为太子？
三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
大酺①
[唐]杜审言
毗陵震泽九州通，士女欢娱万国同。
伐鼓撞钟惊海上，新妆袨服②照江东。
梅花落处疑残雪，柳叶开时任好风。
火德③云官逢道泰，天长地久属年丰。
【注】①本诗是一首应制诗，作于公元690年（天授元年，武则天改唐为周）；大酺：聚会宴饮。帝王降赐，民间三日聚饮。后指大规模庆贺。②袨服：艳服。③火德：以五行相推武周是火德。
15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.本诗发端别致，气象不俗。起句从多地连缀的空间视角切入，以“通”字串联，构成一个雄奇壮丽的意境。
B.颔联分别从听觉视觉两方面描绘百姓在海上“伐鼓撞钟”，江东民众“新妆袨服”的景象。
C.颈联写景兼抒情，冬去春来，梅花飘落，柳叶新发，形成一派春回大地的景象。有辞旧迎新之意，含万象更新之旨。
D.本诗以民情开始，又以民愿作结。尾联扬颂武则天顺天道，群臣时运亨通，祈祷国运长久，百姓富足丰登，首尾呼应，自然浑成。
16. 本诗诗题为“大酺”，请结合诗句分析哪些方面体现了“大”的特点。
四、默写（本大题共1小题，共6.0分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 世上没有天生的“君子”，荀子在《劝学》中通过比喻分析，总结出普通人成为君子的两个关键因素，一是“ ______ ”，二是“ ______ ”。
(2) 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境，他说：“ ______ ， ______ 。”
(3) “银河”又称银汉、星汉、河汉、明河，常常出现在古诗词中，如“ ______ ， ______ ”。
五、作文（本大题共1小题，共60.0分）
18. 阅读下面的材料，根据要求写作。
悲悯情怀是人类伟大的情感之一。孟子曰：“恻隐之心，人皆有之。”悲悯之心，让屈原低吟“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；悲悯之心，让关汉卿用《窦娥冤》呈现了黑暗社会对底层百姓的残酷压迫；悲悯之心，让袁隆平立志用农业科学技术击败饥饿威胁。悲悯是南丁格尔手上的那盏散发着温暖光芒的灯；悲悯是中国国际救援队辗转于各国地震废墟中的忙碌身影；悲悯是你对不幸者的共情；悲悯是你对苦难者及时伸出的援手……
以上材料对你有哪些启示意义？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
六、其他（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近日，研究学习甲骨文方向的 95后女生李莹，因发视频吐槽专业“冷门”意外走红，不少网友在线催更，希望通过学习甲骨文了解文字背后的故事。 当“冷门”遇见催更，是李莹通过新技术、新平台手段，让传统文化得以走入国人视线，引起大众关注的成功，更是网友们对于“甲骨文”这一中国古老文字的浓厚兴趣的体现。
传统文化传承，是每一个中国人① 的责任。从护《尚书》的伏生，到唤醒故宫的单霁翔，从古至今，正是这些有识之士在传承之路上的耕耘不息，才谱写了一曲华夏文明的传承之歌，造就了中华文化赓续前行的世间奇迹。从教育角度而言，传承还应该更年轻化，可以从小开始，从启蒙出发，从兴趣入手，让孩子们能够早一点接触，早一点喜欢上各种传统文化。正如习近平总书记指出的，中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。唯有② ，才能让传统文化与时代融合，跟现代同步，才能永保中华文化火种生生不息。
让“冷门”的传统文化热起来，不是一夕之功，③ 的。无论从形式上，还是内涵上都需要我们用心用情的去宣传和普及，让更多的人特别是年轻人了解它们，并喜欢它们，并成为传承的主力军。 让古老而充满活力的甲骨文“飞入寻常百姓家”，使古老文化从书斋走向社会、从小 众走向大众、从“绝学”走向“显学”，我们需要更多的李莹。
19. 请在文中横线处填入恰当的成语。
20. 文中画横线部分有语病，请加以修改，不得改变原意。
21. 文中画波浪线的句子使用了拟物和排比的修辞手法，请指出并分析其表达效果。
阅读下面的文字，完成各题。
