6.1认识角（教案）-二年级下册数学北师大版（表格式）

微课程信息
主题名称 《认识角》
选题意图 联系实际生活，引发学生动手操作的兴趣，让学生把对角的初步认识进一步引入到生活中去，引发更多的学习可能性。在掌握本节课知识的基础上，通过观察、猜想、操作、验证等解决问题的方法，获得解决问题的能力。
内容来源 北师大二年级下册第六单元
适用对象 二年级学生
教学目标 （1）经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角。 （2）培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。 （3）感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。
教学重难点 经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角。
微课程设计 素材 设计意图
教学过程
一、激趣引入（0-2分02秒） （出示情境动画flash） 1.什么是角？ 2.生活中哪里有角，找一找，摸一摸。 3.看看它们有什么共同的特点。 从一个点引出两条射线，组成一个角。 通过动画的设计，让学生理解角的概念。联系生活，进一步感受角在生活中的普遍存在，体会认识角的必要性。
二，主题探究 1.《角的故事：红角和蓝角》 （2分03秒-2分57秒） 红角和蓝角发生了争吵，到底谁说的有道理呢？ 2观看视频，你明白了什么？ 生：虽然红角的边长，但红角和蓝角一样大。 3.验证 操作验证（2分58秒-5分32秒） （1）延长红角的边，是否能和蓝角重合。 （2）扩大红角的张口，是否还能和蓝角重合。 ④小结： 通过我们的猜想和验证，你发现了什么规律？ 我们发现： 角的大小和边长无关， 和角的张口大小有关。 角的大小和边长无关， 和角的张口大小有关。 通过角的故事，答疑解惑， 通过进一步的具体操作，如延长角的边长，扩大角的张口，形象、直观地说明了“角的大小和边长无关”这个结论，使学生从内心深处接受、认可这个结论，达到验证的目的。
三、延伸生活，加深认识（5分32秒-5分55秒） 考考你：只剪一刀，最多能剪出几个角呢？ 考考你：只剪一刀，最多能剪出几个角呢？ 联系实际生活，引发学生动手操作的兴趣，让学生把对角的初步认识进一步引入到生活中去，引发更多的可能性。
四、全课小结（5分56秒-6分10秒） 同学们，这节课我们都学习了哪些内容？和你的小伙伴分享你的收获吧！ 巩固本节课所学内容。让学生在掌握本节课知识的基础上掌握观察、猜想、操作、验证等解决问题的方法，并能让学生用掌握的研究方法解决新的问题。
设计亮点： 1、引导学生体验了找一找、摸一摸，猜一猜，验一验，比一比，做一做等活动对角有了更加深刻的认识。 2、用动画给学生展示了“验证”、“延长” “重叠” “比较”的方法。 3、用情境故事和动画效果的动态演示，让学生对角有了初步的认识，知道了角的大小和边长无关，和张口有关。