山因脊而雄，屋因梁而固，一个有希望的民族不能没有英雄。我们崇尚英雄，不仅因为英雄引领了历史车轮的前进，① _______，可以穿过岁月、直抵人心。②_______，而是一束纯净的阳光。生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时，但“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的献身精神（甲）“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豁达胸襟（乙）“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的勇敢刚毅，③_______。“把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒（丙）以英雄为路标，我们才能廓清思想的迷雾，看清前行的方向（丁）不忘为什么而出发，我们才能激发起向前的无穷力量。
22. 下列选项中，依次填入甲、乙、丙、丁处的标点符号正确的选项是 ______
A.、 、 。” ；
B.， ， ”。 ；
C.， ， ”。 。
D.、 、 。” 。
23. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
答案和解析
1~5.【答案】B、B、D、、
【解析】（1）B.“使得人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了”错误，强加因果。由原文“短短几年时间，人们已经习惯把短视频平台当搜索引擎使用了。上至宇宙下至地心，从古代到未来……同时也的确方便人快速掌握想要了解的相关知识”可知，二者之间没有因果关系。
故选B。
（2）A.“一部手机在手就拥有全世界”错误，曲解文意。由原文“包罗万象又具有超链接功能的短视频让人产生‘一部手机在手就拥有全世界’的错觉，实际上……”可知，原文说的是“产生‘一部手机在手就拥有全世界’的错觉”。
B.正确。
C.“可以替代深度阅读”错误，于文无据。由原文“以‘短’见‘长’，‘有趣’更‘有用’的知识类视频让学习知识有声有色。……亿万年轻人是互联网时代‘原住民’，充分激活他们对知识学习的主观能动性，也是一种‘大势所趋’”可知，原文没有说“可以替代深度阅读”。
D.“因此人类无法逃脱技术垄断的宿命”错误。由原文“人类能否逃脱技术垄断的宿命？波兹曼认为无济于事，因为技术不仅大势所趋，而且势必无处不在，今日的我们对这一点有比波兹曼更深的感受。因此，我们有必要去思考另一个问题：人类是否有足够的理性和智慧，直面由自己创造，并可能毁掉自己的技术”可知，原文说的是“我们有必要去思考另一个问题：人类是否有足够的理性和智慧，直面由自己创造，并可能毁掉自己的技术”，而不是“无法逃脱技术垄断的宿命”。
故选B。
（3）材料一的观点是“短视频平台成为这个时代的狂欢之地，但是短视频也是一把双刃剑”。
A.讲的是短视频占据了人们大量的时间乃至休息时间，能证明材料一的观点；
B.讲的是超链接的推送，使人们被限制在某个小圈子里，从而形成一个信息的闭环，能证明材料一的观点；
C.讲的是漏斗型娱乐模式让青少年来不及停下来思考，更无从拓展思维空间、发挥想象力，能证明材料一的观点；
D.讲的是短视频平台履行的社会责任，不属于短视频的双刃剑，不能证明材料一的观点。
故选D。
（4）结合“短视频流行的优势显而易见，在越来越快的生活节奏中，短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效”可知，短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效；
结合“同时，短视频平台的开放性也给普通大众提供了一个相对公平的大舞台，使得普通人也有机会获得高强关注。这使得短视频平台成为这个时代的狂欢之地”可知，短视频平台的开放性使得普通人也有机会获得高强关注；
结合“当浮光掠影的海量短视频替代了深度阅读，短视频高潮代替了生命感受，超链接剥夺了人们的思考空间和能力，整体肤浅也就必不可免。另外，由于短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限”可知，短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限；
结合“更糟糕的影响是，快速切换的短视频带给青少年的是断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性。所以我们会看到，很多青少年脑中拥有大量的碎片化知识，但却形成不了自己独特的认知”可知，短视频带来的大量的碎片化信息和断点式的思维模式，使得人们的思维缺乏连贯性，且形成不了自己独特的认知。
（5）结合“当浮光掠影的海量短视频替代了深度阅读，短视频高潮代替了生命感受，超链接剥夺了人们的思考空间和能力，整体肤浅也就必不可免。另外，由于短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限”可知，看短视频可以获得丰富的知识，但短视频带给人的知识很多是浅薄的，自己需要分辨；
结合“因此看越多短视频，可能就会意味着越深地被限制在某个小圈子里。你花了大量时间获取的可能只是单一信息，而你在单一信息里停留得越久，给你推送的超链接就越多，从而形成一个信息的闭环”可知，花了大量时间看短视频可能会陷入信息闭环；
结合“但随着短视频内容的爆发式增长，平台造就的超链接观看方式，已经让人们深陷其中不能自拔。即便很理智成熟的文化人，也经常会在随机点开一个短视频后，不知不觉就消耗了两三个小时。不知何时，短视频已经像病毒一样无处不在，已经反客为主地掌控了它的‘主人’们，占据了人们大量的时间乃至睡眠，于是，‘杀死碎片时间’变成‘被碎片时间杀死’。很多人没有任何防备地被短视频反噬”可知，看短视频占据了大量的时间乃至睡眠，不利于身体健康；
结合“更糟糕的影响是，快速切换的短视频带给青少年的是断点式的思维模式，使得相当一部分青少年的思维缺乏连贯性。所以我们会看到，很多青少年脑中拥有大量的碎片化知识，但却形成不了自己独特的认知”可知，沉迷短视频会使思维缺乏连贯性，形成不了自己独特的认知。
答案：
（1）B
（2）B
（3）D
（4）①短视频可以让人们随时随地快速获取资讯，获取信息的途径变得便捷高效；②短视频平台的开放性使得普通人也有机会获得高强关注；
③短视频内容鱼龙混杂，越来越多低俗和反智的内容也在拉低人们的审美下限；
④短视频带来的大量的碎片化信息和断点式的思维模式，使得人们的思维缺乏连贯性，且形成不了自己独特的认知。
（5）①看短视频可以获得丰富的知识，但短视频带给人的知识很多是浅薄的，自己需要分辨；
②花了大量时间看短视频可能会陷入信息闭环；
③看短视频占据了大量的时间乃至睡眠，不利于身体健康；
④沉迷短视频会使思维缺乏连贯性，形成不了自己独特的认知。
（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对相关内容和相应观点的关系的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的观点，仔细比对各个选项，正确选择。
（4）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。
选择题干扰项设置常见错误类型：
1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。
6~9.【答案】B、D、、
【解析】（1）B.“班长毫不在意”错。由“这时我诧异地抬头，但对面的炊事班班长的表情没有一丝波澜。自从我们于北疆兵团农场的初中学校毕业，再到在连队里见面，仿佛中间这十来年的时间，他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿”可知，不是毫不在意，而是已经逐渐淡然悲伤。
故选B。
（2）A．“将狗妈与另外两个战士的行为作对比”错。由原文“那两个战士刚抬着高压锅走了没几分钟就迈不开脚了。狗妈立刻上去换下一名战士”可知，两个战士也是在送给养时累到的，狗妈与另外两个战士的行为没有形成对比。
B．“为了塑造其坚强勇毅的性格”错。“身体虚弱却拒绝战友搀扶”是为了表现他因内心痛苦而逞强。
C．“不顾家庭”错。文章写边防战士们恪尽职守、默默奉献，同时也要承受来自家庭的压力。如：狗妈是因为后爸去世自己不知道，也不能尽孝，深陷痛苦难以自拔。
D.正确。
故选D。
（3）①小说开头“狗妈被俩人扶着，搀进了医务室。狗妈嘴唇受伤豁了个小口，右臂的手肘摔破了”先用倒叙交代狗妈受伤了，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
②中间“自从我们于北疆兵团农场的初中学校毕业，再到在连队里见面，仿佛中间这十来年的时间，他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿”插叙了“我”与炊事班班长之间的旧事，使情节更合理，丰富了内容。
③文章开篇用倒叙手法，叙写了连队送给养上高地的情节；再写前往和返回途中狗妈的行为表现；夜里“我”去医务室看望受伤的狗妈，与狗妈和炊事班长之间对话交流，插叙了“我”与炊事班班长之间的旧事。这样的叙述结构使时空交错，叙述更加灵活，情节起伏变化，引人入胜。
（4）“杏园”是文中两位主人公记忆里的重要地点。对于他们不算轻松的童年和少年生活而言，建设兵团的这座杏园里，有着他们对于快乐最为纯粹的忆想。“杏园”这看起来只结出甜蜜的地方，也会因为苦杏仁和酸杏子，给人留下对于“吃苦”的最初印象，喻指生活中的“苦味”和对待生活中的“苦”的态度。
结合“狗妈立刻上去换下一名战士，就在接过高压锅把手的一刻，狗妈身体向左一倾，脚一滑踩进了沟里，被高压锅的重力瞬间压倒在地”“狗妈已经向前站了一步。三排长还没爬上取土的山坡，自己就已经上前双手举起光缆”“你最近这样不叫好好干，你这是糟蹋身体”“我后爸……从我九岁……就养起我和我妈，真正的好人……”可知，狗妈是因为后爸去世自己不知道，也不能尽孝，深陷痛苦难以自拔，甚至用强烈的工作来麻痹自己，自我戕害转移内心的痛苦。
结合“他都用来消化从前那股子一提到他父亲就烧起来的刺挠劲儿”“在炊事班班长看来，什么都有吃完的一天，只有苦头吃不完”可知，炊事班班长认为人生的苦是吃不完的，只有靠时间和强大的内心去消解痛苦。
结合“我、连长和军医一直警惕地观察连队里的每一名战士，唯恐他们会因为吃不了苦而做出自我戕害的举动”可知，“我”肯定连队战士们吃苦耐劳的精神，但也在思考如何帮助战士们化解痛苦。
答案：
（1）B
（2）D
（3）①先用倒叙交代狗妈受伤了，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。②中间插叙了“我”与炊事班班长之间的旧事，使情节更合理，丰富了内容。③这样的叙述结构使时空交错，叙述更加灵活，情节起伏变化，引人入胜。
（4）“杏园”这看起来只结出甜蜜的地方，也会因为苦杏仁和酸杏子，给人留下对于“吃苦”的最初印象，喻指生活中的“苦味”和对待生活中的“苦”的态度。狗妈深陷痛苦难以自拔，甚至自我戕害转移内心的痛苦。炊事班班长认为人生的苦是吃不完的，只有靠时间和强大的内心去消解痛苦。“我”肯定吃苦耐劳的精神，但也在思考如何帮助战士们化解痛苦。
（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握文本内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对文本相关人物形象的理解能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对小说叙述方式及其作用的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分析。
（4）本题考查学生对小说标题含义的分析能力，答题时要结合文本，既要分析标题的表层含义，又要挖掘其深层含义。
解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。
10~14.【答案】D、C、、、
【解析】（1）句意：使者多次催促扶苏（自杀）。扶苏对蒙恬说：“父亲让儿子死，还用再申诉吗？”
“使者数趣之”为完整的主谓宾结构，可独立成句，应与后文断开，故选E；
“扶苏谓蒙恬曰”中的“曰”后应停顿，故选K；
“父赐子死”为语意完整的主谓结构，应与后文断开，故选O。
故选：EKO。
（2）A．“狱”，均指案件。句意：让他教胡亥审理案件/大大小小的案件，即使不能件件都明察，也一定是根据实情判断。
B．“雅”，平素，向来/闲雅，从容。句意：赵高平素被胡亥宠幸/那些闲雅变化而随俗推移的妖冶美好的赵国女子。
C．“数”，数说/屡次。句意：数说扶苏不能开辟疆士立功/范增屡次对项王是眼色。
D．“意思相同”错。“属”，归属/通“嘱”，劝请。句意：把军队交给副将军王离/举起杯盏相互敬酒。
故选：D。
（3）C.“所以胡亥改变想法要杀掉他们”错。胡亥本想将蒙恬释放，听赵高几句谗言后反而把蒙毅也囚禁了起来。秦二世想要杀蒙恬兄弟，是太子胡亥继承了皇位后。
故选：C。
（4）①“当”，判决；“以”，认为；“敏于事”，状语后置，办事机敏。
译文：蒙毅判定赵高死罪。始皇因为赵高遇事灵巧就赦免了他，还回复了他的官职。
②“然”，正确；“相与”，一起；“诈”，欺骗，编造。
译文：丞相李斯认为赵高讲的有理，于是他们一起编造了一道始皇的遗诏，立胡亥为太子。
（5）由原文“赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子”可知，赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，扶苏上台肯定会重用蒙氏兄弟。
由原文“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通候之印归乡里明矣”可知，如果扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，李斯的地位也将更加收到威胁。
答案：
（1）EKO
（2）D
（3）C
（4）①蒙毅判定赵高死罪。始皇因为赵高遇事灵巧就赦免了他，还回复了他的官职。
②丞相李斯认为赵高讲的有理，于是他们一起编造了一道始皇的遗诏，立胡亥为太子。
（5）①赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，扶苏上台肯定会重用蒙氏兄弟。
②如果扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，李斯的地位也将更加收到威胁。
参考译文：
最初，秦始皇宠爱蒙氏兄弟，信任并重用他们。蒙恬领兵在外，蒙毅则经常在朝廷参与谋划，以忠信之名显赫，因此，即便那些拥有将相职位的大臣也不敢跟他们一争高下。赵高，秦始皇提拔他作了中车府令，让他教胡亥审理案件。胡亥非常喜欢他。赵高犯了罪，始皇让蒙毅惩治赵高：蒙毅判定赵高死罪。始皇因为赵高遇事灵巧就赦免了他，还回复了他的官职。赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，就劝说胡亥冒用始皇的命令杀掉长子扶苏立胡亥为太子。胡亥听从了赵高的计策。赵高又说：“不和丞相商量，这件事恐怕不能办妥。”于是赵高求见李斯说：“皇上赐给扶苏的书信和印章都在胡亥的手上。定立太子这件事，你我就可以决定，（立胡亥为太子）你看可以吗？”李斯说：“你怎么能讲这些亡国之言！这件事不是作人臣应当谈论的！”。赵高说：“您在才能、谋略、功劳、口碑以及长子扶苏对您的信任这五个方面，与蒙恬相比谁更有优势呢？”李斯回答道：“我赶不上蒙恬。”赵高说：“可是，如果长子扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，您就不可能能保持您的爵位告老还乡是显而易见的！胡亥宽厚仁慈。可以作为继承人。希望您仔细考虑这件事！”丞相李斯认为赵高讲的有理，于是他们一起编造了一道始皇的遗诏，立胡亥为太子。又编造了一封书信给扶苏，信中责备扶苏，不能开辟疆士立功，军队却白白消耗粮草，多次上书，公开批评朝政，因为不能回归朝廷享受作太子的清福而每天怨恨朝廷；将军蒙恬了解扶苏的想法却不加纠正，赐二人死，把军队交给副将军王离。扶苏打开书信就哭了，回到自己的住处就要自杀。蒙恬说：“皇帝在外（游览）还没有册立太子；皇帝让我带领三十多万军队驻守边关，公子作监军，这是国家的重任啊。现在只来了一个使者您就自杀，怎么能判定这件事的真伪呢？不妨把情况向皇帝申明再死也不迟。”使者多次催促扶苏（自杀）。扶苏对蒙恬说：“父亲让儿子死，还用再申诉吗？”说完就自杀了。蒙恬不愿意死，使者把他交给下属官吏看管，把他囚禁在周阳。使者又把军队的护军换成李斯的舍人，回来复命。胡亥听说扶苏已死，就打算释放蒙恬。恰逢蒙毅外出为始皇祈祷山川神仙降福，刚刚回到朝廷。赵高对胡亥说：“先帝想要立您为太子已经很长时间了，蒙毅劝说，认为先帝这样做不应该，不如现在杀了他。”于是蒙毅被囚禁在代。太子胡亥继承了皇位，秦二世想要杀蒙恬兄弟，秦二世的兄长子婴进谏说：“赵王迁处死了李牧任用了颜聚，齐王建杀了先朝的忠臣而任用了后胜，最终都使国家灭亡。蒙氏是秦国的大臣，朝廷的重要谋臣，陛下您却想要一旦在旦夕之间抛弃他。诛杀了忠臣而任用没有品节之人，会使朝廷内部群臣之间不能互相信赖，朝外外边兵士和您离心离德。”秦二世没有听从他的意见，于是诛杀了蒙毅和内史蒙恬。
（节选自《通鉴纪事本末 豪杰亡秦》）
（1）本题考查学生文言文断句的能力。要结合出处、语境，整体把握语句含意，从易入手，各个突破。
（2）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，进行判断。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。抓住关键词，直译与意译相结合。
（5）本题考查学生对文言文有关内容要点的分析和概括能力。此类题答题时，通读全文了解文章的内容，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳，最终概括出答案。
文言翻译最基本的方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
15~16.【答案】B、
【解析】（1）B.“描绘百姓在海上‘伐鼓撞钟’”错，“伐鼓撞钟惊海上”是虚写，“惊海上”是夸张手法。
故选B。
（2）这首诗发端别致，起句七个字连举三个地名，毗陵、震泽、九州，而最后以一“通”字，把它们的关系明确固定下来，构成一个恢宏辽阔的意境。可见诗中所涉地域极广。毗陵、震泽、九州、万国，背景宏大。
颔联具体叙述“士女欢娱”的景象。诗中只选择了“伐鼓撞钟”的场面，并以“惊海上”的夸张表现了庆祝活动声势的浩大。又以“新妆袨服”光彩“照江东”来渲染庆祝场面的热烈壮观。士女欢娱、普天同庆，场面热闹。由此可以想见参加活动的民众极多。
尾联以赞颂和祈愿作结。“火德云官逢道泰”，是写武则天顺民意得大道，文武群臣时运亨通。“天长日久属年丰”，承上句意，为百姓祈福，但愿国家长存，年年岁岁五谷丰登。诗歌中蕴含着为百姓祈福，愿国家长治久安，年年岁岁五谷丰登的愿景，可见愿景丰富。
答案：
（1）B
（2）①诗中所涉地域极广。毗陵、震泽、九州、万国，背景宏大。②民众极多。士女欢娱、普天同庆，场面热闹。③愿景丰富。诗歌中蕴含着为百姓祈福，愿国家长治久安，年年岁岁五谷丰登的愿景。
赏析：
酺指的是百姓聚集在一起饮宴。古时国家有“吉庆”事，允许百姓聚饮。其中一首《大酺》作于公元689年（永昌元年），因武则天选择正月庆祝自己加尊号“圣母神皇”，“亲享明堂，大赦天下，改元，大酺日。”（《旧唐书 则天皇后纪》）杜审言的诗从正面赞颂武则天的功德。
而这首《大酺》诗，大概作于天授元年（公元690年）武则天改唐为周之后，因此诗里有“火德云官”之称。因为以五行相推武周是火德。我国古代封建统治者是禁止百姓聚饮的，汉律规定，三人以上，无故群饮，罚金四两。唐亦有类似规定。百姓平时难得有欢聚开怀畅饮的机会，所以“大酺”时民情振奋，钟鼓齐鸣，欢声雷动。从诗中表现出百姓的物资生活和精神状态，也反映了当时国力的强盛，经济的繁荣，一派太平盛世的景象。
这首诗发端别致，起句七个字连举三个地名，毗陵、震泽、九州，而最后以一“通”字，把它们的关系明确固定下来，构成一个恢宏辽阔的意境。毗陵代指诗人当时任职的江阴县，江阴为晋陵郡所属，毗陵为晋陵古名。诗歌常用古名，以求典雅不俗。同理用震泽不用太湖。“毗陵”“震泽”除声音响亮、声调和谐外，还给人以丰富的意象。这句诗，从内容上看就是江阴通太湖达全国，但这句诗还为全诗布置一个旷大的背景，以利于感情的铺陈。诗题为“大酺”，不便从小县写起，因此诗人从大处落笔，以毗陵、震泽通天下包举全国。次句接以“士女欢娱万国同”，指男男女女饮酒作乐，欢度这普天同庆的日子。
颔联具体叙述“士女欢娱”的景象。诗中只选择了“伐鼓撞钟”的场面，并以“惊海上”的夸张表现了庆祝活动声势的浩大。又以“新妆袨服”光彩“照江东”来渲染庆祝场面的热烈壮观。清《石园诗话》认为这联诗与“啼鸟惊残梦，飞花搅独愁”，“云霞出海曙，梅柳渡江春”等均为审言名句。
颈联“梅花落处疑残雪，柳叶开时任好风”，写景兼抒情。梅花飘落，柳叶新发，正是乍暖还寒的初春季节。皑皑“白雪”，阵阵冷香，青青柔条，丝丝暖馨，形成一派春回大地的景象。春，即使万象更新又给人以希望。柳遇好风，比喻民逢明君，暗寓皇恩浩荡如春风。
尾联以赞颂和祈愿作结。“火德云官逢道泰”，是写武则天顺民意得大道，文武群臣时运亨通。“天长日久属年丰”，承上句意，为百姓祈福，但愿国家长存，年年岁岁五谷丰登。诗以民情开始，又以写民愿作结。首尾相应，自然浑成。
杜审言这首《大酺》正如胡应麟所评说的“极高华雄整”。若就其所要表现的《大酺》主题来说，其形式是精美得当的，而且内容和形式也达到了高度的统一。这首诗的突出特点是气象博大，给读者以高华雄整的美感。这虽然与造意取词、取象设色有关，但更主要的在于诗人的心胸和气质以及艺术修养等。
（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对诗歌相关内容的理解和分析能力。答题时要读懂诗歌，结合具体内容进行分析。
诗歌鉴赏选择题解题方法：
选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
17.【答案】【小题1】君子博学而日参省乎己,善假于物也
【小题2】以吾一日长乎尔,毋吾以也
【小题3】迢迢牵牛星,皎皎河汉女
【解析】故答案为：
（1）君子博学而日参省乎己 善假于物也（重点字：省）
（2）以吾一日长乎尔 毋吾以也 （重点字：毋）
（3）迢迢牵牛星 皎皎河汉女（飞流直下三千尺 疑是银河落九天）（重点字：皎）
本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相关名句。
《劝学》名句辑录：
1.开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是：“锲而不舍，金石可镂。”
2.韩愈在《师说》篇中指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这与《劝学》篇中指出的“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点是相同的。
3.只要坚持就会成功。正如《荀子 劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
4.荀子在《劝学》中，以走路为喻体，从反面设喻强调积累重要性的句子是：“（故）不积跬步，无以至千里。”
18.【答案】悲悯，眼泪的凝华 “心地的温情，是大自然把眼泪给予人类的同时，赠予人类的礼物。”古罗马诗人尤维纳所言，道出心中那一隅感动，那一抹善意，那一份良知，更凝华出那一片悲悯。
人之有别于动物，正是靠对温存世界，大千生物的怜悯与仁慈。悲天悯人是人类生物智慧进化最宝贵的礼物，它让我们由野蛮走向文明；由荒芜走向沃野；由贫瘠走向甘冽；由漠视走向钟情。“人一定要爱着点什么，恰似草木对光阴的钟情。”悲悯是道光，流布九州，遍洒八荒。
它是对芸芸众生的由衷敬意。郑板桥曾从小叮咛幼儿：“须长其忠厚之情，驱使残忍之性。”一蚁一虫，是大自然生命的馈赠，生当有价；一草一木，是万世间轮回的温存，感人心扉。扫地僧扫除的并不只“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”，更是“一花一树木，一叶一菩提”。悲悯群小，哀惋小虫，是之小。
西安市八街巷糊涂记面馆每天早上免费给老人和保洁员送粥。主食材用大米、小米、苞谷和麦仁，夏天加些皮蛋、银耳和绿豆，天凉了加些红枣、花生。“平淡慈善”“家常慈善”是对其大爱无疆、大善无言精神的至上归纳，悲天悯人，需要我们对社会、对他人、对世界的同理之情，是我们对赖以生存同伴的关爱。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”
仁慈、关爱，其皆本悲悯二字。正如顶着猎猎北风而为穷苦流浪汉做粥的阿姨；如欧 亨利《最后的常春藤叶》中的老画家，再如钱锺书对自闭症邻居夜半而歌时选择帮助而非斥责。悲悯人世，爱其子民，谓之大。
殊不知当今世界上也在筑起着藩篱。美帝国为图私欲，置中东地区的百姓于水火而不顾，何谓人道；俄罗斯争抢基辅，让数千万装甲车辗过一具具暴尸的残骸，何谓怜悯？怜悯无小大之辩，之于个人是善，之于国家是义。但作为人类最基本的情感要素，悲悯唤起的是普渡的良知。
“不能因为整个国家在跑步前进就忽略了那些被撞倒的人。”黄文秀没有走向一个人的成功，而是铸就了大山区的辉煌。“来的时候惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美的韶华。”扶贫战场的英雄，正是舍小家为大家，换得千家万户灯火长明。“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”悲悯世界，济天下苍生，谓之至。
于人同理，那份沉甸甸的良知，点缀世间万家灯火；于世悲悯，那份沉甸甸的责任，温润寰宇万世苍生。高尚之情感，眼泪之凝华。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料的观点是“悲悯情怀是人类伟大的情感之一”。接下来由孟子的名言引入，引出“悲悯”这一概念，以屈原、关汉卿、袁隆平为例，阐述他们用自己的方式表达悲悯之心；接下来再阐述什么是百万悯。总之话题为“悲悯”，从不同的角度让写作者明白何为悲悯。
确定了写作话题为“悲悯”，写作时可以从不同的角度切入，然后进行写作。我们可以写什么是悲悯，尤其可以列举一些悲悯的表现，从古至今，从中国到外国，具有悲悯之心的人有很多，普罗米修斯盗取火种给予人类，虽被惩罚，仍心无怨悔；墨子一身黑衣，徒步十天到楚国舌战公输班，使其放弃攻宋。自家茅屋被风吹破，杜甫发出“大庇天下寒士俱欢颜”的疾呼。也可以分析，为什么这些人具有悲悯之心？是因为他们天性的善良，还是他们心中有他人或国家？还可以分析，悲悯之心有何作用，对个人、对集体、对国家、甚至对整个社会有何种作用？最后，还可以分析，如何让悲悯之心延续下去等。总之，这个话题可以写作的范围非常广泛，只要表达自己的看法就可以。
写作时可以在结构上如下安排：首段先引出中心论点，人心不冷，白昼永恒。分论点一，悲悯是人类最伟大的情感；分论点二，悲悯可点亮生命，触动人心；分论点三，而如今，悲悯似被威胁漠视。最后结尾，照应开篇，只有全世界都携手努力，才有可能守护住人们心中的那一缕柔光，让漫漫长夜不再可怕，让白昼永恒。
参考立意：
1.悲悯是人类最伟大的情感。
2.我们都应该心怀悲悯之心。
3.以济世之悲悯，照亮乱世之寒心。
材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
19~21.【答案】（1）第一空，此处语境是指传统文化传承，是每一个中国人不容许推辞、拒绝的责任，所以应该用“义不容辞”。“义不容辞”，道义上不容许推辞、拒绝。
第二空，此处语境是指唯有代代相传，才能让传统文化与时代融合，所以应该用成语“薪火相传”。“薪火相传”，比喻学问和技艺代代相传。比喻师生授受不绝，或种族、血统、文化精神的传承，绵延不尽。
第三空，根据上句“不是一夕之功”可知，此处语境是指让“冷门”的传统文化热起来不是轻而易举，一下子就能完成的，所以应该用成语“一蹴而就”。“一蹴而就”，踏一步就成功。形容事情轻而易举，一下子就能完成。
（2）文中画横线部分的语病有：
一是语序不当，应该是先“网友们对于‘甲骨文’这一中国古老文字的浓厚兴趣的体现”，再是“李莹通过新技术、新平台手段，让传统文化得以走入国人视线，引起大众关注的成功表现”；
二是成分残缺，“引起”缺宾语中心语，在“成功”后加“表现”。
（3）“让古老而充满活力的甲骨文‘飞入寻常百姓家’”运用拟物的修辞手法，让甲骨文“飞入”寻常百姓家，赋予甲骨文燕子的动作“飞”，生动形象的表现了甲骨文走向社会、大众的过程；
“从书斋走向社会”“从小众走向大众”“从‘绝学’走向‘显学’”运用排比的修辞手法，三个“从……”的句式，句式整齐，节奏鲜明，突出强调了甲骨文的普及和传承。
答案：
（1）①义不容辞
②薪火相传
③一蹴而就
（2）当“冷门”遇见催更，是网友们对于“甲骨文”这一中国古老文字的浓厚兴趣的体现，更是李莹通过新技术、新平台手段，让传统文化得以走入国人视线，引起大众关注的成功表现。
（3）①让甲骨文“飞入”寻常百姓家，运用拟物的修辞手法，生动形象的表现了甲骨文走向社会、大众的过程；
②“从书斋走向社会、从小众走向大众、从‘绝学’走向‘显学’”运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，突出强调了甲骨文的普及和传承。、、
【解析】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。结合语境读懂句段的意思，根据前后联系，选用意思相符的成语。
（2）本题考查考生辨析及修改病句的能力。此类试题的解答，要求考生熟练掌握高考命题辨析病句的六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），根据类型的特征去排查病因。
（3）本题主要考查对修辞手法的理解与分析能力。解答时，要抓住诗句意象，结合修辞的相关知识，结合语境进行综合分析。
正确使用词语（成语），在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意基本词语使用的语境。
22~23.【答案】A、
【解析】（1）甲处和乙处，依据“‘未惜头颅新故国，甘将热血沃中华’的献身精神”“‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的豁达胸襟”“‘为有牺牲多壮志，敢教日月换新天’的勇敢刚毅”三个句式构成一样，意思一致的并列关系的偏正短语，故选“、”，表示语段中并列短语之间的停顿。排除BC。
丙处，依据文中引用的德国著名哲学家雅斯贝尔斯说的“把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒”这句话，可知，丙处应是“。’”，表示完整引用，和引用完毕后加反引号，并“。”在反引号的里面。
丁处，依据“以英雄为路标，我们才能廓清思想的迷雾，看清前行的方向”“不忘为什么而出发，我们才能激发起向前的无穷力量”可知，两组句子意思存在承接的关系，并组成一个完整的意思表达，用分号适合；而句号主要用于陈述句末尾，表示句号前的句子就是完整的意思表达。排除CD。
故选：A。
（2）第一空，依据“不仅因为英雄引领了历史车轮的前进”推断下文开头应该是“而且、更因为”之类表示递进关系的词语，英雄不仅能起到历史作用，更重要的是其体现出的精神价值，故可填写“更因为英雄身上闪亮的精神光芒”之类的句子。
第二空，依据“而是一束纯净的阳光”“生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时”推断前文说的内容与“阳光”相反，即蜡烛，故可填写“英雄不是点燃的蜡烛”之类的句子。
第三空：根据上文“生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时，但‘未惜头颅新故国，甘将热血沃中华’的献身精神、‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的豁达胸襟、‘为有牺牲多壮志，敢教日月换新天’的勇敢刚毅”的语境推断，此处应指英雄的精神长存、不朽，故可填写“却可以历经时间的冲刷而凝为不朽”之类的句子。
答案：
（1）A
（2）①更因为英雄身上闪亮的精神光芒
②英雄不是点燃的蜡烛
③却可以历经时间的冲刷而凝为不朽
（1）本题考查学生对标点符号运用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境判断标点符号的作用，正确选择。
（2）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。
语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。
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